立德樹人背景下初中數(shù)學教學改革路徑

王素榮

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，立德樹人教育理念與教學的融合成為眾多教師研究的重點所在。對初中數(shù)學教學來講，教師在教學中引入立德樹人教育理念，利于豐富教學內(nèi)涵，改善當前的教育教學現(xiàn)狀，使學生在知識學習的過程中不斷提升自身的素養(yǎng)，并樹立正確的價值理念認知，進而深化教學改革。本文就立德樹人背景下初中數(shù)學教學改革進行探索，并針對二者融合中可能存在的限制性因素進行分析，對此提出有效改革措施，從而推動教學發(fā)展，促使學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關鍵詞：立德樹人;初中數(shù)學;教學改革;研究

立德樹人是一個極具文化底蘊的概念，充分把握立德樹人的概念內(nèi)涵對于學科教學落實立德樹人根本任務是十分必要的。“立德”具體指人之為人的根本所在，同時也是人才的培養(yǎng)的重要基礎，“樹人”指向的是人才培養(yǎng)目標，當代教育重要任務是培養(yǎng)人、塑造人才靈魂，是“如何培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”的根本解答。在此背景下，初中數(shù)學教師開展有效的教學活動，可以引導學生在知識學習的過程中，不斷完善自身的思維、認知構(gòu)架，幫助學生樹立發(fā)展理念。不過在二者融合的過程中，依舊存在一些限制性因素，如教師的教育理念落后、融合不徹底等情況，導致立德樹人教育理念的應用價值難以被充分發(fā)揮，因此教師需要圍繞這些限制性因素，落實改善措施，借此來改善教學現(xiàn)狀，深化數(shù)學教學改革。

一、立德樹人下改革數(shù)學教學的必要性

（一）順應教育改革的發(fā)展

在當前的教育背景下，更多的教育理念被引入到教育教學中，其中對教學影響較大的是立德樹人教育思想。立德樹人教育理念以其深刻的內(nèi)涵，為教師的教學指明了方向。同時，在素質(zhì)教育下，教育部門要求教師在教學中體現(xiàn)學生的主體性，因此教師需要結(jié)合當代教育需求，圍繞學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，開展有效的教育教學活動，從而豐富教學內(nèi)涵，引導學生在知識學習中不斷提升自身的素養(yǎng)，并樹立正確的價值認知。對初中數(shù)學教學來講，教師在教學過程中有意識地引入立德樹人教育理念，并挖掘教學中涵蓋的教育元素，是積極順應當前素質(zhì)教育時代發(fā)展的體現(xiàn)，課堂教學也進一步實現(xiàn)改革。

（三）構(gòu)架初中數(shù)學教學的全新格局

對初中數(shù)學教學來講，教師轉(zhuǎn)變自身的育人理念，側(cè)重立德樹人教育理念的融合，利于教學與立德樹人教育理念的協(xié)同發(fā)展。目前，初中數(shù)學教師明確立德樹人教育目標、開展有效教育活動是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)之本，也是實現(xiàn)教育改革下全新教育目標的關鍵舉措，同時為了滿足學生綜合化發(fā)展的需求，越來越多的數(shù)學教師開始在教學中圍繞立德樹人教育思想，引入全新教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育教學方法。立德樹人教育理念的融入，利于初中數(shù)學教師打造有內(nèi)容支撐、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育教學體系，且思政教育內(nèi)容憑借其豐富的內(nèi)涵，并進一步實現(xiàn)知識教育與認知教育融合的目標，構(gòu)架數(shù)學教學的全新格局。

二、初中數(shù)學教學融合立德樹人教育理念存在的限制性因素

結(jié)合目前一些初中數(shù)學教師圍繞立德樹人教育理念開展教學活動的情況來看，雖然目前思政教育元素已經(jīng)成為初中學校發(fā)展自身教育水平、改良教育教學現(xiàn)狀的關鍵要素，且在多元文化的催生下，立德樹人教育思想在很大程度上推動了新時期育人協(xié)同工作的開展。不過在二者融合的過程中，依舊存在一些限制性因素，這在很大程度上限制了立德樹人教育理念與教學的融合。首先，一些教師未順應教育時代的發(fā)展，其教育理念相對落后，在教學中單一地認為思政教育理念的內(nèi)涵在于“德育教育”，其應開設獨立的課程進行相關知識的講解，其落后的育人思想，導致立德樹人教育思想與教學難以結(jié)合。其次，立德樹人教育理念與數(shù)學教學的融合并不徹底。在當前素質(zhì)教育的呼吁下，更多的教師開始轉(zhuǎn)變自身的育人思想，積極在教學中引入并落實立德樹人教育理念，不過因其自身對全新教育思想的理解并不透徹，導致立德樹人教育思想與教學難以充分結(jié)合，既定的教育目標難以實現(xiàn)。

三、立德樹人背景下初中數(shù)學教學改革對策

（一）教師轉(zhuǎn)變育人思想，充分融合立德樹人理念

對立德樹人下的初中數(shù)學教學來講，教師育人思想的轉(zhuǎn)變在很大程度上決定著教育改革的進度。因此，在全新的教育時代，初中數(shù)學教師要積極順應教育時代的發(fā)展，重視立德樹人教育思想與教學的融合，從而改善當前的教育教學現(xiàn)狀，豐富教學內(nèi)涵。在教學活動開始之前，教師需要對全新的教育背景和理念進行解讀，尋找教學內(nèi)容、學生綜合能力發(fā)展和全新教育理念之間的契合點，以此來保證教育教學活動的有效性。同時，教師在教學中需要把控學生的主體性，要充分體現(xiàn)教師自身的引導價值，從而保證學生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在同底數(shù)冪乘法應用教學中，筆者積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，結(jié)合德育教育理念開展了教學活動。本節(jié)教學目標是引導學生理解同底數(shù)冪的乘法法則，并可以借助所學的知識嘗試自主解決問題，因此教師在教學中需要培養(yǎng)學生的推理能力、條理能力和表達能力，使其體會數(shù)學文化的內(nèi)涵，使其樹立創(chuàng)新意識等。在教學中，筆者引出了圍繞德育理念、立德樹人思想的案例：我國成功發(fā)射的捷龍一號運載火箭以“一箭三星”的方式將三顆人造衛(wèi)星送入預定軌道，這枚火箭的發(fā)射開啟了我國航空航天領域的新篇章，現(xiàn)假設捷龍一號的飛行速度為104/s，則它飛行105秒一共飛行了多少米？這一問題不僅與學生的生活實際存在密切聯(lián)系，同時也可以激發(fā)學生內(nèi)在的民族自豪感，極具內(nèi)涵。在教學中引出這一問題后，筆者引導學生列出算式，隨后通過讓他們探究的方式讓學生深刻同底數(shù)冪乘法的運算法則。這樣，教師在立德樹人教育背景下轉(zhuǎn)變自身的教育思想，利于豐富教學內(nèi)涵，改善當前的教育教學現(xiàn)狀，切實拖動教學發(fā)展。

（二）挖掘教學中存在的立德樹人思想

為了進一步實現(xiàn)立德樹人下的教育目標，筆者認為教師要重視教材中德育內(nèi)容的挖掘。初中數(shù)學教材在編排過程中會考慮到多項因素，教學知識不僅要涉及學生知識的掌握，同時也需要重視學生認知的掌握和多元素養(yǎng)的發(fā)展。因此教師在教學中，需要合理運用這些內(nèi)容，圍繞立德樹人的內(nèi)涵，開展教育教學活動。同時，為了保證教學的有效性，教師要重視學生的主體性，借助全新的教學方式，讓學生主動加入學習過程，從而提升教學實效，確保教育效果。

例如，教材中有很多需要學生了解的數(shù)學文化知識，因此教師可借助這些內(nèi)容來培養(yǎng)學生的思維認知。如，我國有名的數(shù)學典籍《九章算術》中最早提出了關于正負數(shù)的概念和運算定則，這些內(nèi)容使得我國的數(shù)學領域領先于世界其他國家;我國數(shù)學家熊慶來、陳景潤等的研究成果居于世界前列，為數(shù)學領域的研究與發(fā)展做出重要貢獻。通過這些融入民族情懷內(nèi)容的講解，可以逐步建立并完善學生的價值理念體系，促使學生綜合素養(yǎng)以及意識的發(fā)展。再如，在講解“直角三角形”相關內(nèi)容時，筆者為學生講解了我國治水英雄大于巧妙運用直角三角形的邊角關系解決工程難題的案例，借此來拓展學生的視野，并借助全新的內(nèi)容，發(fā)展學生的應用理念，教學效果極佳;在反比例函數(shù)教學中，考慮到學生之前學習了坐標系和函數(shù)的含義，因此筆者將x軸比作“學習懈怠時間”，將y軸比作“學習成績”，隨后隨機為學生指出x和k上的數(shù)據(jù)，讓學生計算y值，學生對反比例函數(shù)中的k有了更深的理解，同時這一案例的提出也激勵學生認真對待學習，并逐漸建立學生的學習自信。這樣，教師在教學中尋找涵蓋的德育元素，并開展有效的教學活動，利于豐富數(shù)學教學內(nèi)涵，從而構(gòu)架全新的數(shù)學教學體系，促使學生綜合能力以及多元化認知的發(fā)展。

（三）圍繞立德樹人理念，開展有效教育教學活動

在立德樹人理念下，教師結(jié)合全新教育理念的內(nèi)涵開展教學活動，利于學生綜合素養(yǎng)以及能力的發(fā)展。為此教師在挖掘德育教育內(nèi)容的基礎上，需要借助有效的教學方式，構(gòu)建精品教學環(huán)境，使學生在感知中樹立正確價值認知。例如，在《圖形的變化》教學中，筆者結(jié)合思維導圖和立德樹人教育理念的內(nèi)涵，開展了極具針對性的教學活動。學生在本節(jié)知識學習之前，已經(jīng)初步把握了圖形變化的基本類型，有平移、軸對稱、翻折等，在帶領學生復習這些知識之后，筆者帶領學生從定義、要素、性質(zhì)等幾個角度讓學生思考圖形的幾個要素。隨后為了體現(xiàn)學生的主體性，筆者將學生分析，使其在小組內(nèi)分析變化圖形對應點連線的大小、位置關系，并讓他們根據(jù)變化的性質(zhì)將其歸類，歸為全等變化和不全等變化，這樣可以為后續(xù)教學活動的順利開展做好保障。在課堂的最后，筆者帶領學生總結(jié)出圖形的變化實際上是由實物變化抽象而來，圖形的變化實質(zhì)上是組成圖形上點的變化。通過這樣體現(xiàn)學生主體性的方式，將圖形變化這一知識體系化，并充分體現(xiàn)出全新教育理念和思維導圖的應用價值，進而引導學生將各個相關的基礎知識有效地聯(lián)系起來，利于學生知識的復習以及后續(xù)教學活動的順利開展。

（四）完善教育教學評價機制

在全新的教育視角下，數(shù)學教師為了體現(xiàn)出立德樹人教育理念的引導價值，同樣需要完善教育評價機制。傳統(tǒng)的教學評價過于單一，主要是教師結(jié)合學生的考試成績對其評價，不過此種方式并不利于學生及時把握自身的學習情況，且他們的綜合素養(yǎng)也難以提升。為此教師需要從多角度、深層次入手，結(jié)合學生的基本認知情況、學習任務完成情況、學習過程等進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的學習薄弱點，并逐步樹立學生的學習自信和價值認知，促使學生多元化發(fā)展。同時，為了確保后續(xù)教學的有效性，教師需要結(jié)合學生的評價情況，將教學內(nèi)容進行完善，以此來確保后續(xù)教學的有效性，確保教學改革。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學教師在教學中順應時代發(fā)展，側(cè)重立德樹人教育理念與教學的融合，利于豐富教學內(nèi)涵，推動教學發(fā)展。為此，結(jié)合教育改革需求以及教育現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變自身的育人思想，重視立德樹人教育理念的解讀，并借助有效的教學方式開展教學活動，進而提升育人效果，實現(xiàn)學生多元化發(fā)展。

參考文獻：

[1]穆廣龍.基于立德樹人理念的初中數(shù)學教學探討[J].數(shù)學學習與研究，2021（6）：26-27.

[2]孟伯謹.做好教學銜接 ?培養(yǎng)數(shù)學情愫——“初中數(shù)學第一課”的實踐與思考[J].中學數(shù)學教學參考，2020（35）：65-67.