高職思政課“混合+對分”新型教學模式探索與實踐

饒嬌

摘要：隨著現代信息技術的不斷發(fā)展，教育事業(yè)得以不斷改革與創(chuàng)新，將對分課堂教學形式融入混合式教學形式中，進而構建出“混合+對分”新型教學模式，可以讓傳統(tǒng)課堂原有教學優(yōu)勢在互聯網技術的加持下得以強化。高職院校思政課程是強化學生意識形態(tài)建設與思想政治工作的重要途徑，是引導學生樹立正確思想觀念、堅定理想信念的核心課程，將“混合+對分”新型教學模式引進到教學中有助于提升教學效果。基于此，本文針對“混合+對分”新型教學模式在高職思政課的實踐應用進行研究。

關鍵詞：高職;思政;混合;對分;新型教學模式

混合式教學是指在傳統(tǒng)教學模式基礎上引進網絡教學方法，這樣不僅可以發(fā)揮教師在整個教學活動中的主導作用，還可以充分體現學生在參與過程中的主體地位，進而激發(fā)學生的主觀能動性。對分課堂是指將課堂時間進行對分處理，一半課堂時間教師進行授課，另一半時間學生進行討論，將兩者時間安排錯開，讓學生在課堂中有充足的時間進行內化吸收，在課后有大量時間可以自主安排學習，促進知識的鞏固?；诨ヂ摼W技術的“混合+對分”新型教學模式結合了上述兩種教學模式的優(yōu)勢，注重對課前、課中、課后教學活動的合理構建與安排，在互聯網技術迅速發(fā)展的當下，構建新型教學模式有助于推動思政課程向多元化方向發(fā)展。

一、做好課前準備工作，細化新型教學模式

首先教師要清晰了解到新型教學模式的具體開展流程，并向學生介紹此教學模式的實施流程與重要內容，讓學生可以結合自身水平合理安排時間。其次進行分組，按照學生自愿、互補等原則進行合理分組，為課堂討論活動做好準備。最后教師要結合計劃合理安排教學專題，課前環(huán)節(jié)是教師按照教學目標有計劃提煉教學專題，以學生生活實際與實時熱點為切入點選取相應的PPT、案例文本等多媒體資源，為學生提供專題介紹、學習指南等導學服務，比如以學生實際生活為切入點，制作不同主題的多媒體課件、微視頻等資料，將其上傳至網絡共享平臺，讓學生在課前完成相應的導學任務，促進學生將實際思政知識點與生活問題有效聯系起來。另外，教師還可以設置課前測試活動，起到對學生很好的監(jiān)督作用，充分了解學生的思想動態(tài)與知識結構。

二、強化課中實施工作，合理分配課堂時間

此新型教學模式在落實中主要分為隔堂對分、精準講授、當堂對分三個環(huán)節(jié)，具體如下：

一是隔堂對分環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)注重對上次課堂教師布置的思考任務的分析，思考任務可以包括教材內容任務與非教材內容任務，前者是教師結合教材重難點為學生設置的討論主題，后者是學生結合自身生活實際或其他內容提出的思考主題。兩種思考類型有助于學生對課程相關主題展開深入研究，并通過自身生活境遇為出發(fā)點思考實際問題，促進學生對知識點的深刻理解。

二是精準講授。新型模式下的課堂講授活動具有可控性、傳遞性與集中性特點，且其所發(fā)揮的功能與作用是其他教學形式不可替代的。高職思政課程中精準講授主要包括這幾個點：首先是教師，教師在整個精準講授中占據非常關鍵的作用，要做到對教材內容與知識結構的清晰認識與全面掌握，結合教學進度與學生認知規(guī)律劃分，講授與留白的部分，提煉出教材中的重難知識點，把握好課程時間安排與時間分割點，進而實現課程教學的有效落實。其次是學生，學生是吸收知識與掌握知識的主體，要通過教師的講授與課堂活動的參與，實現對理論知識的掌握。最后是教學方法，教學方法是聯系教師與學生的有效渠道，通過導入法，案例法等形式，實現有效落實。

三是當堂對分。此環(huán)節(jié)是在教師講授知識的基礎上，讓學生對授課內容進行當堂吸收與當堂探討，受到時間安排影響，此環(huán)節(jié)的開展要充分體現出精簡特點，不僅要結合所學內容的核心知識選取討論題目，還要充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生主動發(fā)現問題與討論問題，讓學生在參與中實現知識面的擴展。

三、注重課后拓展環(huán)節(jié)，豐富思政板塊內容

教師在網絡教學平臺中為學生構建出思政課程教學板塊，讓學生在課后學習空間中通過此平臺了解豐富的思政內容知識，強化對課程內容吸收的同時，不斷豐富與擴展自身視野，另外，學生可以通過網絡平臺，隨時隨地學習與復習課程中所涉及思政內容，此過程會自動記錄在平臺中為教師的考核工作提供有效數據參考。教師可以在網絡平臺中提出幾個教學難點與延伸點，并上傳資料與案例啟發(fā)學生自主學習與思考，在線上開展自我探索與思考問題活動，切實提升學生分析問題能力。

四、結語

綜上所述，在高職思政課程中實施混合+對分的新型教學模式，有助于幫助學生學習與思考，進而提升學習效果。對此，在實際授課中，教師要在整體把握課程內容的基礎上，結合教學目標與學生認知規(guī)律設計具體教學內容，在深入了解學情的基礎上，做好對學生知識，理解盲區(qū)與認知興趣區(qū)的判斷，以此為基礎設置教學的各個環(huán)節(jié)時，教學活動各要素協(xié)調一致，幫助學生在參與過程中實現對知識內容的有效吸收，促進學生綜合能力提升。

參考文獻：

[1]岳金霞，吳瓊.對分課堂在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程中的實踐探索[J].思想政治教育研究，2019，35（04）：103-106.