雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)研究

鄭關(guān)華

摘要：在雙減政策的推行和實(shí)施中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的改善，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂減負(fù)研究中，要結(jié)合雙減政策的指導(dǎo)思想，轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效緩解，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升數(shù)學(xué)教育效果，使學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境中，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。本文對(duì)雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;減負(fù)

前言：目前越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在雙減政策的實(shí)施下，創(chuàng)新了教學(xué)模式，改進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力為落腳點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，響應(yīng)減負(fù)令的指導(dǎo)和要求，降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。在興趣的導(dǎo)向作用下，成為課堂上的主體，打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)、課堂增效的教育目標(biāo)。

一、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

雙減政策的實(shí)施中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效，要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，降低學(xué)生的作業(yè)任務(wù)，改變陳舊的教學(xué)觀念，不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方法、作業(yè)布置方式為主，而是要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異性，傳統(tǒng)的布置大量作業(yè)的形式，也難以使每一名學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，因此教師必須要保證作業(yè)難度的均衡性，創(chuàng)新教學(xué)觀念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的差異性體現(xiàn)在教學(xué)課堂和作業(yè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)。了解學(xué)生是否能夠接受作業(yè)難度，避免帶給學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力、作業(yè)壓力，導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)信心。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要作為課堂上的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)具體的學(xué)情、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和轉(zhuǎn)換，以公平、公正為原則，關(guān)注到每一名學(xué)生，包括后進(jìn)生、優(yōu)等生，均需要得到教師的公平對(duì)待，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差，就忽視部分群體。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，創(chuàng)新教學(xué)方法，用分層教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)教學(xué)法等不同的方式，結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式中，凸顯出學(xué)生作為課堂上的主體地位，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、應(yīng)用能力，內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)[1]。

以小學(xué)數(shù)學(xué)新人教部編統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)中“倍的認(rèn)識(shí)”這一課程的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們劃分成多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，為每一名學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)模式下激活主觀能動(dòng)性，成為課堂上的主體，主動(dòng)探究知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，占據(jù)課堂的主體地位。每一名學(xué)生都負(fù)責(zé)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、愉悅，有助于提高學(xué)生的參與性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正打造高效數(shù)學(xué)課堂[2]。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)環(huán)節(jié)是雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂減負(fù)的必要環(huán)節(jié)，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理的優(yōu)化和布置，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)的探究知識(shí)，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師要在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以減輕學(xué)生的壓力為主，用精細(xì)化的設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化作業(yè)布置，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，選擇具有代表性的題目，讓學(xué)生們?cè)谡n后進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提高作業(yè)的布置質(zhì)量，用多樣化的作業(yè)形式，使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，降低學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們?cè)诙鄻踊男问降淖鳂I(yè)探究中，鍛煉聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，成為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，探究知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，在完成作業(yè)任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在的魅力。教師可以為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的“小老師”任務(wù)，讓學(xué)生將當(dāng)天學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)講給父母聽(tīng)，成為家庭小教師，也可以讓學(xué)生們完成作業(yè)互相批改，形成學(xué)習(xí)互幫小組，開(kāi)展小組討論、小組探究，完成作業(yè)的氣氛更加輕松，學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，降低心理壓力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平、教學(xué)效率。

以小學(xué)數(shù)學(xué)新人教部編統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)中“長(zhǎng)方形和正方形”這一課程的教學(xué)活動(dòng)為例，教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的正確認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，形成對(duì)長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)的探索興趣。結(jié)合教師布置的實(shí)踐性、開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生們加入到對(duì)知識(shí)的探究中來(lái)，教師要融入創(chuàng)新理念，對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，降低學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的壓力，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，教師在布置作業(yè)時(shí)要設(shè)置貼近學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)任務(wù)或課題，讓學(xué)生們挖掘生活中的長(zhǎng)方形和正方形的相關(guān)知識(shí)，主動(dòng)地參與到實(shí)踐探索中，來(lái)驗(yàn)證與長(zhǎng)方形和正方形有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在的魅力。教師可以讓學(xué)生們完成“剪圖形”的課下任務(wù)。讓學(xué)生們和家長(zhǎng)一起驗(yàn)證知識(shí)點(diǎn)，將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，學(xué)生們動(dòng)手測(cè)量剪出的圖形，將圖形的長(zhǎng)度、寬度等記錄下來(lái)，結(jié)合詳細(xì)的數(shù)據(jù)信息，探究和驗(yàn)證知識(shí)，在課堂上和同學(xué)、教師一起分享剪紙圖案和心得，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握[3]。

結(jié)論：綜上所述，雙減背景下小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)要革新教育理念、教學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，同樣要響應(yīng)雙減政策的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平、教學(xué)效率。以學(xué)生作為主體，激活小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中探究知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，減輕課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，在課堂中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松、愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李宗峰.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（21）：50-51.

[2]陸惠香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想事半功倍則須減負(fù)增效[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（06）：51-52.

[3]歐陽(yáng)秀蓮. 構(gòu)建新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂的路徑探討[J]. 紅豆教育，2020，2（13）：