高職院校C語言程序設(shè)計課程思政教學(xué)探究

陳翠紅，胡貴恒，黃玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，課程思政建設(shè)要在課堂教學(xué)中真正落地落實，要把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程。在高職院校從事多年C語言程序設(shè)計課程教育教學(xué)工作，在教學(xué)中一直將思政教育與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，取得了較好的育人成效。主要從C語言程序設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課程思政目標(biāo)設(shè)定、課程思政教學(xué)實施、課程思政預(yù)期取得成效等方面展開研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? C語言程序設(shè)計;課程思政;課程目標(biāo);建設(shè)舉措;預(yù)期成效

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）49-0020-02

一、概述

C語言程序設(shè)計課程是高職院校電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是軟件技術(shù)等專業(yè)的專業(yè)核心課程。該課程一般開設(shè)在高職院校電子信息類專業(yè)入學(xué)的第一學(xué)期，本課程的教學(xué)效果直接影響著專業(yè)后繼課程學(xué)習(xí)程度以及學(xué)生的整體專業(yè)素養(yǎng)[1]。隨著高校對于課程思政教育的緊抓落實，課程思政教育在高校課程建設(shè)中普及力度日益加大。結(jié)合多年C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)經(jīng)驗，筆者圍繞C語言程序設(shè)計課程中融入課程思政元素，實現(xiàn)育訓(xùn)并舉，德技兼修的育人模式展開探索。

二、思政目標(biāo)確立

（一）課程教學(xué)目標(biāo)

通過C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本方法，形成程序設(shè)計基本思想，掌握程序調(diào)試的基本方法，使學(xué)生具備一定的程序設(shè)計能力及邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，更要培養(yǎng)學(xué)生較高的綜合素質(zhì)，通過課程的思政融入，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，擁有高尚的道德情操、扎實的工作本領(lǐng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和樂觀積極的生活態(tài)度等[2]。

（二）課程思政目標(biāo)

在課程授課過程中，教師通過對課程內(nèi)容的體系分析及模塊劃分，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的實際素質(zhì)需求，對接人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過充分醞釀，擬定C語言程序設(shè)計課程需實現(xiàn)以下課程思政目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;（2）培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力;（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;（4）培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力;（5）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神;（6）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);（7）教育學(xué)生對待學(xué)習(xí)、工作、生活不要有畏難情緒;（8）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力;（9）培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神;（10）引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，培養(yǎng)較強的抗壓能力;（11）培養(yǎng)學(xué)生敬畏科學(xué)，并且科學(xué)探究的能力;（12）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;（13）培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程思政教學(xué)舉措

（一）思政教育融入課程內(nèi)容

根據(jù)C語言程序設(shè)計課程的章節(jié)知識分布特點，在課程教學(xué)過程中通過巧妙的課程設(shè)計將思政教育內(nèi)容融入具體教學(xué)內(nèi)容中，將思政目標(biāo)貫穿課程整個教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。知識點與思政元素融合情況可參照下表。

（二）思政教學(xué)具體實施

1.研究學(xué)生主體

C語言程序設(shè)計課程技術(shù)性強、難度大，通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。教師在教授C語言程序設(shè)計課程時，除了確保教師自身有較強的編程技術(shù)和教學(xué)能力外，還需要對教學(xué)對象進(jìn)行充分的研究。尤其是面對高職類院校分類招生的現(xiàn)狀，學(xué)生層次不盡相同，教師需要對課程教授的學(xué)生群體進(jìn)行充分分析，以學(xué)生為中心，展開教學(xué)活動。這是教學(xué)環(huán)節(jié)開展的前提。

2.教學(xué)方法與教學(xué)策略設(shè)計

將思政元素融合課程教學(xué)內(nèi)容中，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容授課時，通過各種教學(xué)方法、手段及教學(xué)策略的設(shè)計，取得德技兼修的育人效果。

（1）教師言傳身教

教師在課程教學(xué)過程中，通過言傳身教實現(xiàn)育人效果。如在C語言的入門篇，通過教師對C語言歷史的講解，讓學(xué)生對科學(xué)及科學(xué)家產(chǎn)生敬畏之心，并激勵學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究的精神;在程序設(shè)計技能大賽教學(xué)環(huán)節(jié)，引入世界技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;在一個個程序編寫的過程中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì);同時，教師在日常行為規(guī)范中，做到“身正為范”，用自己的言行舉止影響學(xué)生，用自己高尚的人格魅力感染學(xué)生。

（2）學(xué)生自主探究

在授課過程中，合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如當(dāng)學(xué)生編寫程序遇到問題時，教師不要一味地予以幫助，而是給學(xué)生提供一定的思路，讓學(xué)生自己解決，培養(yǎng)學(xué)生正確看待挫折的態(tài)度，同時培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力;鼓勵學(xué)生充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源如CSDN論壇、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺、課程MOOC等各種有效的學(xué)習(xí)資源尋找解決問題的方法，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

（3）課程校企融合

充分利用校企合作和校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺，在C語言課程教學(xué)實施過程中，引入企業(yè)的編碼規(guī)范和企業(yè)仿真項目，讓學(xué)生遵循企業(yè)規(guī)范編寫程序，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)素養(yǎng);通過對編程過程中細(xì)節(jié)問題的處理，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng);通過完成綜合實戰(zhàn)項目，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題及團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（4）在學(xué)生完成了程序編寫或者項目任務(wù)后，教師給予學(xué)生鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的熱情，樹立快樂編程、快樂生活的人生信念。在程序設(shè)計類技能競賽的指導(dǎo)和集訓(xùn)過程中，鼓勵學(xué)生不斷嘗試新的解題思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、預(yù)期成效

通過將課程思政充分融入C語言程序設(shè)計課堂，打造了示范課程思政課堂。C語言程序設(shè)計課程作為電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其課程思政建設(shè)成果可推廣到專業(yè)課程的課程思政教學(xué)中，從而帶動整個專業(yè)乃至專業(yè)群的課程思政教育教學(xué)，真正實現(xiàn)專業(yè)人才的德技兼修、育訓(xùn)并舉的育人成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海峰，張翠娟.“C語言程序設(shè)計”課程思政教育的內(nèi)涵[J].安慶師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2020，26（4）：109-112.

[2]張立銘，富春巖，李微娜.C語言程序設(shè)計課程思政的探索與思考[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（26）：112-113.

[3]李薇，黑新宏，王磊，等.課程思政教育在C語言程序設(shè)計課程中的應(yīng)用[J].計算機教育，2019（11）：20-23.

[4]馮志紅，王春嫻，李鳳榮.“C語言程序設(shè)計”課程中思政教育的研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（45）：173-175.

◎編輯 薛直艷