淺析疫情環(huán)境下運(yùn)用釘釘平臺(tái)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)的線上課堂教學(xué)

陳芳芳

摘要：時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，信息時(shí)代的到來對(duì)人們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響，教育行業(yè)亦是如此。5G時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)已獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域則是未來教育行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。線上教育平臺(tái)的出現(xiàn)，為國(guó)際中文教師提供了解決問題的方案。釘釘教育平臺(tái)由于其系統(tǒng)的完善性、功能的齊全性，加上用戶規(guī)模較大，普及率較高，穩(wěn)定性好等優(yōu)點(diǎn)深受教育者青睞。

關(guān)鍵詞：釘釘平臺(tái);線上課堂;對(duì)外漢語(yǔ)

引言

新興的線上課堂教學(xué)模式雖然處于起步階段，而且與之相適應(yīng)的諸多制度內(nèi)容還在完善過程中，但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的線上教學(xué)具有便捷性、開放性、豐富性等諸多特點(diǎn)，這也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)未來發(fā)展所需。尤其是在當(dāng)下新冠病毒席卷全球的背景下，繼續(xù)采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著諸多問題。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過程中，就學(xué)生學(xué)情而言，留學(xué)生又是一個(gè)特殊群體。受到疫情影響，國(guó)際航班停飛、隔離時(shí)間不一樣等不穩(wěn)定因素，這些因素都妨礙了留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，如何在疫情環(huán)境下繼續(xù)推進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作是困擾著每個(gè)國(guó)際中文教師的巨大問題。

一、留學(xué)生學(xué)情分析

我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂，主要是以成年人為主的留學(xué)生。雖然成年人的智力已得到充分的開發(fā)，但是對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于用母語(yǔ)交流的成年人來說，重新學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言都存在著較大的難度。況且漢語(yǔ)作為一門獨(dú)立性的語(yǔ)言，它的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法都和其他語(yǔ)言有著不同之處，這是其魅力所在，但也給留學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大的困難。其次，受到個(gè)人性格、認(rèn)知水平、民族心理、文化差異等因素的影響，留學(xué)生產(chǎn)生了程度不一的語(yǔ)言焦慮。語(yǔ)言焦慮如今成為國(guó)際中文教師在教學(xué)過程中不可忽視的一大問題，如何減輕留學(xué)生的語(yǔ)言焦慮壓力、克服漢語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙成為提高對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵因素。當(dāng)下，留學(xué)生大多都在自己的國(guó)家，完全脫離了漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，每天也只有在線上上課的時(shí)間才能接觸到漢語(yǔ)，但上課時(shí)間是有限的，從而導(dǎo)致很多學(xué)生的漢語(yǔ)出現(xiàn)了明顯的退步，如何保證和提高線上教學(xué)的效果是現(xiàn)如今學(xué)生和老師們需要共同面對(duì)的挑戰(zhàn)。

二、釘釘線上課堂教學(xué)的可行性

2020年新冠疫情的蔓延給教育行業(yè)帶來了巨大沖擊，很多學(xué)生受到疫情的影響不能正常到學(xué)校上學(xué)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)受到打擊。但是從另外一個(gè)角度來說，線上課堂教學(xué)因此迎來一個(gè)快速發(fā)展的黃金時(shí)期。基于目前的現(xiàn)狀，開展對(duì)外漢語(yǔ)的線上教學(xué)也將成為常態(tài)化的教學(xué)。

釘釘作為目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上接受程度較高的線上教育平臺(tái)，由于其智能化、實(shí)用性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)擁有了一批穩(wěn)定的客戶，得到了聯(lián)合國(guó)教科文組織的認(rèn)可，是一個(gè)較為成熟的線上教育平臺(tái)[1]。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展下，線上教學(xué)作為科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的新型教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)正逐漸凸顯出來。大規(guī)模、低成本、廣資源、高效率的特點(diǎn)促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展，順應(yīng)著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)線下教育的不足。疫情帶來的負(fù)面影響導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)的衰退進(jìn)而減少個(gè)人和社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)的投資。國(guó)際交往的減少也使得線下課堂的教學(xué)無法正常進(jìn)行，釘釘平臺(tái)線上教學(xué)縮短了國(guó)際中文教師與留學(xué)生的距離，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方式有效的滿足了留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的需求，使得漢語(yǔ)教學(xué)成為了可能。無論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，留學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)和各種終端設(shè)備進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不必冒著感染和傳播病毒的風(fēng)險(xiǎn)，健康也得到了保障。在疫情短時(shí)間內(nèi)不會(huì)徹底終結(jié)的情況下，充分利用好釘釘線上課堂教學(xué)將有利于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的開展。

三、釘釘平臺(tái)線上課堂模式的運(yùn)用

作為互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的產(chǎn)品，釘釘平臺(tái)已經(jīng)基本滿足了廣大師生們的基本教學(xué)需求，釘釘?shù)木€上課堂和直播功能，兩者也有著一定的區(qū)別。

釘釘在線課堂模式可以進(jìn)行小班教學(xué)，在教學(xué)用具方面不僅有黑板，滿足了老師們書寫板書的需求，同時(shí)還支持多種格式的教學(xué)文件導(dǎo)入，包括PPT文件、WORD文件、JPG文件、MP4文件和MP3文件，用起來很方便。而國(guó)際中文教師則可以通過在線課堂在課件和黑板上實(shí)時(shí)勾畫、書寫來突出重、難點(diǎn)。同時(shí)還可以通過多個(gè)板塊展示，有利于教師進(jìn)行文化教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)，給予留學(xué)生沉浸式體驗(yàn)線上課堂。留學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)和教師面對(duì)面溝通，進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻互動(dòng)，對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)來說，即時(shí)的溝通交流是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。釘釘平臺(tái)的在線課堂也提供錄制、回放功能，釘釘網(wǎng)盤有巨大的存儲(chǔ)空間，可以儲(chǔ)存多種形式的視頻、文件，既可以作為教師課后反思的依據(jù)，也能讓留學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。舉手和獎(jiǎng)勵(lì)等傳統(tǒng)線下課堂才有的互動(dòng)功能也可以通過釘釘線上課堂得到實(shí)現(xiàn)。不斷完善、強(qiáng)化功能的釘釘平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了AI實(shí)時(shí)翻譯、同聲傳譯功能，可以作為輔助手段供留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。課堂鎖定功能也可以支撐教師實(shí)現(xiàn)課堂鎖定，督促學(xué)習(xí)紀(jì)律差的學(xué)生，打造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

由此可見，線上課堂模式更適合互動(dòng)性強(qiáng)，言語(yǔ)交流多的課程，特別是口語(yǔ)課、綜合課、讀寫課等。

釘釘?shù)恼n堂直播一般意義上來說是以群直播的方式實(shí)現(xiàn)的，可以完成多個(gè)群的同時(shí)在線直播。與傳統(tǒng)的線下直播相比，線上群直播雖然沒有線上課堂直播方便，但也具備了線上課堂的很多功能。然而線上直播狀態(tài)下，老師是看不到學(xué)生的，也就沒法第一時(shí)間了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。和學(xué)生的交流基本靠文字進(jìn)行，如果想使用連麥功能，必須學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)，即浪費(fèi)時(shí)間也不受老師控制，老師就顯得比較被動(dòng)。所以，直播模式適合互動(dòng)性少、口頭表達(dá)較少的課程，比如寫作課、聽力課和理論性知識(shí)比較多的課程。

就兩種直播模式而言，有同有異，而且某些功能還是重合的。但是與群直播相比，在線課堂模式的功能更多，可以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間實(shí)時(shí)互動(dòng)，更適合語(yǔ)言教學(xué)。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度而言，語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說是一個(gè)很重要的因素。漢語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師除了要關(guān)注留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，同時(shí)也要注重培養(yǎng)留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、減輕其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)其集體歸屬感，通過多種方式構(gòu)建虛擬課堂、營(yíng)造良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

語(yǔ)言的四大要素包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字。語(yǔ)音教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，在線上課堂下的語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)有著極高的要求。首先要配備先進(jìn)的語(yǔ)音設(shè)備保證聲音傳播的質(zhì)量，其次教師可以利用黑板教學(xué)工具增強(qiáng)學(xué)生的視覺記憶來強(qiáng)化效果，而課文跟讀功能則可以讓學(xué)生做到課后鞏固的效果。在詞匯教學(xué)方面，可以使用圖片教學(xué)法。生動(dòng)有趣的圖片可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以直觀形象的展示圖片的意義。釘釘平臺(tái)的群內(nèi)打卡功能則可以形成良好的詞匯學(xué)習(xí)跟蹤機(jī)制。至于語(yǔ)法教學(xué)方面，教師可以模擬不同的場(chǎng)景增強(qiáng)其畫面感。比如，這節(jié)課的主題是運(yùn)動(dòng)，則模擬足球比賽，充分利用線上多媒體教學(xué)的資源增強(qiáng)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)歸屬感。漢字是漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力所在，但由于其構(gòu)造的特殊性，也是留學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。漢字的學(xué)習(xí)可以通過設(shè)置闖關(guān)游戲的方式增加其趣味性，這樣的教學(xué)方法可以增強(qiáng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)在闖關(guān)成功后培養(yǎng)的自信心有利于其繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的是什么？是為了交際，日常交際聽、說、讀、寫都必不可少，在當(dāng)前的形式下，教師們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課型來選擇適合學(xué)生的線上上課模式。為了避免學(xué)生出現(xiàn)啞巴漢語(yǔ)的情況，老師們可以兩種模式交替進(jìn)行授課，最大限度地提高授課效果。因此對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要充分體現(xiàn)其工具課、技能課的特點(diǎn)。在授課的同時(shí)，加強(qiáng)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，最終能熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

結(jié)束語(yǔ)

疫情環(huán)境影響下的 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，要求國(guó)際中文教師要勇于突破固有思維束縛，在教學(xué)過程中融入新穎的教學(xué)形式與教學(xué)手段，充分地利用線上教學(xué)的豐富性、即時(shí)性、開放性等特點(diǎn)進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，不斷開拓創(chuàng)新，才能使?jié)h語(yǔ)教學(xué)更加科學(xué)化、從而達(dá)成良好的漢語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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