以職業(yè)特色為導(dǎo)向推進(jìn)中職語文課程改革

張燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，為了使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展，在當(dāng)前中職語文教學(xué)課堂中，教師不僅要向?qū)W生講授基礎(chǔ)性的理論知識，還要以職業(yè)特色為導(dǎo)向來開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而使學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的發(fā)展目標(biāo)以及人生規(guī)劃目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及思想道德水平，凸顯中職語文素質(zhì)教育的特征。

關(guān)鍵詞：職業(yè)特色;中職語文;教學(xué)研究

教師在中職語文教學(xué)課堂中，在以職業(yè)特色為導(dǎo)向來開展相關(guān)教學(xué)活動時，要充分地了解學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)能力以及職業(yè)規(guī)劃的意識，并且根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識和各項綜合能力的全面培育，將職業(yè)特色理念融入不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)知識進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，逐漸地提高其對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在班級教學(xué)中，教師并沒有加強(qiáng)對語文和學(xué)生專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系，只是為了簡單地向?qū)W生講述課文中的知識，并沒有和職業(yè)進(jìn)行相互的連接，并且也很少為學(xué)生滲透有關(guān)職業(yè)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了對理論知識的講述上，沒有對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展以及延伸，在這一教學(xué)的背景下，大多數(shù)學(xué)生所掌握的只是機(jī)械性的理論知識，并沒有將課堂所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于生活中，獲得相應(yīng)的啟發(fā)以及熏陶，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。其次，在當(dāng)前中職語文教學(xué)課堂中，教師還要對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新以及改革，從而符合當(dāng)前時代發(fā)展的方向。但是傳統(tǒng)中職語文課堂教學(xué)體系已經(jīng)沿用了數(shù)十年，雖然在發(fā)展過程中也經(jīng)歷了一些改革，但是從根本上并沒有改變教學(xué)現(xiàn)狀，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式都是相對來說較為落后的，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

二、以職業(yè)特色為導(dǎo)向的中職語文課堂教學(xué)方法

（一）積極推進(jìn)教材改革

在中職語文教學(xué)課堂中，教師大多數(shù)都是按照教材的編制順序和教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的，所以在當(dāng)前中職語文教學(xué)課堂中，教師在以職業(yè)特色為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)時，要積極的推進(jìn)教學(xué)改革，在教材講述的過程中為學(xué)生滲透有關(guān)職業(yè)特色方面的知識內(nèi)容，在潛移默化中影響學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在班級教學(xué)時，要更多的結(jié)合實際情況加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在讓學(xué)生自主性的思考某篇文章的主要脈絡(luò)時，可以讓學(xué)生從不同的角度來對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，或者是教師還可以在班級中開展討論，在讓學(xué)生將自己的意見和其他同學(xué)進(jìn)行分享以及交流，學(xué)生在交流的過程中很有可能出現(xiàn)不同的意見，而產(chǎn)生分歧，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全方位的關(guān)注。教師可以引導(dǎo)持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生站在對方的角度考慮問題。在課堂結(jié)束之前，教師要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容：“在同學(xué)們今后的工作中，經(jīng)常會遇到和其他同事意見不統(tǒng)一等問題，但是整個項目仍然要進(jìn)行，那么同學(xué)們在工作崗位中要試著站在他人的角度來思考問題，不僅可以獲得良好的人際關(guān)系，還可以順利地完成上級領(lǐng)導(dǎo)所布置的任務(wù)?！边@樣一來不僅可以使學(xué)生形成正確的價值觀念，還可以在無形之中給學(xué)生及心靈上的暗示，起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

（二）課堂活動和專業(yè)需求相互融合

在中職語文教學(xué)課堂中，教師在以職業(yè)特色為導(dǎo)向開展教學(xué)活動時，要將課堂教學(xué)活動和學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行相互的匹配，使學(xué)生能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)對知識的全面認(rèn)知以及思考。在課堂教學(xué)的過程中，教師要豐富課堂教學(xué)活動，采用多種形式的職業(yè)化教育。

例如，教師可以在班級中開展模擬求職的比賽，教師充當(dāng)招聘者，學(xué)生充當(dāng)應(yīng)聘者，教師要要求學(xué)生在應(yīng)聘的過程中利用普通話來進(jìn)行溝通以及交流，不僅可以提升學(xué)生的個人形象，也為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在應(yīng)聘的過程中，假如教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在溝通表達(dá)方面存在一些問題的話，那么教師要進(jìn)行及時的糾正，或者是教師可以讓學(xué)生在應(yīng)聘之前在草稿紙上寫下自己將要說的話，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，使學(xué)生能夠初步具備工作的基本功，凸顯中職語文教育的效果。在完成這一部分將會之后將這樣讓學(xué)生分析，在今后工作崗位中和他人進(jìn)行溝通和表達(dá)時，需要特別注意的問題，再次的鍛煉學(xué)生當(dāng)前的語言表達(dá)能力，靈活應(yīng)對在后續(xù)工作中所存在問題。

三、結(jié)語

教師在中職語文教學(xué)課堂中，在以職業(yè)特色為導(dǎo)向開展教學(xué)活動時，要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及職業(yè)需求，科學(xué)合理地制定教學(xué)內(nèi)容，教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的針對性，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行良好的鍛煉，從而使得職業(yè)特色為導(dǎo)向的教學(xué)理念能夠全面的落實到中職語文教學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹歡.關(guān)于中職語文教學(xué)價值定位及其實現(xiàn)的思考[J].教育與職業(yè)，2019（20）：44-45.

[2]王毳.以職業(yè)特色為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)的探索與研究[J].赤子，2018（14）：231-232.

[3]印波.語文教學(xué)應(yīng)以職業(yè)特色為導(dǎo)向——中職語文的教學(xué)方法探究[J].課程教育研究，2018（10）：33-35.