說出來的英語才精彩

郁玲娟

摘 要：口語交際在當(dāng)代社會中的功能日益彰顯，加強英語口語訓(xùn)練已經(jīng)成為英語教學(xué)的重點。小學(xué)恰好是口語技能形成的黃金時期。老師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生思維活動的特點和優(yōu)勢，營造口語訓(xùn)練氛圍，加強對學(xué)生大腦刺激，促使學(xué)生調(diào)動儲備的英語知識，有效鍛煉學(xué)生的英語口語技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語口語;教學(xué)策略

英語口語表達對于學(xué)生的英語知識、發(fā)音技巧、思維水平等各個方面都是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生因為多種原因，在英語課堂上不敢開口，制約了他們英語口語技能的提升，也影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在當(dāng)前英語口語交際應(yīng)用日益頻繁的時代環(huán)境中，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中加強口語訓(xùn)練，已經(jīng)成為師生們的必然選擇。老師需要精準(zhǔn)把握小學(xué)生的認(rèn)知特點，按照課標(biāo)針對小學(xué)生口語交際能力的要求，有的放矢地組織口語訓(xùn)練，促進學(xué)生口語表達能力的快速發(fā)展。

一、借助形象資源，營造口語訓(xùn)練氛圍

輕松自由的氛圍，不僅可以緩解學(xué)生進行口語表達的緊張心理，而且能夠感染學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生進行英語口語交流的強烈意愿，從而提高學(xué)生在英語口語交流中的自覺性和參與度。在組織小學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練的過程中，老師需要充分考慮小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)特點，借助直觀形象的素材資源，帶給學(xué)生綜合感官的直接刺激，創(chuàng)設(shè)融洽的師生、生生關(guān)系，促使學(xué)生調(diào)適緊張焦慮的心理狀態(tài)，運用英語自然而然地開口表達，增強口語表達的自覺。

形象有趣的英語教學(xué)資源，可以帶給小學(xué)生身臨其境的直觀感受，促使學(xué)生的心理發(fā)生改變，產(chǎn)生強烈的參與意識，引發(fā)學(xué)生的共鳴，形成英語口語表達的主觀意愿。老師可以根據(jù)小學(xué)生關(guān)注度較高的事物，利用多種渠道和手段，搜集選用英語學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生大膽開口，自主運用英語進行精彩表達，完成口語交流。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)口語訓(xùn)練熱情

飽滿的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生積極參與英語口語交流的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)生在口語訓(xùn)練活動中的參與程度，間接制約著英語口語訓(xùn)練的實際效果和學(xué)生英語口語表達能力的發(fā)展水平。而小學(xué)生對于感興趣的或者熟悉的事物，能夠迅速地進行關(guān)注，自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。在組織小學(xué)生開展英語口語訓(xùn)練的過程中，老師需要抓住小學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點，從學(xué)生們熟悉的現(xiàn)實生活中取材，圍繞著學(xué)生們關(guān)注的熱點，利用生活中鮮活的素材，構(gòu)建真實場景，喚醒學(xué)生口語表達熱情。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6A的Unit 8 Chinese New Year時，針對這一單元中有關(guān)“中國新年”的內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)下的現(xiàn)實生活，在學(xué)生們完成了story time部分的閱讀之后，筆者呈現(xiàn)了一則短視頻，組織學(xué)生觀看?！癢atch this short video.”筆者說：“It may be bring a sense of familiarity.”學(xué)生們看到視頻上慶祝新年的場景，聯(lián)想到自己熟悉的過年場景，與同學(xué)、老師交流自己的感受?！癋or all of us，Chinese New Year is also called the Spring Festival.”“Chinese New Year is one of the significant festivals of China.”“There are some customs about celebrating the Spring Festival.”“I have heard a legend about Chinese New Year.”學(xué)生們圍繞著“慶祝春節(jié)”這個話題，進行自由交流，訓(xùn)練英語口語技能。

通過聯(lián)系小學(xué)生當(dāng)前的生活實際，構(gòu)建學(xué)生們熟悉且關(guān)注的口語交際情景，可以激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和基本常識，促使學(xué)生積極調(diào)動已經(jīng)儲備的英語知識，熱情參與口語交流，達成口語訓(xùn)練的目的。老師要全面了解小學(xué)生的現(xiàn)實生活，留心生活中的素材，靈活地運用英語口語訓(xùn)練實踐，強化口語表達的行為和效果。

三、結(jié)合具體內(nèi)容，明確口語訓(xùn)練要求

清晰合理的訓(xùn)練要求，可以為學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練提供明確的指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的表達技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而英語口語訓(xùn)練的要求需要根據(jù)具體的訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定 ，并且兼顧學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，運用學(xué)生們易于理解的語言表述，才能達到引領(lǐng)英語口語訓(xùn)練的目的。在組織小學(xué)生開展英語口語訓(xùn)練的過程中，老師可以通過對口語訓(xùn)練內(nèi)容的解析，結(jié)合自身對班級學(xué)生情況的了解，簡練清楚地表述英語口語訓(xùn)練要求，增強口語訓(xùn)練的目的性。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6A的Unit 5 Signs時，圍繞著“標(biāo)記”這個主題，為了訓(xùn)練祈使句的運用，筆者在學(xué)生開展主題交流之前，明確要求學(xué)生?！癆ll kinds of signs are very common in our life.Talk about this topic in groups with the sentence patterns and words in this unit.”筆者說：“As well as you can imitate these sentences according to your need for expression.”學(xué)生們仿照教材中的“No smoking！”“Wet floor！”運用祈使句進行交流?！癓ook at this sign.”一個學(xué)生說：“What does it mean？”另一個學(xué)生答：“Keep quiet！”“Yes， what else expression？”另一個學(xué)生回答：“Don’t talk Or Don’t speak.”學(xué)生們在掌握單元句型的基礎(chǔ)上，進行了靈活的創(chuàng)新表達，提升了整個對話訓(xùn)練的實效。

通過從小學(xué)英語教材設(shè)計的內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前小學(xué)生的現(xiàn)實生活、英語水平，依據(jù)課標(biāo)中針對小學(xué)生提出的英語口語能力的標(biāo)準(zhǔn)，對口語訓(xùn)練過程中學(xué)生的語言表達、學(xué)習(xí)行為等方面進行恰當(dāng)?shù)囊?，提高了學(xué)生在口語訓(xùn)練時的針對性。

四、關(guān)注真實表現(xiàn)，指導(dǎo)口語訓(xùn)練技巧

熟練掌握口語表達的技巧，并且可以靈活地運用于口語交際活動中，是學(xué)生的英語口語表達能力的直接體現(xiàn)。因此，英語口語訓(xùn)練的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生口語表達的技巧，最終讓學(xué)生在不斷應(yīng)用中實現(xiàn)英語口語表達能力的快速良性發(fā)展。在組織小學(xué)生開展英語口語訓(xùn)練的過程中，老師可以通過對小學(xué)生口語表達細(xì)節(jié)的關(guān)注，了解學(xué)生英語口語表達時存在的問題，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生口語訓(xùn)練的技巧，輔助學(xué)生有效彌補口語表達的不足，掌握口語技巧，促進能力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語6A的Unit 2 Holiday fun時，對于“假日樂趣”這個話題，學(xué)生們有很多精彩的內(nèi)容想要交流。筆者在學(xué)生完成了本單元所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生圍繞著“Holiday fun”進行自由暢談。“Holidays are liked by us.We all have all sorts of holiday funs.”筆者說：“Now let’s talk about holiday fun freely.”學(xué)生們按照老師的布置，進行英語交流活動?！癐 like holidays because I can have time to do things I like.”一個學(xué)生說：“For me， my holiday fun is playing games.”另一個學(xué)生說：“I like reading some books during holidays.”筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時地肯定、鼓勵學(xué)生，“Well，I like reading too.We talk more about it.Try your best to use the sentence patterns.”學(xué)生在交流中形成了口語表達技巧。

老師要關(guān)注學(xué)生在英語口語表達時的真實表現(xiàn)，判斷學(xué)生口語技能方面存在的問題和優(yōu)點，進而給予學(xué)生科學(xué)及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以改進口語表達時的不足，形成簡單易用的口語表達技巧，奠定口語交際能力的基礎(chǔ)。老師要通過留意學(xué)生的口語交際行為，有意識地加大對學(xué)生口語技巧的訓(xùn)練，促進學(xué)生口語表達能力提升。

綜上所述，老師作為小學(xué)英語課堂的設(shè)計者和主導(dǎo)者，需要高度關(guān)注學(xué)生口語技能的訓(xùn)練，用心營造口語交際的輕松氛圍，提供口語表達的有利條件和科學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動表達的欲望，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)準(zhǔn)確地傳遞信息、表達思想和情感，達到口語交際的目的。

參考文獻

[1]張彩.巧設(shè)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)小學(xué)生英語口語表達能力[J].課程教育研究，2020（50）：31-32.

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