開發(fā)英語聽說教程 提高學(xué)生核心素養(yǎng)

郭華

摘 要：隨著改革開放的不斷深化，英語成了國際化交流不可缺少的語言，人們對于英語的學(xué)習(xí)越來越重視。核心素養(yǎng)背景下，開發(fā)英語聽說教程成為該學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重中之重。因此，英語教師應(yīng)順應(yīng)全新教育理念的要求，開發(fā)適合初中學(xué)生的英語聽說教程，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握聽說技能，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章立足于英語聽說教程的現(xiàn)狀，探討開發(fā)英語聽說教程的策略：要突破教材限制，引導(dǎo)學(xué)生自主進行聽說訓(xùn)練;結(jié)合日常生活場景，提升學(xué)生英語聽說水平;充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生英語語言能力。

關(guān)鍵詞：聽說教程;核心素養(yǎng);英語聽力;英語口語表達

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）02-0070-03

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，英語課程的目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。在日常英語交流中，學(xué)生是否能夠恰如其分、靈活自如地表達自我，是英語語言能力的重要體現(xiàn)。然而，現(xiàn)階段的英語教學(xué)中仍存在重考試成績、輕全面發(fā)展的現(xiàn)象，從而忽視了英語聽說的教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生深陷“啞巴英語”的困境。因此，在初中階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其敢說、會聽，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際意識，促進學(xué)生英語思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，使學(xué)生能靈活掌握書本知識，提高英語聽說能力，為將來學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

一、英語聽說教程概述

1.英語語言能力

英語語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，英語語言能力包括聽、說、讀、寫四項能力。“聽”和“讀”是語言理解的過程，“說”和“寫”是語言表達的過程，“聽”和“讀”是語言輸入，“說”和“寫”是語言輸出。

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力指用語言（英語）做事的能力;思維品質(zhì)指思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等;文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異，培訓(xùn)跨文化交際意識;學(xué)習(xí)能力主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中所應(yīng)用的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。這四個維度相互滲透，融合互動，協(xié)調(diào)發(fā)展，是所有學(xué)生應(yīng)具有的基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)。

二、開發(fā)英語聽說教程的重要意義

1.有助于改變重筆試成績、輕語言交流的英語教學(xué)現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)視角下，開發(fā)英語聽說教程能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有助于全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生在真實英語語境下的理解與交流能力。在實踐教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識到開發(fā)英語聽說教程的重要性，基于學(xué)生的實際情況，采用不同教學(xué)手段營造適于學(xué)生交流的環(huán)境，在語境熏陶中引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說英語，愿意認(rèn)真聽英語。

2.有助于提升教師自身專業(yè)發(fā)展水平

英語作為一門實踐性很強的學(xué)科，更需要英語教師具備豐富的實踐性知識。在聽力及口語教程開發(fā)過程中，教師是英語聽說教程開發(fā)的主體，教師對素材的選取和教法的實施具有主動權(quán)，英語聽說教程開發(fā)是英語教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要條件。英語教師要多研究英語聽說教學(xué)理論，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計劃地對英語聽說教程中存在的問題進行研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷促進教師自身專業(yè)發(fā)展。

三、英語聽說教程的現(xiàn)狀

1.對學(xué)生進行的問卷調(diào)查分析

問卷調(diào)查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（本次問卷發(fā)出 171份，共收回 171份，回收率：100%），現(xiàn)根據(jù)四個實驗班的問卷情況，總結(jié)如下（見表1）。

本次調(diào)查對象為筆者所在學(xué)校六年級的四個實驗班，一共有171名學(xué)生。調(diào)查顯示，認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語的動力來源于個人意愿，對英語感興趣”的學(xué)生占55.56%，“能或大部分能聽懂老師課上的英語教學(xué)”的學(xué)生占53.57%，認(rèn)為“練習(xí)英語口語最好的方式是角色扮演”的學(xué)生占58.48%，由此可見，學(xué)生有能力學(xué)好英語口語，并且求知欲強烈，有想練好口語的愿望。同時，調(diào)查顯示，“不知道醫(yī)院內(nèi)常見科室的英文名稱”的學(xué)生占78.36%，“不知道如何運用英文在國外賓館辦理入住手續(xù)并叫客房服務(wù)”的學(xué)生占74.85%，“不知道如何在機場海關(guān)用英語辦理登記手續(xù)及托運行李”的學(xué)生占88.30%，由此可見，學(xué)生對英語日常交際內(nèi)容關(guān)注不多，不夠了解，但這些內(nèi)容恰恰是英語聽說教程中相對缺失的話題。此外，調(diào)查顯示，“非常希望使用英語進行日常交流”的學(xué)生占97.67%，“很少在課余時間與同學(xué)、朋友用英語交流”的學(xué)生占80.12%，由此可見，英語聽說教程給學(xué)生設(shè)置的話題不夠全面，對英語實際交流的功能關(guān)注不夠。

2.英語聽說教程中存在的問題

目前，英語聽說教程中還存在著一些弊端，嚴(yán)重制約了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。部分英語教師把教學(xué)的重點主要放在英語讀寫上，忽略了英語作為交際工具的根本屬性。主要問題如下。

（1）學(xué)生層面的問題。首先，學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)興趣不強，部分學(xué)生認(rèn)為英語是外來語種，不是母語，學(xué)習(xí)英語日后用不上，學(xué)習(xí)英語十分多余。這種想法的存在，導(dǎo)致學(xué)生喪失對英語聽說的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于缺乏英語交流的原生環(huán)境，學(xué)生對英語聽說學(xué)習(xí)采取死記硬背的方式，光知道單詞的意思而在需要開口的時候卻是大腦一片空白，經(jīng)常處于張不開嘴的狀態(tài)。

（2）教師層面的問題。首先，對英語聽說教程重視程度不夠。在英語教學(xué)中，部分教師不注重學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，教材中相關(guān)練習(xí)被忽略或改編成語法填空，對教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進行科學(xué)的設(shè)置，教學(xué)方法過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法取得好的英語教學(xué)效果。其次，缺乏對英語的實際應(yīng)用。教師在英語教學(xué)中只注重知識教學(xué)，而忽略英語的實際運用，教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄，課上實際操練與課后運用脫節(jié)，無法提高學(xué)生英語聽說能力。

四、開發(fā)英語聽說教程的策略

1.突破教材限制，引導(dǎo)學(xué)生自主進行聽說訓(xùn)練

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師要能夠吃透教材，以學(xué)生為主體，挖掘教材內(nèi)容，增強學(xué)生英語語言知識。在此基礎(chǔ)上教師要突破教材內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生英語聽說能力，并為學(xué)生英語口語表達創(chuàng)設(shè)情境，同時提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。初中生受認(rèn)知水平與社會經(jīng)驗限制，對英語學(xué)習(xí)的最終目的尚不明確，大部分學(xué)生學(xué)好英語只是為了在高考中獲得好成績，往往選擇通過死記硬背或刷題的方式來掌握理論知識，忽略了自身聽說能力的提升，學(xué)成了“啞巴英語”。為避免這一現(xiàn)象，英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到聽說能力的重要價值，并培養(yǎng)其自主訓(xùn)練聽說能力的良好習(xí)慣，使學(xué)生跳出教材的限制，認(rèn)識到英語聽說學(xué)習(xí)的價值所在。

2.結(jié)合日常生活場景，提升學(xué)生英語聽說水平

英語教學(xué)是一個長期艱苦而又充滿樂趣的過程，英語教師在教學(xué)過程中務(wù)必注重生活場景創(chuàng)設(shè)以強化學(xué)生的語言感知能力。在過去的教學(xué)中，一方面教師對英語的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建不足，另一方面受考試內(nèi)容的影響，教師往往把英語教學(xué)重點放在寫作與閱讀上，而忽視了口語與聽力。針對這些問題，在英語的教學(xué)中，教師要結(jié)合日常生活場景為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，積極開發(fā)英語聽說教程，以更加全面地提高學(xué)生語言能力，切實培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Food and lifestyle”一課時，教師可以結(jié)合A部分“All kinds of food”的插圖內(nèi)容和B部分對話，設(shè)計一個在菜市場購物的場景，教師無需設(shè)計具體的對話內(nèi)容，給定對話主題和需要進行口語練習(xí)的句式即可，具體內(nèi)容由學(xué)生自由發(fā)揮。句型一，詢問喜好的句式：Do you like...？ Which kind of... do you like？ Would you like some of...？句型二，表示我喜歡或我不喜歡的句型：I like... I don't like...結(jié)合以上兩個口語練習(xí)的句型，教師可以與口語能力相對不錯的學(xué)生通過對話進行情境示范，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演購物者，以角色扮演、情境對話的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語訓(xùn)練。這樣，通過聽力材料的合理運用，教師能有效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的情境，更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

3.充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生英語語言能力

初中英語教學(xué)要緊跟時代步伐，更好地滿足課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，除了要把握必要的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法外，借助計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)提高學(xué)生英語語言能力是必不可少的。在教學(xué)中，基于信息技術(shù)的線上學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等新的教學(xué)理念逐漸流行。在以這些教學(xué)理念構(gòu)建的教學(xué)模式中，學(xué)生課下的時間得以充分利用，學(xué)習(xí)效率變得更高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用能為學(xué)生在課下創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境，通過英語情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，改變原有的相對單一的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多的英語交流機會，這對于學(xué)生英語聽說能力的提高有著重要的作用。所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，全面提高學(xué)生的英語語言能力。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的時代背景下，開發(fā)英語聽說教程與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)。在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)突破教材限制，引導(dǎo)學(xué)生自主進行聽說訓(xùn)練，重視聽說教學(xué)的落實，幫助學(xué)生實現(xiàn)語言的高效輸入與輸出，最大限度地發(fā)揮英語語言的實用性價值，改變啞巴英語的教學(xué)現(xiàn)狀，以用促學(xué)，真正發(fā)揮英語作為交流工具的功能，使學(xué)生會聽敢說，增長見識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬開廣.語言的有聲性與外語學(xué)習(xí)的雙通道輸入模式（外語學(xué)習(xí)聾啞癥的成因及對策研究）[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003（08）.

[2]高麗.核心素養(yǎng)理念下初中英語高效教學(xué)策略[J].天津教育，2020（10）.

[3]葉梅英.如何在高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].校園英語，2020（14）.

[4]侯娜.論如何在高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中華少年，2020（14）.

[5]莊曉瑛.在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略研究[J].基礎(chǔ)外語教育，2019（05）.

[6]胡美娟.淺談在高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].高考，2019（18）.

[7]王陽霞.在高中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].校園英語，2018（19）.

Developing English Listening and Speaking Course to Improve Students' Core Competence

Guo Hua

（Harbin Institute of Education， Heilongjiang Province， Harbin 150000， China）

Abstract： With the deepening of reform and opening up， English has become an indispensable language for international communication， and people pay more and more attention to English learning. Under the background of core competence， the development of English listening and speaking course has become the top priority of the teaching task of this subject. Therefore， English teachers should comply with the requirements of the new educational concept， develop listening and speaking textbooks suitable for junior middle school students， actively guide students to master listening and speaking skills， and then improve students' core competence. Based on the current situation of English listening and speaking course， this paper discusses the strategies of developing English listening and speaking course： breaking through the limitations of teaching materials and guiding students to carry out listening and speaking training independently; improve students' English listening and speaking level in combination with daily life scenes; make full use of information technology to improve students' English language ability.

Key words： listening and speaking course; core competence; English listening; English oral expression