基于用人單位需求的高校MPAcc人才職業(yè)能力培養(yǎng)研究

郭裕湘　農(nóng)映恬　馬寧 周燕

【摘 要】本文以廣西三類用人單位對MPAcc人才職業(yè)能力的需求調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，分析用人單位對MPAcc人才職業(yè)能力的需求現(xiàn)狀，根據(jù)用人單位需求分析高校所存在的實踐環(huán)節(jié)不完善、課程設(shè)置不全面、培養(yǎng)目標(biāo)模糊、師資隊伍建設(shè)不完善等制約MPAcc人才職業(yè)能力與社會用人單位需求良性對接的問題及其原因，提出以用人單位需求為導(dǎo)向制訂和實施MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)、圍繞用人單位需求優(yōu)化MPAcc課程體系、建立校企合作實踐基地并完善相關(guān)合作、以用人單位需求為導(dǎo)向加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、通過深化“課程思政”改革培養(yǎng)MPAcc人才正確的職業(yè)價值觀等策略。

【關(guān)鍵詞】用人單位需求 MPAcc 職業(yè)能力 人才培養(yǎng)質(zhì)量

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）35-0031-04

近年來，我國會計碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Professional Accounting，以下簡稱MPAcc）的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，截至目前，培養(yǎng)單位（院校）有260個。隨著MPAcc畢業(yè)人數(shù)不斷增加，就業(yè)市場出現(xiàn)了供過于求的局面，這對高校MPAcc人才職業(yè)能力培養(yǎng)提出了更高要求，因為MPAcc是一類高層次應(yīng)用型會計人才，其職業(yè)能力是否滿足社會用人單位需求是他們能否實現(xiàn)良好就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。此外，在大數(shù)據(jù)、智能化的背景下，許多會計工作被智能機(jī)器人所代替，MPAcc面臨著傳統(tǒng)會計向高級管理會計的轉(zhuǎn)變，因此MPAcc人才在競聘中想要取得突出優(yōu)勢，僅靠學(xué)歷是不夠的，只有符合社會需求的高層次會計人才才能更好地滿足用人單位需求，推動經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。高校是培養(yǎng)MPAcc人才的基地，為社會輸送符合市場需求的高層次會計人才是其義不容辭的責(zé)任。基于此，筆者以近6年廣西高校畢業(yè)的MPAcc人才為調(diào)查對象，通過“問卷星”發(fā)放問卷獲得114份有效問卷（其中國有企業(yè)31人，私有企業(yè)36人，事業(yè)單位47人）。在對上述數(shù)據(jù)整理和分析的基礎(chǔ)上，筆者還對部分MPAcc人才進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪談，從用人單位需求角度歸納目前MPAcc人才職業(yè)能力培養(yǎng)要求和存在問題，并對問題存在的原因進(jìn)行分析，提出高校MPAcc人才培養(yǎng)的建議，為MPAcc職業(yè)能力提升提供參考。

一、用人單位對MPAcc人才職業(yè)能力的需求現(xiàn)狀

隨著“一帶一路”建設(shè)的實施和大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的日益發(fā)展，用人單位對MPAcc人才職業(yè)能力的需求也在發(fā)生變化。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)知識方面，會計知識和政策法規(guī)知識是用人單位較重視的，跨文化知識等正逐漸得到重視;在職業(yè)技能方面，隨著會計人員由傳統(tǒng)核算型逐漸轉(zhuǎn)為管理型，MPAcc人才在管理方面的能力更多地受到用人單位重視;在職業(yè)價值觀方面，責(zé)任心、遵紀(jì)守法品質(zhì)、個人品德、主動性、積極性和細(xì)致認(rèn)真態(tài)度等均受到用人單位的關(guān)注。

（一）專業(yè)知識

專業(yè)知識指MPAcc人才從事會計工作必備的基本知識和其他相關(guān)知識，包括會計知識、政策法規(guī)知識、跨文化知識、外語知識和東盟相關(guān)知識。首先，會計知識居于最重要的地位，政策法規(guī)知識也不可忽略。表1顯示，用人單位認(rèn)為會計知識占據(jù)最重要地位，占比68.42%。這是由于財會工作的專業(yè)性較強(qiáng)，只有具備扎實的會計知識才能勝任崗位。同時，我國正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，各項政策法規(guī)不斷更新，MPAcc人才具備一定的政策法規(guī)知識有助于用人單位的發(fā)展，因此，用人單位對政策法規(guī)知識的要求僅次于會計知識，占比64.04%。其次，具備跨文化知識、外語知識和東盟知識的MPAcc人才也受到用人單位的青睞。表1顯示，用人單位對MPAcc人才的跨文化知識、外語知識和東盟相關(guān)知識有一定的需求，分別占28.07%、16.67%和10.53%。這是因為用人單位需要具備跨文化知識、外語知識和東盟相關(guān)知識的會計人才來應(yīng)對復(fù)雜多變的國際環(huán)境。

（二）職業(yè)技能

職業(yè)技能是MPAcc人才從事工作所必須具備的能力，歷來被看作會計人員能力水平的重要指標(biāo)，包括智力技能、個人技能和人際交往技能三個部分。其中，智力技能包括解決問題能力、應(yīng)變能力等，個人技能包括執(zhí)行能力、抗壓能力等，人際交往技能包括溝通能力、人際理解能力等。

1.智力技能

在智力技能方面，首先，用人單位最為重視解決問題能力。如表2所示，解決問題能力占比最高，為74.56%。這是因為MPAcc人才作為復(fù)合型高層次人才參與經(jīng)營活動的決策過程，必須解決企業(yè)財務(wù)活動中產(chǎn)生的各種問題。其次，財務(wù)報表分析能力、應(yīng)變能力和風(fēng)險識別與管理能力的重要性僅次于解決問題能力。這三項能力占比較大，均為52.63%。復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境使得財務(wù)活動的不確定因素增多，企業(yè)要求MPAcc人才能夠預(yù)測風(fēng)險、分析問題，并且能夠及時應(yīng)對問題。

2.個人技能

在個人技能方面，首先，用人單位最重視執(zhí)行能力。如表3所示，執(zhí)行能力占比最高，為67.54%。因為只有具備一定的執(zhí)行能力，才能完成工作，創(chuàng)造價值。其次，時間管理能力與抗壓能力的重要性日益顯著，分別占比65.79%和63.16%，這是由于財務(wù)工作繁多且重復(fù)枯燥，這要求財務(wù)人員具備較好的抗壓能力和時間管理能力。

3.人際交往技能

在人際交往技能方面，團(tuán)隊合作和溝通能力占據(jù)主要地位。如表4所示，兩項技能分別占比71.05%和70.18%，團(tuán)隊合作能力和溝通能力逐漸成為MPAcc人才的必備能力。這是因為企業(yè)的財務(wù)活動不是孤立的內(nèi)部核算活動，對內(nèi)需要與各部門溝通與合作，甚至還需應(yīng)對工作過程中的沖突;對外需要與稅務(wù)、銀行等部門進(jìn)行良好的溝通。其次，人際理解能力的重要性不容小覷。人際理解能力占比68.42%，僅次于溝通能力。MPAcc人才的工作除了面對報表，更多的是要與其他各部門接觸，人際理解能力將會對其工作產(chǎn)生一定影響。

（三）職業(yè)價值觀

職業(yè)價值觀是MPAcc人才工作所具備的品質(zhì)和態(tài)度，是職業(yè)能力的基礎(chǔ)和前提，包括責(zé)任心、遵紀(jì)守法品質(zhì)、個人品德、主動性、積極性以及細(xì)致認(rèn)真態(tài)度。只有具備良好職業(yè)價值觀，才能真正從道德和社會角度履行工作職責(zé)，進(jìn)行職業(yè)判斷。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第一，責(zé)任心、遵紀(jì)守法品質(zhì)和個人品德是MPAcc人才最應(yīng)具備的。如表5所示，在職業(yè)價值觀需求中，用人單位認(rèn)為MPAcc人才的責(zé)任心、遵紀(jì)守法品質(zhì)和個人品德最為重要，占比分別為87.70%、86.84%和85.96%。由于財務(wù)會計工作常接觸金錢，這就需要MPAcc人才具備良好的責(zé)任心、遵紀(jì)守法品質(zhì)和個人品德來不斷地規(guī)范自己的行為，以防迷失自我。第二，MPAcc人才對工作的主動性、積極性和細(xì)致認(rèn)真態(tài)度僅次于其他方面價值觀，分別占比78.07%和71.93%。一方面，積極主動的工作態(tài)度既可以加速個人成長，又可以促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展;另一方面，MPAcc人才在工作中多涉及金錢，用人單位要求其工作要細(xì)致認(rèn)真，不允許出錯。

二、用人單位需求視角下高校MPAcc人才職業(yè)能力培養(yǎng)問題

高校MPAcc人才培養(yǎng)的最根本目的是滿足社會需求，因此檢驗高校MPAcc人才職業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于高校培養(yǎng)的MPAcc人才職業(yè)能力是否與社會用人單位現(xiàn)實需求相匹配。筆者對問卷開放性問題“從用人單位需求角度您認(rèn)為現(xiàn)在廣西高校在會計碩士生職業(yè)能力培養(yǎng)方面普遍存在什么問題”的回答，進(jìn)行了如表6所示的歸納，得出目前高校MPAcc人才培養(yǎng)與社會需求對接存在以下問題。

（一）實踐環(huán)節(jié)不完善

在調(diào)查中，有57%的被調(diào)查者認(rèn)為高校MPAcc人才職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)不完善。MPAcc作為國家培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高端會計人才的學(xué)位教育項目，其設(shè)立的目的是為國家輸出高端應(yīng)用型會計人才。實踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是提高M(jìn)PAcc人才職業(yè)能力的重要途徑，但目前高校的實踐課程未能達(dá)到目的。一方面高校的實踐課程內(nèi)容老舊，另一方面高校缺乏完善的實踐基地。高校的實踐基地多數(shù)是由企業(yè)或事務(wù)所提供，學(xué)校與企業(yè)之間的相關(guān)合作有限，這可能會導(dǎo)致學(xué)生難以得到真正的實踐鍛煉，難以提高職業(yè)能力。

（二）課程設(shè)置不全面

調(diào)查問卷中有22%的用人單位認(rèn)為高校課程設(shè)置不全面，對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)不足。一方面，大多數(shù)MPAcc培養(yǎng)高校的課程設(shè)置基本還是以傳統(tǒng)會計為主，缺乏大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)科交叉和新型學(xué)科的支持，或者即使有相關(guān)的課程，但由于授課時長的不足，授課內(nèi)容較為淺顯，也難以提高學(xué)生對云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的了解程度，導(dǎo)致學(xué)生除基本的核算技能以外，其他職業(yè)能力得不到培養(yǎng)。另一方面，高校MPAcc培養(yǎng)課程中未強(qiáng)調(diào)職業(yè)價值觀的重要性。有部分被調(diào)查者在問卷中提出當(dāng)前高校未能強(qiáng)調(diào)職業(yè)價值觀的重要性，并且通過查看某些高校的MPAcc課程表可以發(fā)現(xiàn)，其課程側(cè)重的是專業(yè)知識的教學(xué)，許多涉及職業(yè)價值觀的內(nèi)容尚未深入介紹，這也導(dǎo)致了學(xué)生對職業(yè)價值觀的不重視。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)模糊

在調(diào)查中，有9%的用人單位認(rèn)為高校的MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊。培養(yǎng)目標(biāo)是MPAcc人才培養(yǎng)中的核心問題。全國會計專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會要求MPAcc人才應(yīng)當(dāng)是具備良好的職業(yè)道德和法紀(jì)觀念，同時具有很強(qiáng)的解決實際問題能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專門人才。因此，MPAcc人才的職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。但部分高校將MPAcc人才的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)混為一談，沒有突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。

（四）師資隊伍建設(shè)不完善

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有6%的用人單位認(rèn)為高校MPAcc師資隊伍建設(shè)不完善。一方面，部分高校教師缺乏實踐經(jīng)驗，以理論知識為主授課，無法有效地提高學(xué)生職業(yè)能力。另一方面，高校的導(dǎo)師制度不完善。目前，多數(shù)高校采用“校外導(dǎo)師+校內(nèi)導(dǎo)師”的模式，但在實際教學(xué)過程中，部分高校對學(xué)生的指導(dǎo)均由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行，校外導(dǎo)師僅提供實習(xí)單位，不參與培養(yǎng)的過程。

三、高校MPAcc人才職業(yè)能力培養(yǎng)存在問題的原因

通過對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的人才培養(yǎng)問題進(jìn)行分析，筆者結(jié)合訪談結(jié)果認(rèn)為導(dǎo)致問題的原因主要有以下幾方面。

（一）高校對MPAcc人才職業(yè)能力的社會需求情況了解不足

高校對MPAcc人才職業(yè)能力的培養(yǎng)能否滿足社會的需求，很大程度上取決于高校對社會的MPAcc人才職業(yè)能力需求的了解程度。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，社會需要的MPAcc人才是高層次復(fù)合型人才，這要求其既精通核算技能，又具備分析、解決問題等能力，但很多高校對社會需求情況了解不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的MPAcc人才無法滿足市場需求。

（二）高校的MPAcc人才職業(yè)能力培養(yǎng)相對滯后

我國的MPAcc教育在2003年底設(shè)立，直到現(xiàn)在，MPAcc教育僅經(jīng)歷了17年，較國外MPAcc的幾十年發(fā)展歷史相對滯后。這種相對滯后主要表現(xiàn)在重知識灌輸輕職業(yè)技能和道德建設(shè)，已經(jīng)落后于目前社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)階段，各MPAcc培養(yǎng)院校對于如何更好地、更有效地培養(yǎng)MPAcc人才的職業(yè)能力，仍處于邊研究、邊培養(yǎng)、邊優(yōu)化的摸索階段，尚未形成完善的培養(yǎng)體系。

（三）高校過于依賴過去的碩士職業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗

部分高校在培養(yǎng)MPAcc人才時仍依賴過去的經(jīng)驗，不予創(chuàng)新。部分高校在對MPAcc人才進(jìn)行培養(yǎng)時過于依賴過去的學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗，導(dǎo)致MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂與學(xué)術(shù)型會計學(xué)碩士趨同，沒有考慮到國家設(shè)立MPAcc教育的目的是培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型高級會計人才，沒有重視MPAcc人才的職業(yè)能力教育。

四、基于用人單位需求的高校MPAcc人才職業(yè)能力培養(yǎng)策略

具備高水平職業(yè)能力的MPAcc人才是社會需要的高層次復(fù)合型人才，因此高校須結(jié)合上述問題及其原因分析進(jìn)行MPAcc人才的職業(yè)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)新時代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具體策略如下。

（一）以用人單位需求為導(dǎo)向制訂和實施MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是影響培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，對課程設(shè)置、教學(xué)方法等教學(xué)工作起引導(dǎo)作用，直接影響其培養(yǎng)的MPAcc人才職業(yè)能力。我國設(shè)置MPAcc的初衷是為社會輸出更高端的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型會計碩士專業(yè)高端人才。因此，高校不應(yīng)將學(xué)術(shù)型會計碩士和專業(yè)型會計碩士的培養(yǎng)目標(biāo)混為一談，而應(yīng)當(dāng)以用人單位需求為導(dǎo)向制訂MPAcc人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校首先應(yīng)定期進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查，明確專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢和用人單位對MPAcc人才職業(yè)能力的需求情況。根據(jù)問卷的結(jié)果，當(dāng)前用人單位要求MPAcc人才既有豐富的專業(yè)知識，又具備實際工作能力。對此，高校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和技能，具有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的復(fù)合型高層次人才為培養(yǎng)目標(biāo)，并在此培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)等，如在課程設(shè)置上偏重實踐性，在教學(xué)上也要注重理論性和實踐性相結(jié)合。

（二）圍繞用人單位需求優(yōu)化MPAcc課程體系

為更好地培養(yǎng)滿足市場需求的MPAcc高端會計人才，高校應(yīng)當(dāng)圍繞用人單位的需求進(jìn)行MPAcc課程體系優(yōu)化，筆者認(rèn)為需要關(guān)注以下方面：一是針對大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展帶來的課程設(shè)置的需求變革，高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置大數(shù)據(jù)、云會計、數(shù)據(jù)分析軟件運(yùn)用等課程，幫助MPAcc人才緊跟時代發(fā)展的步伐，掌握信息化技術(shù);二是針對會計行業(yè)轉(zhuǎn)型帶來的沖擊，如財務(wù)會計向管理會計的轉(zhuǎn)型，高校進(jìn)行MPAcc課程設(shè)置時應(yīng)當(dāng)側(cè)重管理會計方向，如新增財務(wù)決策、管理溝通、預(yù)算策劃、統(tǒng)計分析等課程，培養(yǎng)MPAcc人才的管理會計能力;三是針對國家、地方政府戰(zhàn)略調(diào)整帶來的一些課程變革需求，如東盟重要性日益凸顯，高校應(yīng)在MPAcc課程中增加外語、東盟相關(guān)課程，幫助MPAcc人才更好地應(yīng)對國際環(huán)境。

（三）建立校企合作實踐基地并完善相關(guān)合作

實踐環(huán)節(jié)對MPAcc人才的職業(yè)能力教育起著至關(guān)重要的作用。高校可以選擇一些在地區(qū)甚至在全國范圍內(nèi)比較有影響力的會計師事務(wù)所、大型企業(yè)集團(tuán)等作為實習(xí)基地，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的作用。首先，與合作企業(yè)進(jìn)行溝通，將企業(yè)的需求與教學(xué)計劃相結(jié)合，同時還要求參與實踐的學(xué)生簽訂保密協(xié)議，以防企業(yè)的信息泄露，提高企業(yè)培養(yǎng)的積極性和主動性。其次，委托企業(yè)加大培養(yǎng)力度，以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，將企業(yè)的實踐優(yōu)勢和高校的理論優(yōu)勢相結(jié)合，提高學(xué)生解決實踐問題能力、溝通能力等。最后，建立實習(xí)反饋機(jī)制，高校可以根據(jù)反饋的情況評價實習(xí)的質(zhì)量，并制訂進(jìn)一步的優(yōu)化措施。

（四）以用人單位需求為導(dǎo)向加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

師資水平對MPAcc人才教育水平的高低起著關(guān)鍵作用，只有加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，才能保障MPAcc人才職業(yè)能力的提高。問卷結(jié)果表明，用人單位更注重的是MPAcc人才的實用性，因此高校應(yīng)當(dāng)注重教師的實踐性。首先，高校應(yīng)當(dāng)引入既具備專業(yè)理論知識又具備較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗的教師，且入職后，高?？梢怨膭罱處煹狡笫聵I(yè)單位掛職鍛煉，以豐富實踐經(jīng)驗。其次，完善雙導(dǎo)師制度，要求校外導(dǎo)師參加教學(xué)工作。高?？梢砸笮Ｍ鈱?dǎo)師以自身為案例進(jìn)行授課，講述實踐中會出現(xiàn)的狀況及處理辦法，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用。此外，學(xué)校還可以聘請具備豐富實踐經(jīng)驗的高級會計師到學(xué)校講學(xué)交流，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的實踐培訓(xùn)。

（五）通過深化“課程思政”改革培養(yǎng)MPAcc人才正確的職業(yè)價值觀

會計經(jīng)常與金錢打交道，具備正確的職業(yè)價值觀是做好會計工作的基礎(chǔ)。從問卷結(jié)果來看，用人單位對MPAcc人才的職業(yè)價值觀要求較高，但仍有許多被調(diào)查者認(rèn)為當(dāng)前高校對MPAcc人才的職業(yè)價值觀教育并未十分重視。因此，高校應(yīng)當(dāng)在會計專業(yè)知識、能力教育的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)職業(yè)價值觀的重要性，并在課程教育教學(xué)中增加思政元素，提高M(jìn)PAcc人才的思想覺悟，幫助其塑造良好的職業(yè)價值觀，并將職業(yè)價值觀教育貫穿MPAcc教育教學(xué)的全過程。

綜上所述，本文以廣西三類用人單位的MPAcc人才職業(yè)能力需求調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過分析發(fā)現(xiàn)：有責(zé)任心且遵紀(jì)守法、擁有扎實的會計知識和管理相關(guān)知識、專業(yè)技能強(qiáng)、解決問題能力強(qiáng)且善溝通的復(fù)合型高層次會計人才備受用人單位的青睞，而目前高校還存在教學(xué)與實際脫離、課程設(shè)置不全面等問題，制約著MPAcc人才職業(yè)能力與社會用人單位需求的良性對接，建議高校今后以用人單位需求為導(dǎo)向制訂MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)、完善課程設(shè)置、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、完善校企合作實踐基地相關(guān)合作、加強(qiáng)“課程思政”改革，進(jìn)一步提升MPAcc人才的職業(yè)能力。

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[5]程媛媛.基于市場需求的職業(yè)會計師勝任能力研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2017（18）.

注：2019年度教育部人文社會科學(xué)研究一般項目“‘雙一流建設(shè)背景下西部地方高校學(xué)術(shù)競爭力提升策略研究—基于新結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)學(xué)視角”（19YJA880010）;2017年度廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目“廣西會計碩士職業(yè)能力需求及其培養(yǎng)路徑”（JGY2017125）;2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“‘雙高視閾下高職與應(yīng)用型本科銜接貫通模式的研究與實踐”（GXGZJG2020B021）

【作者簡介】郭裕湘（1975— ），女，湖南株洲人，博士，廣西財經(jīng)學(xué)院會計與審計學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為財務(wù)會計教育;農(nóng)映恬（1995— ），女，廣西南寧人，廣西財經(jīng)學(xué)院會計與審計學(xué)院碩士研究生，研究方向為會計學(xué);馬 寧（1986— ），女，湖南邵陽人，碩士，廣西財經(jīng)學(xué)院會計與審計學(xué)院講師，研究方向為財務(wù)會計教育;周 燕（1976— ），女，湖北松滋人，博士研究生，桂林醫(yī)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，研究方向為人力資源管理。