基于核心素養(yǎng)視域下“融合創(chuàng)新”課堂教學(xué)的實踐探索

李文送 林文良

教育部前部長陳寶生強調(diào)：“課堂是教育發(fā)展的核心地帶，只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發(fā)展?！备鶕?jù)新時代教育的發(fā)展要求和教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，嶺南師范學(xué)院附屬中學(xué)結(jié)合學(xué)校深耕和追求的“誠真教育”，從融合思想、團隊、學(xué)科、技術(shù)和平臺等方面，開展了“基于核心素養(yǎng)視域下‘融合創(chuàng)新’課堂教學(xué)的實踐探索”的項目研究。

一、融合思想，引領(lǐng)教學(xué)

在項目實施前，我們通過組織全校師生圍繞“我理想的課堂教學(xué)”“基于核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”“誠真教育思想的課堂教學(xué)觀”等專題進行頭腦風(fēng)暴。最后，大家達成共識：通過“融合創(chuàng)新”，打造潤澤心靈成長的課堂教學(xué)。即關(guān)注“心”的成長與發(fā)展，致力構(gòu)建“自由與平等，理解與傾聽，信任與尊重，開放與分享”的價值場，至誠至真地為師生的生命成長奉獻一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個探究的課堂，一個建構(gòu)的課堂，一個感悟的課堂，一個快樂的課堂，從而實現(xiàn)學(xué)生的“心花怒放、心有芬芳、心向遠方”。

二、融合團隊，研究教學(xué)

在誠真教育的思想域里，我們推崇團隊合作，而不主張單槍匹馬。為了能聽見“融合創(chuàng)新”課堂教學(xué)花開的聲音，相遇“百花齊放春滿園”的教育盛景，我們精心策劃，組建了由高校專家、市教育局教研員、學(xué)校名師和科研骨干教師組成的研究團隊。這個團隊的任務(wù)是研究課堂教學(xué)的原理、規(guī)律、方法和策略，制訂“融合創(chuàng)新”課堂教學(xué)項目的實施方案，跟蹤和指導(dǎo)各學(xué)科的課堂教學(xué)，同時帶動全校教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，共同問道教學(xué)。

三、融合學(xué)科，創(chuàng)新教學(xué)

在2002年我們就開始立項研究“學(xué)科教學(xué)策略與心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)”，即在所有學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。比如，在語文教學(xué)中，教師注重捕捉學(xué)生的心理需求，講究用交流構(gòu)建心靈的安全島，巧用經(jīng)典散文健全心智和妙借經(jīng)典詩詞美化心靈。研究成果《新課程 新實踐：學(xué)科教學(xué)中的心理健康教育》2006年獲得湛江市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎。然后，經(jīng)過12年的再實踐、再反思、再積淀和再提煉，新成果《潤澤心靈成長的學(xué)科教學(xué)》于2018年由出版社正式出版。

四、融合技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)

比如，在上《惻隱之心，仁之端也》一課時，項佳佳老師借用UMU互動平臺的技術(shù)，推送預(yù)習(xí)問題的問卷;在導(dǎo)入時，利用艾奇視頻相冊制作學(xué)生作品視頻，接著組織學(xué)生用投票器進行現(xiàn)場投票。在新授課中，她繼續(xù)用UMU互動平臺討論區(qū)問題的推送;同時運用班級優(yōu)化大師隨機篩選學(xué)生回答問題，然后利用希沃表格鎖定與覆蓋功能，解決學(xué)生回答關(guān)鍵詞的隨機性。在知識運用和鞏固環(huán)節(jié)，她運用希沃白板中的活動模板設(shè)置文言知識點檢測題;通過微信群推送任務(wù)包，提前推送任務(wù)。

五、融合平臺，展示教學(xué)

在“融合創(chuàng)新”課堂教學(xué)項目實施中，我們不但支持教師自主創(chuàng)設(shè)校內(nèi)的教學(xué)平臺，而且提倡借力和融合校外的教學(xué)平臺。比如，我們將好教育云平臺、校園智能終端管控平臺、“中國好教師”公益行動計劃基地學(xué)校、粵港澳大灣區(qū)姊妹學(xué)校項目和粵桂教育協(xié)作“結(jié)對幫扶”項目平臺、廣東省基礎(chǔ)教育實驗研究基地學(xué)校、廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校和創(chuàng)客教育空間等平臺進行融合，助力課堂教學(xué)，加強與校內(nèi)外乃至海內(nèi)外教育同行的教學(xué)展示和交流。

為了檢驗“融合創(chuàng)新”課堂教學(xué)項目的實施效果，我們積極發(fā)動教師參加各級各類教學(xué)比賽，如在“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動平臺中，教師有關(guān)“融合創(chuàng)新”的課例有100多節(jié)被評為“優(yōu)課”。據(jù)統(tǒng)計，近三年教師獲得市級以上教學(xué)比賽獎勵超過230人次，如2019年、2020教師參加廣東省教育“雙融雙創(chuàng)”行動暨教師教育教學(xué)信息化交流及新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用活動共有17項成果獲獎，其中省一等獎6項;又比如在2019年、2020年湛江市計算機教育軟件評審活動中，教師獲獎高達50多人次，其中一等獎16人次，學(xué)校連續(xù)被評為“優(yōu)秀單位”。

【本文系粵西教師教育研究中心重點課題“未來教育空間站支持下的中學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展研究”（編號：YXZ140）;湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)重點課題“基于核心素養(yǎng)下‘融合創(chuàng)新’課堂教學(xué)的研究與實踐”（編號：2019ZJZD01 3）的研究成果】

責(zé)任編輯 ? ?徐國堅