淺析自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施

陳惠梅

摘要：英語作為國際通用的語言不僅在日常的學(xué)習(xí)生活中十分重要，對小學(xué)生的綜合成績和今后的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。作為進(jìn)入社會以及日常生活中的一項(xiàng)必備的技能，當(dāng)前一些學(xué)生并不擅長用英語交流。這就要求教師重點(diǎn)關(guān)注，合理運(yùn)用自然拼讀法，提高學(xué)生英語水平。因此，本文將針對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：英語;自然拼讀法;實(shí)施;小學(xué)

英語作為基礎(chǔ)性學(xué)科，是如今學(xué)生在小學(xué)必須要掌握的一門學(xué)科。但是由于種種原因，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了詞匯積累不足的情況，不利于學(xué)生后續(xù)對英語展開更深入的學(xué)習(xí)。這就要求教師對英語詞匯的問題要高度重視，要根據(jù)學(xué)生在記憶單詞過程中遇到的困難針對性地做出改善措施。自然拼讀法就是指學(xué)生了解到單詞的規(guī)律后，通過規(guī)律記憶詞匯，拼寫詞匯。這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、重點(diǎn)講解自然拼讀法

自然拼讀法是初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法，是通過學(xué)習(xí)英語的26個(gè)字母及字母組合在單詞發(fā)音上的規(guī)則，建立發(fā)音的感知，掌握拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞會讀，聽到單詞會拼的目的。在小學(xué)課堂上，教師要給予學(xué)生充分的指導(dǎo)。拿出充足的時(shí)間為學(xué)生講解自然拼讀法的用處和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生對自然拼讀法有一個(gè)充分的了解，進(jìn)而才能讓學(xué)生更好地應(yīng)用自然拼讀法;自然拼讀法需要大量的詞匯積累，讓學(xué)生勇于自主探究閱讀英語詞匯問題，在了解到詞匯規(guī)律后，鼓勵學(xué)生自己去摸索英文字母和發(fā)音的聯(lián)系，把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡單的發(fā)音。教師要運(yùn)用合理有效的手段吸引學(xué)生，如運(yùn)用帶小動畫的課件等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的自律和自主學(xué)習(xí)意識。因此教師有必要強(qiáng)化對學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課堂中學(xué)生是主體的思想，教師應(yīng)該做的不是將知識灌輸給學(xué)生而是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，更好的實(shí)施自然拼讀法。

例如：在學(xué)習(xí)一些單詞時(shí)，教師可以把單詞的讀音進(jìn)一步為學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠很快地掌握其發(fā)音規(guī)律，像是“cute”這個(gè)單詞。其中“c”的發(fā)音同“k”那么教師就可以用k來進(jìn)行一個(gè)標(biāo)注，幫助學(xué)生去掌握這一單詞的發(fā)音規(guī)律。類似的，有這樣可以替換的字母發(fā)音，教師可以用動畫整理出來，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)記憶，從而通過自然拼讀法，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)理解的難度，提高學(xué)習(xí)效率。

二、課堂傳遞自然拼讀法

小學(xué)生對新事物都充滿著熱情與好奇心，注意力容易被分散，想要讓學(xué)生專注課堂就要從他們的內(nèi)心世界切入，了解學(xué)生的特性與喜好來制定合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上傳遞自然拼讀法的思想。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)盡可能地充分考慮每位學(xué)生的情況，讓學(xué)生更好地適應(yīng)英語課堂的節(jié)奏，才不會感到吃力，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，以自然拼讀法為基礎(chǔ)，積極進(jìn)行課堂上的滲入。

例如：教師在課堂上傳遞自然拼讀法的基本規(guī)則。根據(jù)單詞的字母進(jìn)行拼讀、進(jìn)行發(fā)音，我們并不依賴學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)注音的形式而是直接根據(jù)字母來讀，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法。教師可以在日常講解課后單詞的時(shí)候，進(jìn)行自然拼讀法的滲透。在講chair、check、shop等此類單詞的時(shí)候，這種ch、sh、或th等，就是兩個(gè)輔音字母在一起只發(fā)一個(gè)音，通過單詞的例子更好地在課堂上滲透自然拼讀法。

三、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式

新課程教綱明確指出教師應(yīng)采用新穎的授課方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會如何與他人合作和溝通，學(xué)會獨(dú)立思考，減輕學(xué)生對老師的依賴心理。小組合作模式就是一個(gè)能夠提高效率的教學(xué)方法。教師在將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂上，通過互聯(lián)網(wǎng)上的案例，首先應(yīng)該考慮的就是如何對學(xué)生進(jìn)行分組，怎樣安排小組內(nèi)成員才能夠最大限度的利用小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在對學(xué)生分組時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生的小組分配不應(yīng)該是好學(xué)生聚在一起、成績較差的學(xué)生聚在一起，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)錦上添花、讓暫時(shí)落后的學(xué)生成績得不到提升。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生實(shí)際情況后，讓每一組的學(xué)生既有成績好的，也有暫時(shí)落后需要幫助的，這樣才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

在學(xué)習(xí)任務(wù)不繁重的時(shí)候，教師可以選擇課上的時(shí)間，進(jìn)行英語自然拼讀法的集中練習(xí)。運(yùn)用小組合作討論模式，讓學(xué)生討論詞匯的規(guī)律，學(xué)生之間合作討論探討研究自然拼讀法，不僅能夠加強(qiáng)對自然拼讀法的理解，還能夠更好地運(yùn)用進(jìn)日常的單詞學(xué)習(xí)中，進(jìn)而積累更多的詞匯。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施自然拼讀法，提高學(xué)生的詞匯儲備量的確對提升英語教學(xué)效率和課堂質(zhì)量有重要作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法，積極開展情景模擬，加強(qiáng)繪本教學(xué)。教師堅(jiān)持立足于詞匯基礎(chǔ)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生整體英語水平。

參考文獻(xiàn)：

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