群文閱讀教學(xué)的實踐探索

楊君梅

摘 要 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與改革，閱讀教學(xué)方法的革新也是層出不窮，群文閱讀作為一種新的閱讀教學(xué)方法顯示出了許多教學(xué)優(yōu)勢。在初中閱讀教學(xué)中，怎樣巧妙運用群文閱讀的方法及技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為初中語文教師共同關(guān)注的話題。本文主要對群文閱讀的價值及具體的教學(xué)實踐運用進(jìn)行了較為深入的探討。

關(guān)鍵詞 初中語文;群文閱讀;教學(xué)實踐

群文閱讀是一種新的閱讀教學(xué)形式，它是指在初中語文閱讀教學(xué)中，以課堂為中心，老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，采用與課堂有關(guān)的資料，讓學(xué)生能夠明確主題，將各式各樣的閱讀方式融會貫通到一起。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生需要對文章初讀，將自己感受到的核心思想表達(dá)出來，在閱讀的過程當(dāng)中，需要不斷的探索文章當(dāng)中的有趣部分，發(fā)現(xiàn)并且采取適合自己的閱讀方式。老師更應(yīng)當(dāng)讓傳統(tǒng)閱讀教學(xué)理念與新教學(xué)理念相互融合，積極尋找新穎閱讀策略，并且展開實施，讓群文閱讀模式能夠被廣泛應(yīng)用起來，營造更為溫馨寬松的閱讀氣氛，提高學(xué)生對閱讀的興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識群文閱讀的價值，增強學(xué)生的群文閱讀能力

初中階段，學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)還不特別緊張，所以這個時期適合培養(yǎng)學(xué)生的群文閱讀能力，這將為學(xué)生的語文能力發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。通過群文閱讀，能夠充分地擴展學(xué)生閱讀文本的寬度，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到課本知識，還能夠提升學(xué)生的閱讀能力。在群文閱讀的過程中，需要學(xué)生與老師進(jìn)行共同探討，師生一同參與學(xué)習(xí)過程，并產(chǎn)生更進(jìn)一步的互動交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的閱讀量有了更新更高的要求，傳統(tǒng)的單篇教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，所以我們必須采用群文閱讀的教學(xué)方法，擴大學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的自主閱讀能力。

例如，在對“再塑生命的人”展開群文閱讀時，課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生領(lǐng)會沙利文老師的愛心和高明的教育觀，同時還要領(lǐng)會海倫·凱勒身上的堅韌意志、勤思好學(xué)、熱愛生活的精神。在開展群文閱讀的過程中，教師要制定預(yù)設(shè)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，深入體會作者在面對生活的困難時，擁有的堅韌不拔的精神。對此，學(xué)生可以深入了解介紹作者海倫·凱勒的相關(guān)材料，體驗作者在艱難困苦的環(huán)境中，還能擁有如此樂觀積極的精神，而作為身體健全、正處于青春成長時期的中學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)對生活充滿熱情，不能被生活中遇到的挫折打敗。

二、開展群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)

群文閱讀教學(xué)是新課程改革提出的一種新的教學(xué)形式，它能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在進(jìn)行高效閱讀時激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力。在群文閱讀教學(xué)中，教師要選擇有價值的文本推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在領(lǐng)會文本內(nèi)容的同時，提升閱讀的興趣。通過大量群文的閱讀，在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生閱讀理解與寫作能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在開展以《鋼鐵是怎樣煉成的》為主題的群文閱讀時，學(xué)生能夠從中感受到主人公執(zhí)著、刻苦、勇敢、誠實、堅強等諸多優(yōu)良的品質(zhì)。作者奧斯特洛夫斯基在創(chuàng)作這部作品時，也是在一種特殊環(huán)境中創(chuàng)作完成的，他雖然全身癱瘓，雙目失明，但仍然擁有驚人的毅力，面對重重困難與挑戰(zhàn)，選擇迎難而上，終于在病床上完成了這部名著。例如在閱讀《我與地壇》等群文時，學(xué)生能領(lǐng)悟史鐵生在身體殘疾之后，地壇給予了他對生命的感悟。通過相關(guān)文本的閱讀，學(xué)生可以從不同側(cè)面了解史鐵生其人其作，從不同角度、不同層面對作品形成更為深刻的認(rèn)知，讓學(xué)生領(lǐng)悟史鐵生堅韌不拔、樂觀向上的積極心態(tài)，通過這些文本，可以激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和向往，樹立起正確的人生觀、價值觀。

三、設(shè)置群文閱讀問題，增加學(xué)生的群文閱讀量

課堂教學(xué)的時間有限，如果老師將大部分時間留給學(xué)生，將會導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的浪費。這時，教師就要控制好學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生先深入思考然后做出正確判斷。群文閱讀需要學(xué)生花費很多精力去完成，因此，學(xué)生更應(yīng)該尋找到適合自己的閱讀方式。在學(xué)生開展課外群文閱讀時，教師要給學(xué)生設(shè)置一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行閱讀，這樣，才能保證閱讀的有效性，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》的群文閱讀中，教師要抓住兩篇作品的內(nèi)容、形式、語言、風(fēng)格等特點，設(shè)置一些相關(guān)問題，通過這些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的閱讀方向和閱讀任務(wù)，然后帶著這些問題有針對性地進(jìn)行深入閱讀，從而理解和把握文本的內(nèi)容與形式特點，通過這種教學(xué)形式，既可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，又能掌握這一類文本的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與語文核心素養(yǎng)的提升。

群文閱讀是新課程背景下出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式，正在逐漸走入中學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，它必將發(fā)揮越來越重要的教學(xué)價值。因此，作為語文教師，我們必須重視對這種教學(xué)模式的研究探討，以尋找到一條科學(xué)有效的實踐路徑，從而提高閱讀教學(xué)效能，提升學(xué)生的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：吉林四平市第三中學(xué)校]

教育和教材集中反映國家發(fā)展需求、安全需求、利益需求，關(guān)系國家前途命運。把教材建設(shè)和監(jiān)管作為維護國家主權(quán)、安全的重要防線，是各主權(quán)國家的慣例。

建立對國家、民族和文化的認(rèn)同感，教材作用不可忽視。我國疆域遼闊、文化多樣，只有將愛國情懷與民族精神根植于人民心中，才能提升國家、民族的凝聚力和向心力。新中國成立以來，我們黨通過教育系統(tǒng)以及作為教育核心載體的教材體系，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化國家和民族認(rèn)同，充分調(diào)動人民投身國家建設(shè)、民族振興的熱情。也應(yīng)看到，某些方面教育及教材的失守，會對國家穩(wěn)定造成嚴(yán)重破壞。2019年我國香港地區(qū)爆發(fā)的“修例風(fēng)波”，使經(jīng)濟和民生遭受重創(chuàng)，而長期以來香港教育忽視教材建設(shè)，導(dǎo)致青少年在國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同等方面存在偏誤，容易在敵對勢力煽動與蠱惑下迷失方向。

弘揚社會主義核心價值觀，教材不可缺席。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)思想交融交鋒日趨激烈，在思想意識多元、多樣、多變的復(fù)雜環(huán)境中，如果缺乏正確的教育和引導(dǎo)，后果堪憂。作為凝聚全社會價值共識的社會主義核心價值觀，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相承接，與中國特色社會主義事業(yè)相契合。我們黨明確要求將培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，提出價值觀教育要從學(xué)校抓起。教材是弘揚和培育社會主義核心價值觀的關(guān)鍵抓手。通過優(yōu)質(zhì)教材向青少年學(xué)生傳遞正確的人生觀、世界觀與價值觀，是堅定青少年理想信念，增強其抵御錯誤思潮能力的重要途徑，這有助于青少年將個人奮斗目標(biāo)融入國家發(fā)展需求，把個人追求融入國家夢想，從而在廣闊天地中大顯身手、尋獲人生價值。

對中國特色社會主義事業(yè)的堅守離不開教材建設(shè)。改革開放以來，我們黨堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，形成了一脈相承又與時俱進(jìn)的馬克思主義中國化理論成果，開創(chuàng)、堅持、捍衛(wèi)、發(fā)展中國特色社會主義。歷史證明，馬克思主義是我們立黨立國的根本指導(dǎo)思想，中國特色社會主義是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的正確道路。當(dāng)前，我國日益走近世界舞臺的中央，美西方國家對我封鎖遏制愈加猖獗。面對挑戰(zhàn)，青年人應(yīng)始終明確為誰奮斗、如何奮斗的根本問題，教材也應(yīng)明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的問題。通過教育及教材建設(shè)，增強青年一代對共產(chǎn)主義的信仰、對中國特色社會主義的信念，使他們不迷失于徘徊歧路，不畏懼于坎坷征途，做到心中有夢，腳下有路，未來有方向。

（米博華、王梓《光明日報》2021年11月19日11版）