感受音樂(lè)，感動(dòng)音樂(lè)

尹蓉蓉

摘 要：在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，社會(huì)越來(lái)越重視教育。音樂(lè)是培養(yǎng)高中生藝術(shù)思維的關(guān)鍵學(xué)科，新課標(biāo)指出，音樂(lè)教師需要讓教學(xué)形式更加豐富，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)教學(xué);豐富;情感體驗(yàn)

音樂(lè)是藝術(shù)類(lèi)的學(xué)科，重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)感知能力。從現(xiàn)階段的情況來(lái)說(shuō)，由于國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)高中生的藝術(shù)鑒賞能力越來(lái)越重要。不僅如此，音樂(lè)富含很高的藝術(shù)內(nèi)涵，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)歌曲可以啟迪學(xué)生的智慧、凈化學(xué)生的心靈，同時(shí)還可以使得學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富多彩。教師需要探究適宜的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的深度剖析，同時(shí)營(yíng)造愉悅輕松的音樂(lè)教學(xué)情境，綜合學(xué)生的實(shí)際需要，在根本上強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境——營(yíng)造學(xué)生身臨其境之感

在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式優(yōu)化教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意思是指教師通過(guò)簡(jiǎn)單的音頻或者是故事來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心理情景，創(chuàng)造適宜的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)這樣也能夠在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，音樂(lè)教師需要綜合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，應(yīng)用適宜的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在根本上提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《上去高山望平川》這首歌曲的過(guò)程中，教師可以將互動(dòng)模式作為課堂的切入點(diǎn)。教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“班里的同學(xué)是否有人去過(guò)青海那邊旅游呢？”學(xué)生們?cè)诼?tīng)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)積極地和周?chē)瑢W(xué)一起討論，如果通過(guò)討論以后還是沒(méi)有同學(xué)說(shuō)去過(guò)青海，教師可以借此引出歌曲主題：“那同學(xué)們都沒(méi)有去過(guò)青海的話，就跟老師一起通過(guò)這首歌曲來(lái)體會(huì)一下青海的美吧！”然后利用多媒體播放相關(guān)的小視頻，創(chuàng)造輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生領(lǐng)略海邊的美麗。在視頻播放完成之后，教師可以播放《上去高山望平川》這首歌曲，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，優(yōu)化教學(xué)的效果。

二、綜合生活內(nèi)容教學(xué)——提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)的源頭是生活，但是其性質(zhì)上又高于生活。音樂(lè)是一種藝術(shù)，音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感是作曲家們通過(guò)生活經(jīng)歷的體驗(yàn)所注入的，尤其是對(duì)于民族歌曲以及古典歌曲來(lái)說(shuō)，其中蘊(yùn)含著非常濃郁的文化氣息。所以，如果想要使得高中生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)更加豐富，最關(guān)鍵的就是將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，提高課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切度，這樣可以大幅度地提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在教學(xué)《我和我的祖國(guó)》這首歌曲的過(guò)程中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這首歌曲的情感體驗(yàn)，可以組織學(xué)生一起去參觀博物館。博物館里面包含了很多的歷史文物，同時(shí)其也是我國(guó)歷史文化的代表，學(xué)生通過(guò)博物館可以更加深入直觀地了解我國(guó)的輝煌歷史，從內(nèi)心深處激發(fā)起愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)加強(qiáng)民族自豪感。不僅如此，教師也可以組織學(xué)生一起去敬老院，通過(guò)陪老人聊天以及關(guān)懷老人，對(duì)他們的實(shí)際生活狀況有更多的了解。

三、講解樂(lè)曲創(chuàng)作背景——深化學(xué)生理解思想感情

音樂(lè)中蘊(yùn)含著豐富的情感，沒(méi)有情感的音樂(lè)是沒(méi)有力量的，所以，情感是音樂(lè)的核心要素。對(duì)于每一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，其在創(chuàng)造音樂(lè)的過(guò)程中，都是情到深處的情感放射，所以，歌曲中的每一句歌詞都飽含著作者的思想感情。因此，高中音樂(lè)教師如果想要提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感體驗(yàn)，可以在開(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲之前，給同學(xué)們介紹相關(guān)作曲家的作曲背景以及實(shí)際等，同時(shí)綜合當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況等方面，讓同學(xué)在聆聽(tīng)歌曲的時(shí)候有身臨其境的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生與作曲家在情感上的共鳴，在根本上強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

比如，在教學(xué)《苗嶺的早晨》這首歌曲的過(guò)程中，教師可以通過(guò)使用多媒體使學(xué)生感受音樂(lè)旋律的美妙，從而讓學(xué)生可以全身心地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。不僅如此，教師還可以給學(xué)生介紹關(guān)于這首歌曲的創(chuàng)作背景以及作者的相關(guān)生活情況，讓學(xué)生對(duì)苗族的人文氣息以及風(fēng)俗等方面有一定的了解，從而在此基礎(chǔ)上想象苗族人民的熱情和開(kāi)朗，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)在苗嶺生活的愉悅心情。采取這種教學(xué)模式，可以更加深入地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于作品思想感情的掌握和內(nèi)涵的理解，不但可以豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還陶冶了情操。

四、關(guān)注音樂(lè)細(xì)節(jié)情感——推動(dòng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

音樂(lè)作品富含著非常復(fù)雜的情感，將簡(jiǎn)單的音符進(jìn)行組合，巧妙地應(yīng)用音樂(lè)符號(hào)，音樂(lè)作品就能夠表現(xiàn)出愉悅或者是悲傷的情緒波動(dòng)。在情感的起伏以及波動(dòng)之下，可以不斷強(qiáng)化音樂(lè)作品在情感體驗(yàn)方面的細(xì)節(jié)之處。由此內(nèi)外結(jié)合，可以更加充沛地展現(xiàn)音樂(lè)作品所要表現(xiàn)的思想感情，恰恰是由于音樂(lè)情感滲透了很多的小細(xì)節(jié)，所以能夠推動(dòng)人們不斷深入領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品內(nèi)涵。

比如，在教學(xué)《幻想交響曲》這首樂(lè)曲的過(guò)程中，教師務(wù)必讓學(xué)生關(guān)注音樂(lè)作品細(xì)節(jié)之處發(fā)生的變化。在第一次欣賞這首曲子的情況下，學(xué)生有可能并不能體會(huì)到這首曲子和其他交響曲存在的差異，然而其可以成為名曲，一定有它獨(dú)到之處。對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，不管突出的是人物形象還是自然美境，都是通過(guò)作曲家書(shū)寫(xiě)的音符所展現(xiàn)的，蘊(yùn)含了作曲家豐富的情感寄托。作曲家將情感寄托到音符上，通過(guò)音樂(lè)的形式進(jìn)行表達(dá)，人們通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)可以陶冶自己的情操，同時(shí)也可以更加深入地體會(huì)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的思想感情[4]。

五、開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)——激發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)

教育的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)于學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生在深入領(lǐng)略音樂(lè)內(nèi)涵之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)升華情感的效果。藝術(shù)創(chuàng)編是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)最好的方法之一，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式再次創(chuàng)造音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如，在教學(xué)《獅子》這首歌曲的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)急不可耐地想要展現(xiàn)獅子的威武以及兇猛，教師可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)的節(jié)奏模仿獅子的樣子走到學(xué)生中間，然后展現(xiàn)獅子威武兇猛的形象來(lái)嚇唬兩邊的同學(xué)。這樣不但可以使該學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)音樂(lè)，同時(shí)活躍了課堂氛圍，讓其他同學(xué)對(duì)于音樂(lè)也有了更加深入的理解。除此之外，教師可以讓不會(huì)演唱這首歌的學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)編和表演，以此激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

六、綜合學(xué)生心理特征——豐富學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理正在逐漸發(fā)育成熟，他們具有很強(qiáng)的模仿能力以及求知欲。所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要綜合學(xué)生的心理特征豐富其情感體驗(yàn)。第一，教師需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，注重創(chuàng)新，及時(shí)更新教學(xué)思想。第二，教師需要對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入部分給予足夠的重視，從而在根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，推動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)豐富化。

參考文獻(xiàn)

[1]張宇彤.如何在賞鑒中感受音樂(lè)中的“美”[J].新課程（下），2017（04）：208.

[2]諸金飛.如何在高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)[J].考試周刊，2017（33）：133.

[3]郭東平.高中音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的措施[J].明日風(fēng)尚，2016（14）：227.