“氣動(dòng)控制技術(shù)”課程思政的探索與實(shí)踐

陳銀燕，王超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 結(jié)合省在線開放課程和校級(jí)課程思政示范課程建設(shè)，將專業(yè)課程目標(biāo)和思政育人目標(biāo)融合形成課程思政映射融入點(diǎn)。通過具體案例給出課程思政實(shí)施過程，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，本課程對(duì)學(xué)生的工匠精神涵養(yǎng)起到一定的作用，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本課程的實(shí)踐成果也為其他專業(yè)課程開展課程思政提供了實(shí)踐范例。

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0028-03

一、引言

2016年，習(xí)近平總書記出席全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議時(shí)指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄案鏖T課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?020年，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“工學(xué)類專業(yè)課程中，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?！?/p>

“氣動(dòng)控制技術(shù)”課程是校級(jí)課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目之一，也是機(jī)電類專業(yè)群的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以氣動(dòng)元件、氣動(dòng)控制系統(tǒng)構(gòu)建與裝調(diào)為主要內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)教師深入研究專業(yè)課程內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)以及收集大量外延擴(kuò)展的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學(xué)策略與方法[1]、教學(xué)資源分配等方面探索，挖掘課程思政素材，再通過共同探討、集體備課、教學(xué)反饋等方式，梳理整合課程中所隱含的針對(duì)性強(qiáng)且可行有效的思政元素，并有意識(shí)地將思政教育元素融入專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中[2-3]，推動(dòng)課程圍繞服務(wù)立德樹人根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳遞正能量、折射新思想、彰顯價(jià)值觀，達(dá)到思政內(nèi)化于心、外化于行。

二、課程思政教學(xué)目標(biāo)

（一）專業(yè)課程目標(biāo)

1.面向機(jī)電類專業(yè)學(xué)生講授氣體的物理性質(zhì)和流動(dòng)特性，奠定氣動(dòng)技術(shù)的理論基礎(chǔ)。

2.掌握氣源裝置、控制元件、執(zhí)行元件等氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)、原理、圖形符號(hào)和工作性能。

3.掌握氣動(dòng)基本回路的工作過程、特點(diǎn)及工作原理，具備正確識(shí)讀氣動(dòng)原理圖并對(duì)氣動(dòng)控制系統(tǒng)進(jìn)行裝調(diào)和簡(jiǎn)單故障排除的綜合能力。

4.掌握純氣動(dòng)控制系統(tǒng)、電氣—?dú)鈩?dòng)控制系統(tǒng)及PLC氣動(dòng)控制系統(tǒng)的組成及應(yīng)用，并能根據(jù)控制要求進(jìn)行控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、仿真優(yōu)化及裝調(diào)，提升氣動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力。

（二）思政育人目標(biāo)

1.講故事、析案例，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀，強(qiáng)化安全規(guī)范意識(shí)。

2.延伸專業(yè)知識(shí)案例背景，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際視野，激發(fā)愛國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)祖國(guó)、為推動(dòng)我國(guó)氣動(dòng)技術(shù)進(jìn)步做貢獻(xiàn)的理想抱負(fù)。

3.通過從簡(jiǎn)單的氣動(dòng)系統(tǒng)到復(fù)雜的綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)及裝調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、節(jié)能和環(huán)保意識(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4.通過實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、專注的工匠精神。

三、課程思政映射與融入點(diǎn)

在設(shè)計(jì)“氣動(dòng)控制技術(shù)”課程教學(xué)時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和課程內(nèi)容特點(diǎn)，在倡導(dǎo)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)主義精神基礎(chǔ)上，深入挖掘項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)點(diǎn)中的課程思政元素。表 1 為“氣動(dòng)控制技術(shù)”部分課程思政的思政融入點(diǎn)和元素設(shè)計(jì)。

四、課程思政實(shí)施

通過一個(gè)具體的思政教學(xué)案例展示課程思政教學(xué)實(shí)施過程。每個(gè)思政教學(xué)案例實(shí)施前都會(huì)進(jìn)行包括知識(shí)背景和學(xué)生背景的學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)情更有針對(duì)性地展開思政教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和思政全方位的育人功能。每個(gè)思政教學(xué)案例實(shí)施以“每課一語”作為結(jié)束語，結(jié)合課程內(nèi)容的每課一語也給學(xué)生以啟發(fā)和激勵(lì)。思政教學(xué)案例實(shí)施過程如文末表2所示。

五、課程思政實(shí)踐效果與改進(jìn)

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在 2020—2021學(xué)年第二學(xué)期完成了兩個(gè)自然班的第一輪課程思政示范課教學(xué)實(shí)踐，在課程實(shí)踐考核環(huán)節(jié)中融入了職業(yè)素養(yǎng)的考核（占比20%），主要從安全規(guī)范操作、工位整理等方面重點(diǎn)考核，從考核結(jié)果來看學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到了很大的提升。另外，對(duì)于課程思政教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐效果以學(xué)生評(píng)價(jià)主體采取問卷調(diào)查的方式，累計(jì)發(fā)出問卷90份，收回有效問卷90份，回收率100%。通過調(diào)查結(jié)果（如圖1所示），學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受教育，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，以嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、專注的工匠精神來學(xué)習(xí)和工作，有效提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)語

“氣動(dòng)控制技術(shù)”課程思政從頂層設(shè)計(jì)抓起，修訂了課程教學(xué)、育人雙主體大綱，明確了課程思政的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)，課程專業(yè)教師和思政教師共同探討、挖掘與積累專業(yè)課程中的思政育人元素，形成了思政案例庫;針對(duì)思政案例庫結(jié)合省在線開放課程資源進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂實(shí)施及考核評(píng)價(jià)，從而做到“思政課程”與“課程思政”有效融合，發(fā)揮協(xié)同作用，真正將育人教育與育才教育、價(jià)值教育與技術(shù)教育合而為一[4] ，達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)師，張朝偉，周升響.雷達(dá)基礎(chǔ)課程思政方法探索與實(shí)踐[J].空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，34（6）：444-447.

[2]沈偉，沈超，錢煒.課程思政背景下的流體力學(xué)及液壓氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)模式改革探索[J].液壓與氣動(dòng)，2021（45）：135-141.

[3]陶權(quán).《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程思政教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].EquipmentManufacturingTechnology，2021（2）：148-152.

[4]劉建林.點(diǎn)燃高校課堂革命的引擎[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-12-03（5）.

◎編輯 司 楠