體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用策略探究

樊偉偉

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)可以充分強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力和感知能力，推進(jìn)學(xué)生德行素養(yǎng)高度的提升。在傳統(tǒng)的道德與法治課程中，教師簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解知識(shí)，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受來自教師的灌輸，填鴨式教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生難以形成深刻記憶，甚至還導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生對(duì)道德與法治課程的厭惡感，這顯然和教育目標(biāo)背道而馳。為充分貼合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，強(qiáng)化對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用越發(fā)重要，旨在為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的載體，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化為自身道德體系的組成部分。本文將會(huì)重點(diǎn)分析體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課程中的應(yīng)用策略，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)單位提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);道德與法治;初中教學(xué);應(yīng)用策略

伴隨新課程改革的迅速推進(jìn)，教師需要在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)彰顯出學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)自我能力的提高，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中不再是簡(jiǎn)單地為學(xué)生單方面?zhèn)鬟f知識(shí)，而是需要注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效引導(dǎo)，和學(xué)生形成良好的彼此交流溝通的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)定成長(zhǎng)和發(fā)展。體驗(yàn)式教學(xué)作為新課程改革背景下衍生出的嶄新教育方法，其根本目標(biāo)就是為促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

一、情境演繹，促學(xué)生理解

初中道德與法治教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要綜合利用體驗(yàn)式教學(xué)的方法，一方面需要重視教師所創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的科學(xué)性和合理性，而且還需要重點(diǎn)提升對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中親自參與的重視力度。在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師需要結(jié)合教材設(shè)計(jì)的情境來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行直觀體驗(yàn)，旨在通過此方法取得更加意想不到的教育效果，久而久之將會(huì)充分推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，在道德與法治課程中，有小男孩扶起自行車卻受到他人誤解的情境，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以將此作為基礎(chǔ)支撐，讓學(xué)生親自感受情境當(dāng)中的孩子的遭遇，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生真正地領(lǐng)悟到男孩當(dāng)時(shí)的心境，產(chǎn)生感同身受的感覺。教師則可以通過情景演繹的方法，告訴學(xué)生需要對(duì)他人懷揣信任和關(guān)懷的態(tài)度，同時(shí)需要從自己的內(nèi)心著手。在此案例當(dāng)中，教師在課堂知識(shí)中融合應(yīng)用了簡(jiǎn)單的小故事，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，同時(shí)也為學(xué)生講解了許多做人道理，使得學(xué)生可以更為有效地發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，充分融入教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、互動(dòng)交流，促學(xué)生內(nèi)化

在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，教師需要更為關(guān)注對(duì)學(xué)生的主動(dòng)求取知識(shí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的自由探索。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然而然就可以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其未來成長(zhǎng)也將會(huì)更加具備可持續(xù)性，教師在強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)性的時(shí)候，需要充分結(jié)合教材內(nèi)容以及現(xiàn)實(shí)生活，選取有針對(duì)性的教育方案，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生群體所感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的體驗(yàn)式情境，這將會(huì)充分強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加充分地彰顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。

例如，教師在為學(xué)生講解“增強(qiáng)自控力 止于至善”的章節(jié)內(nèi)容的過程中，會(huì)涉及這樣的課后思考題：簡(jiǎn)單來講就是小勇每周都會(huì)去養(yǎng)老院照顧老人，兩年間的每個(gè)周末都是如此，所以療養(yǎng)院為表彰小勇的事跡，特意為他寫了封信。教師可以通過此案例來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，同時(shí)引發(fā)學(xué)生群體的激烈討論，在實(shí)際討論的過程中，教師需要給予學(xué)生科學(xué)有效的教育引導(dǎo)，促使學(xué)生的討論處于正能量的氛圍當(dāng)中。教師通過積極地引導(dǎo)學(xué)生討論交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在這種教育方法下，充分形成自我反思的良好習(xí)慣，真正意義地促進(jìn)學(xué)生自我素質(zhì)的提升。

三、團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)，促學(xué)生發(fā)展

初中教師在推進(jìn)道德與法治教學(xué)建設(shè)的過程中，需要綜合應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，在學(xué)生已經(jīng)形成認(rèn)知的前提支撐下，選取科學(xué)合理的案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，在情境設(shè)計(jì)工作結(jié)束后調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺融入情境當(dāng)中。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生討論小勇行為的時(shí)候，就可以有效地區(qū)分班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，不同團(tuán)隊(duì)的平均能力需要保持均衡，同時(shí)還可以選擇多名學(xué)生將小勇的事件進(jìn)行模擬，借助于情景展示的方式，要求學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)且具體的分析，進(jìn)而幫助學(xué)生明確，道德行為需要內(nèi)化于心、外化于行，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：即便在沒人監(jiān)督的情況下，仍然需要遵守道德準(zhǔn)則，更要具備良好的道德意識(shí)。借助于學(xué)生群體的討論以及教師的最終整理總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育，只有學(xué)生的德行素養(yǎng)獲得全面提升，體驗(yàn)式教學(xué)的作用才能夠充分發(fā)揮出來。

四、結(jié)語

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)作為嶄新的教育方法，能夠切實(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以教師有必要進(jìn)行深層次的交流和探索，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際利用這種方法的時(shí)候，需要綜合應(yīng)用多元化的教學(xué)情境，將教材目標(biāo)作為基礎(chǔ)依存，助力學(xué)生良好認(rèn)知能力的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)還需要著力引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀和世界觀的形成。

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