讓語文素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地

韓垂棟

把握文字語言的信息，增強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，是構(gòu)建學(xué)生語文素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。將語言文字與語文教學(xué)的深度融合，統(tǒng)籌推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步是不斷滿足學(xué)生日益增長的語文知識需求的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)語言情境，加深語言理解

最好的語文課堂就是教師能精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身其中，能表達(dá)、敢表達(dá)。朗讀是必不可少的策略，將無聲的文本轉(zhuǎn)換成有聲的語言，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

例如：在教學(xué)《靈隱題聯(lián)》一課時(shí)，我采取多媒體導(dǎo)讀的方式讓學(xué)生初步掌握基本的文字信息，通過師生共同朗讀的方式進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解。利用多媒體技術(shù)將現(xiàn)有的語言文字統(tǒng)籌起來，轉(zhuǎn)化為聲響資料，幫助學(xué)生理解語文課文中文字所表達(dá)的意境。同時(shí)，將趣味小游戲的方式納入到語言文字的情景中去。設(shè)定課堂游戲區(qū)域，將文本信息中涉及的蘇軾、方丈等文本信息主體納入到課堂表演中去，通過學(xué)生扮演的方式加深對文本的理解，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提升表達(dá)、表演的綜合素養(yǎng)。

二、激活教學(xué)思維，提高感知能力

語文是用于交際的重要學(xué)科與知識，是實(shí)現(xiàn)生活感悟、社會認(rèn)知和人生感悟的重要學(xué)科。所有的知識來源都是生活實(shí)踐，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，語文教學(xué)必須重視學(xué)生的思維，將文字信息轉(zhuǎn)化成學(xué)生的感知能力。將教材與生活有機(jī)結(jié)合，借助現(xiàn)代技術(shù)，將文本信息中的文字與現(xiàn)實(shí)感知信息有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的真實(shí)感悟納入到情景化教學(xué)實(shí)踐上來，幫助學(xué)生更好地理解語文知識的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本目的。

例如：在《趣味相聲》的閱讀教學(xué)中，我利用多媒體設(shè)置了欣賞幾場相聲，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生聽讀完課文后，對相聲產(chǎn)生了濃厚的興趣，這是采用了欲擒故縱的方法，孩子們的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了。相聲，對于三年級的學(xué)生來說并不陌生，但是真正學(xué)習(xí)還是屬于第一次，《趣味相聲》讓學(xué)生了解了我國文化藝術(shù)中的魂寶之一——相聲，感受它的詼諧幽默。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)來呈現(xiàn)生活的場景，讓單一的文本多樣化、多彩化、可視化，拉近語文與生活的距離，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在有效的感知中提升語文素養(yǎng)。

三、把握文字主線，提升整體思維

語文教學(xué)不能僅僅停留在文本信息和語言文字層面，還應(yīng)該挖掘深層次的內(nèi)涵，以此來反作用于閱讀內(nèi)涵。核心素養(yǎng)背景下要求學(xué)生具備文化傳承與文化創(chuàng)新能力，通過教師的綜合引領(lǐng)，高度的總結(jié)概括，可以進(jìn)一步升華文字信息帶來的閱讀魅力。

例如：在小學(xué)三年級“關(guān)愛”的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)挖掘愛在生活中的體現(xiàn)，而非僅僅局限于課堂內(nèi)容中，幫助學(xué)生樹立正確的“愛人、感恩”觀念。這就必須發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，教師是閱讀的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生理解和閱讀的助手，在本單元的閱讀教學(xué)中，我能抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分彰顯自身的主觀意見、體會到文章內(nèi)涵之后開始升華。在教學(xué)《傾斜的傘》一課時(shí)，我將文字主線與情感因素深度融合，通過引領(lǐng)把握主線的模式，提升小學(xué)生的情感認(rèn)知，深入地理解愛的無私奉獻(xiàn)，把握生活中的幸福。讓學(xué)生深度的感受到愛就在我們身邊，在我們自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。我們應(yīng)該常懷一顆感恩的心去理解長輩、父母給予自己的一切，進(jìn)而幫助學(xué)生在內(nèi)心深處形成敬老、孝老的中華傳統(tǒng)美德。

語文源于生活，生活源于實(shí)踐。小學(xué)生相對抽象的思維理念要求我們在教學(xué)中必須重視語文信息的提升，重視語言文字與生活實(shí)踐的相結(jié)合，重視信息的轉(zhuǎn)化，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，這樣才能保障進(jìn)一步促進(jìn)語文知識內(nèi)化于小學(xué)生的心中，不斷提升學(xué)生將語文知識生活化轉(zhuǎn)換的能力。

【本文系廣東省外語藝術(shù)學(xué)院、廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心、廣東省學(xué)前教育師資培訓(xùn)中心2020年度科研課題“山區(qū)小學(xué)基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號20GDZZ020）的研究成果】

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛