專職教師臨床護(hù)理實(shí)踐的探討

田菊珍，陳芳，張彩霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師承擔(dān)著重要的責(zé)任，是教書育人的重要載體。教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)的能力會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量，尤其是專職教師，其培養(yǎng)的是專業(yè)型、技能型人才，教師除了要具備專業(yè)能力之外，實(shí)踐能力也是必不可少的。但是分析當(dāng)下的護(hù)理專職教師，長(zhǎng)期脫離臨床，一直在學(xué)校教學(xué)，這種狀態(tài)下極易和社會(huì)脫軌，也難以培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床護(hù)理人員。闡述了專職教師進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐的意義，分析專職教師進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐時(shí)存在的問題，提出專職教師進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐時(shí)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專職教師;臨床護(hù)理;實(shí)踐意義;問題;策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0220-02

經(jīng)濟(jì)以及文化的快速發(fā)展，使人們對(duì)健康的需求在不斷地提升。在新的形勢(shì)下，護(hù)理人員也需要面臨較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在未來的護(hù)理事業(yè)中，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生屬于骨干力量，作為專職教師需要培養(yǎng)學(xué)生豐富的職業(yè)情感以及較強(qiáng)的臨床護(hù)理實(shí)踐能力，不斷提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的態(tài)度、護(hù)理的品質(zhì)。但由于專職教師長(zhǎng)期在校教學(xué)，對(duì)臨床護(hù)理實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際狀況不了解，一味傳遞護(hù)理課本知識(shí)，也影響了整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，故必須要求專職教師定期開展臨床護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)。

一、專職教師進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐的意義

臨床護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)可以幫助專職教師了解臨床護(hù)理中出現(xiàn)的新的技術(shù)、行為，將其帶到教育教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容?？傮w而言，專職教師開展臨床護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)，還能夠優(yōu)化護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)理論及實(shí)踐相結(jié)合的人才，下文從三點(diǎn)出發(fā)，對(duì)專職教師開展臨床護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)的意義進(jìn)行分析。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)護(hù)理理論知識(shí)和臨床實(shí)踐的有效結(jié)合

護(hù)理學(xué)屬于應(yīng)用型的學(xué)科，作為護(hù)理教師，既要了解理論教學(xué)，又要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。就當(dāng)下社會(huì)而言，經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展，臨床中很多的設(shè)備都在更新。而傳統(tǒng)護(hù)理教材的理論相對(duì)而言存在滯后性，如果專職教師能夠定期進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐工作，便可以更好地將當(dāng)下時(shí)代臨床的一些特點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)等引入課堂中，不斷豐富臨床護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容，提升課堂的趣味性。

（二）有利于提升護(hù)理教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)在開展教學(xué)時(shí)，主要是專職教師教學(xué)理論部分的知識(shí)，臨床教師進(jìn)行臨床的代教。理論和知識(shí)結(jié)合的密切度并不夠，且代教教師除了要代教之外，還要負(fù)責(zé)一些臨床的護(hù)理工作，很難做到對(duì)學(xué)生臨床護(hù)理的深度指導(dǎo)。當(dāng)專職教師進(jìn)行了臨床護(hù)理實(shí)踐之后，可以更好地了解當(dāng)下臨床護(hù)理的一些內(nèi)容、技術(shù)等，在理論教學(xué)的時(shí)候，將這些經(jīng)驗(yàn)融入其中，較好地補(bǔ)充學(xué)生在臨床方面存在的不足，以提升護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量[1]。

（三）有利于提升專職教師的綜合素養(yǎng)

首先，有利于培養(yǎng)專職教師的創(chuàng)新精神。在護(hù)理教學(xué)方面的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在能否利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方式等進(jìn)行創(chuàng)新?？v觀傳統(tǒng)的護(hù)理專職教師，從不離開教學(xué)崗位，很難吸取到新型的知識(shí)，一直按部就班進(jìn)行護(hù)理課本的教學(xué)。反之在加入臨床實(shí)踐活動(dòng)中后，教師可以利用自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在臨床實(shí)踐中發(fā)光發(fā)熱，同時(shí)還能夠接受一些新的知識(shí)和觀點(diǎn)，將其更好地融入教學(xué)中，在無形中便提升了專職教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力。其次，臨床環(huán)境具有不確定性、復(fù)雜性。對(duì)于每一個(gè)專職教師而言，在臨床教學(xué)時(shí)的壓力都非常大。通過開展臨床教學(xué)的活動(dòng)，可以幫助專職教師更好地了解臨床的現(xiàn)狀，對(duì)臨床中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題較好地進(jìn)行掌握。在這個(gè)過程中便提升了教師對(duì)臨床教學(xué)的靈活性，如可以根據(jù)合適的病例提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討。

二、專職教師進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐時(shí)存在的問題

（一）實(shí)踐的內(nèi)容比較單一

目前，很多的學(xué)校都安排了專職教師的臨床護(hù)理實(shí)踐工作，為了便于管理，一些學(xué)校所安排的實(shí)踐醫(yī)院，大多數(shù)都是該校的附屬醫(yī)院。從實(shí)踐的內(nèi)容上來看，比較單一，比如學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，實(shí)踐的科室也比較單一。專職教師在實(shí)踐的過程中并不能夠較好地了解最新的技術(shù)，也很難通過實(shí)踐這個(gè)手段，提升專職教師的護(hù)理素養(yǎng)，為教學(xué)注入新鮮血液。

（二）在實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性不高

就專職教師而言，其一直以來從事的工作就是為學(xué)生上課。這就會(huì)出現(xiàn)專職教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)不了解臨床的操作方法，臨床帶教人員敷衍了事。一些積極、有追求的專職教師會(huì)主動(dòng)詢問，但是個(gè)別專職教師應(yīng)付學(xué)校的指示，就極易影響臨床護(hù)理實(shí)踐質(zhì)量[2]。

（三）專職護(hù)理教師臨床實(shí)踐的效果不夠理想

在參與臨床實(shí)踐的過程中，有醫(yī)院實(shí)習(xí)的學(xué)生，也有教師。一般臨床代教的教師會(huì)將操作的機(jī)會(huì)讓給實(shí)習(xí)生，而專職教師就無法在實(shí)踐環(huán)節(jié)提升技能。另外，臨床代教的教師一般并不會(huì)闡述過多關(guān)于新的臨床護(hù)理的理念、疾病的發(fā)病原因等，這類臨床代教教師認(rèn)為護(hù)理教師本身理論知識(shí)就比較豐富。多種原因的混合，就極易影響臨床實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、專職教師進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐時(shí)的策略

（一）提升專職教師對(duì)臨床護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)的正確認(rèn)知

專職教師一般是在學(xué)校內(nèi)部教書育人，但是由于時(shí)代在不斷變化，臨床護(hù)理的一些理論知識(shí)以及設(shè)備也在不斷更新，而傳統(tǒng)的書籍可能并沒有太大的變化，此時(shí)專職教師如果不走出學(xué)校到臨床護(hù)理中去研究、分析、學(xué)習(xí)，是很難在教學(xué)的過程中將這類新的知識(shí)帶給學(xué)生的，也不能為未來的社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型的臨床護(hù)理人員。因此，在學(xué)校內(nèi)部就需要為專職教師提供一個(gè)臨床護(hù)理實(shí)踐的渠道，讓專職教師能夠利用課余或者是寒暑假的時(shí)間進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐。當(dāng)然，在學(xué)校內(nèi)部，要通過開會(huì)或者是其他形式，讓專職教師了解學(xué)校開展臨床護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)的重要性，明確其既是提升教師職業(yè)水平的一種手段，又是提升學(xué)校就業(yè)率，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的一種方式。只有專職教師意識(shí)到臨床護(hù)理實(shí)踐工作的重要性，才能夠主動(dòng)積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

（二）融入個(gè)性化的實(shí)踐模式

上文分析了專職教師在進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐過程中存在的一些問題，這些問題也影響了專職教師在實(shí)踐過程中的效果。因此，可以融入個(gè)性化的實(shí)踐模式，首先，要優(yōu)化實(shí)踐的形式，比如從寒暑假實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椴欢ㄆ诘剡M(jìn)行臨床學(xué)習(xí)、短期進(jìn)修、臨床帶教等。其次，可以讓教師自己選擇需要實(shí)踐的臨床護(hù)理板塊，以彌補(bǔ)自身存在的不足。最后，在臨床帶教時(shí)，盡可能選擇高資歷的帶教教師，實(shí)行一對(duì)一的帶教模式，這樣便于教師和帶教者深度探討和研究，提升整個(gè)臨床實(shí)踐活動(dòng)的效果。

（三）擴(kuò)大臨床實(shí)踐醫(yī)院的范圍和實(shí)踐的內(nèi)容

通常情況下，一些學(xué)校是具備教學(xué)醫(yī)院的，但是教學(xué)醫(yī)院本身內(nèi)部的結(jié)構(gòu)以及臨床護(hù)理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容都比較單一，并不利于豐富護(hù)理專職教師現(xiàn)有的知識(shí)架構(gòu)。因此，在進(jìn)行臨床實(shí)踐的過程中，可以和各個(gè)學(xué)校進(jìn)行合作，或者是具有較高護(hù)理水平的醫(yī)院，實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)踐醫(yī)院范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大。另外，要豐富實(shí)踐的內(nèi)容，實(shí)踐的內(nèi)容應(yīng)包含護(hù)理學(xué)理論知識(shí)、新型的技術(shù)、心理學(xué)等，盡可能根據(jù)不同教師的不同特征，將其安排到不同的醫(yī)院開展護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)。

（四）增加臨床實(shí)踐活動(dòng)的補(bǔ)助

專職教師開展臨床護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)具有一定的意義，但是大多數(shù)護(hù)理專職教師平時(shí)都有教學(xué)的任務(wù)，所以利用空余時(shí)間進(jìn)行臨床實(shí)踐活動(dòng)是比較難的，往往會(huì)選擇寒暑假的時(shí)間。故為了提升教師參與臨床實(shí)踐活動(dòng)以及自身能力的積極性，學(xué)校可以進(jìn)行臨床實(shí)踐活動(dòng)的補(bǔ)助。補(bǔ)助共分為兩類，第一對(duì)專職教師的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的補(bǔ)貼，統(tǒng)計(jì)臨床實(shí)踐的工作量，按照日常薪資計(jì)算。第二根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)考核的成績(jī)，對(duì)前三名的教師給予另外的資金獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）融入多元化的臨床護(hù)理實(shí)踐評(píng)價(jià)方式

中職教師臨床護(hù)理實(shí)踐的積極性，實(shí)踐的方式、手段、評(píng)價(jià)等均會(huì)影響到臨床護(hù)理實(shí)踐的效果以及專職教師能力的提升。而多元化的臨床護(hù)理實(shí)踐評(píng)價(jià)方式是必不可少的。通過多元化的評(píng)價(jià)，了解臨床護(hù)理實(shí)踐過程中教師學(xué)習(xí)、臨床代教教師、醫(yī)院等方面存在的問題，繼而不斷進(jìn)行優(yōu)化和改革。首先，教師需要每天記錄臨床實(shí)踐的內(nèi)容以及感想，實(shí)踐結(jié)束后，進(jìn)行總結(jié)并談?wù)剬?shí)踐對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法改革的影響。同時(shí)要對(duì)帶教教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含帶教內(nèi)容、帶教時(shí)的態(tài)度等。其次，帶教教師需要對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包含是否配合、實(shí)習(xí)成效、能力提升的表現(xiàn)等。最后，由臨床護(hù)理實(shí)踐的負(fù)責(zé)人統(tǒng)一進(jìn)行分析，并制定后期改革和優(yōu)化的內(nèi)容和目標(biāo)，從根本上優(yōu)化實(shí)踐方式，提升實(shí)踐的質(zhì)量。

綜上所述，專職教師開展臨床護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)有利于完善教師現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的創(chuàng)新精神、教學(xué)的能力，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中理論和臨床的有效結(jié)合。具體在進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)踐的過程中，必須提升專職教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的正確認(rèn)知，進(jìn)行活動(dòng)補(bǔ)助。融入個(gè)性化的實(shí)踐模式，不斷擴(kuò)大合作的醫(yī)院范圍和實(shí)踐的內(nèi)容，同時(shí)還要融入多元化的臨床護(hù)理實(shí)踐評(píng)價(jià)方式，提升整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，為教師教學(xué)的創(chuàng)新和改革奠定基礎(chǔ)，為未來的社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合型護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽玉群.中職護(hù)理教師臨床實(shí)踐存在的主要問題及應(yīng)對(duì)措施[J].教育教學(xué)論壇，2019（15）：234-235.

[2]劉艷.基于碎片化學(xué)習(xí)理論的護(hù)理專職教師片段式臨床實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020（1）：50-51.

◎編輯 馬燕萍