大數(shù)據(jù)與人工智能背景下高職金融人才培養(yǎng)研究

羅淳

摘? 要：近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展，金融與科技結(jié)合的創(chuàng)新性產(chǎn)品及服務(wù)不斷拓展，金融科技發(fā)展進(jìn)入新階段。在此背景下，金融科技復(fù)合型人才是推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的關(guān)鍵，然而目前我國大多數(shù)高職院校金融類專業(yè)課程仍停留在傳統(tǒng)的金融人才培養(yǎng)階段，金融科技復(fù)合型人才儲備量不足。本文分析了現(xiàn)階段金融專業(yè)人才素質(zhì)的新定位，總結(jié)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的不足，并結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提出相應(yīng)意見與未來改革的方向。

關(guān)鍵詞：金融科技;教學(xué)改革;金融教學(xué);復(fù)合型人才

中圖分類號：O69-4;G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）14-0059-04

金融科技，是指利用大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等各類新興科技手段對原有的金融產(chǎn)品及服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新，以提高生產(chǎn)效率并降低運(yùn)營成本的一種新業(yè)態(tài)。金融是國家重要的核心競爭力，中國人民銀行印發(fā)《金融科技（FinTech）發(fā)展規(guī)劃（2019—2021年）》明確提出了“充分發(fā)揮金融科技賦能作用，推動我國金融業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”的要求。金融科技是現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展的支柱，是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展新要求的人才是推動金融科技發(fā)展的重要抓手。

一、金融科技復(fù)合型人才培養(yǎng)的必要性

目前，傳統(tǒng)金融課程已不能適應(yīng)新時代金融類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位。金融行業(yè)發(fā)展主要經(jīng)歷了四個階段：“人工+傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)階段”“IT+金融交互式階段”“互聯(lián)網(wǎng)+金融智能終端階段”與現(xiàn)在正經(jīng)歷的“大數(shù)據(jù)+人工智能+金融創(chuàng)新階段”?；ヂ?lián)網(wǎng)金融、移動支付、人工智能投資顧問、大數(shù)據(jù)智能風(fēng)險控制等新金融業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，以金融智能化為特征的金融科技時代已經(jīng)到來 [1]。金融企業(yè)在人才需求上已不僅局限于傳統(tǒng)金融專業(yè)培養(yǎng)的單一型人才，對勞動力素質(zhì)有了更高的要求，行業(yè)門檻進(jìn)一步提高。金融行業(yè)所急需掌握數(shù)據(jù)分析、量化投資、金融生態(tài)平臺維護(hù)與創(chuàng)新等知識技能的金融復(fù)合型人才 [2]。

培養(yǎng)金融科技復(fù)合型人才是提高職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的重要途徑。金融業(yè)與科技創(chuàng)新結(jié)合日益緊密，新技術(shù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，催生了新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的主要思想，應(yīng)培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，高職院校金融專業(yè)（群）旨在培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、能勝任各類金融企業(yè)一線工作任務(wù)、具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的金融人才。高職院校專業(yè)（群）培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的金融全產(chǎn)業(yè)鏈人才具有重大意義，而培養(yǎng)金融科技復(fù)合型人才是提高職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的重要途徑。

二、金融科技復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)

復(fù)合型人才概念源于古希臘哲學(xué)家亞里士多德的博雅教育觀，是指精通一個專業(yè)，并通曉多個專業(yè)知識與技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識應(yīng)用融會貫通的、富有創(chuàng)造性的人才。金融科技復(fù)合型人才指的是精通金融專業(yè)知識，并在實(shí)踐中熟練運(yùn)用新興科學(xué)技術(shù)工具，在知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)復(fù)合的新型人才。對于金融科技復(fù)合型人才的培養(yǎng)而言，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)金融專業(yè)理論框架下，通過實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融入大數(shù)據(jù)理論、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等理論知識與應(yīng)用技能，掌握大數(shù)據(jù)營銷、量化投資、智能投顧、風(fēng)險控制等方面的內(nèi)容 [3]。金融類專業(yè)教師應(yīng)加大對傳統(tǒng)金融領(lǐng)域?qū)I(yè)知識掌握的深度，拓展在大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的廣度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過新實(shí)踐補(bǔ)全知識結(jié)構(gòu)的能力。金融專業(yè)課程理論教學(xué)與金融科技實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，培育具備金融數(shù)據(jù)分析能力、智能投融資決策管理能力、風(fēng)險管理技能及金融創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才。通過金融科技復(fù)合型專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具備主動學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)智能金融服務(wù)潮流，能夠借助人工智能輔助金融服務(wù)創(chuàng)新，提高業(yè)務(wù)效率，應(yīng)學(xué)會應(yīng)用技術(shù)，而非被技術(shù)取代。在大數(shù)據(jù)與人工智能背景下，高職金融類專業(yè)要為社會提供懂業(yè)務(wù)、精技術(shù)、善營銷的金融科技復(fù)合型人才。

三、金融科技復(fù)合型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)有高職金融人才培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)、人工智能時代的要求

金融科技是從傳統(tǒng)金融的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，對人才的素質(zhì)有著更高的要求。傳統(tǒng)金融是業(yè)務(wù)工業(yè)社會體系內(nèi)形成的標(biāo)準(zhǔn)化與流程化的金融服務(wù)，所需人才適應(yīng)于流水線式的生產(chǎn)模式;金融科技業(yè)務(wù)是信息社會體系孕育的金融新業(yè)態(tài)，其產(chǎn)品與服務(wù)體現(xiàn)出差異化與多元化的特點(diǎn)，呼喚符合新時代發(fā)展需要的人才。金融科技復(fù)合型人才是以復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，具備創(chuàng)新性思維的人才。目前，我國大多數(shù)高職院校金融類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案仍圍繞如銀行、保險、證券公司等傳統(tǒng)金融行業(yè)的人才需求設(shè)置，與現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展潮流脫節(jié)。高職院校從培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的角度出發(fā)，對人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，即將原有的單一技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向綜合性金融人才的培養(yǎng)，使得所培養(yǎng)的人才能夠有更多的職業(yè)選擇空間，在未來的職業(yè)領(lǐng)域中更好地發(fā)展。

（二）現(xiàn)有金融專業(yè)課程設(shè)置滯后于行業(yè)發(fā)展

我國大多數(shù)高職院校的金融專業(yè)課程設(shè)置未能跟上金融行業(yè)的發(fā)展。區(qū)別于研究型院校，高職教育具有就業(yè)指導(dǎo)的特殊優(yōu)勢，在課程體系設(shè)置方面，與研究型院校相比，更注重實(shí)踐教育與技能教授。但據(jù)目前情況分析，我國大多數(shù)高職院校金融專業(yè)對人才的培養(yǎng)停留在教授傳統(tǒng)金融理論與基本操作技能階段，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程多數(shù)圍繞傳統(tǒng)金融行業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容開展，知識點(diǎn)與形式較為單一，與目前市場對金融科技人才的需求相悖。金融理論課程滯后于行業(yè)發(fā)展，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)較為基礎(chǔ)與陳舊，缺乏對行業(yè)前沿業(yè)務(wù)的接觸，難以滿足快速變革的金融行業(yè)對復(fù)合型人才的需求 [4]。目前多數(shù)高職院校未建立完善的專業(yè)課、輔修課的學(xué)分兌換制度，金融專業(yè)與其他學(xué)科之間缺乏復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，暫未能探索行之有效的金融與計算機(jī)學(xué)科交叉培養(yǎng)路徑。

（三）金融科技師資的缺乏成為制約復(fù)合型人才培養(yǎng)的瓶頸

目前，我國高職院校金融專業(yè)師資隊伍的傳統(tǒng)金融理論扎實(shí)，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，基本符合目前教學(xué)需要。但現(xiàn)有教師多數(shù)從事傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域研究，且未接受過金融科技相關(guān)知識教育，知識結(jié)構(gòu)受到時代限制。金融科技是近年出現(xiàn)的新業(yè)態(tài)，現(xiàn)有師資隊伍通常不具備金融科技行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，未能充分了解金融科技實(shí)踐業(yè)務(wù)，在高職院校大量實(shí)踐教學(xué)的要求下難以直接指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，且現(xiàn)有高職階段金融科技類教材匱乏，難以支撐教師對金融科技知識的教授，教學(xué)存在較大局限性 [5]。此外，部分教師未能及時更新知識架構(gòu)，授課內(nèi)容與時代脫節(jié)，教學(xué)過程中缺少金融領(lǐng)域前沿知識。目前我國高職院校通過校企合作引入的企業(yè)教師多為銀行、保險等傳統(tǒng)金融行業(yè)的從業(yè)人員，未能有效改善金融科技師資缺乏現(xiàn)狀。金融科技師資的缺乏制約了對適應(yīng)金融科技時代的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不能滿足金融科技人才培養(yǎng)需要

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)需依托于計算機(jī)技術(shù)，金融專業(yè)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的軟硬件要求也日益增加。目前大多數(shù)高職院校相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的硬件與軟件基礎(chǔ)較為薄弱，信息化設(shè)備老舊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)器材僅能滿足傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)需要，未能緊跟行業(yè)潮流更新?lián)Q代，且主流公司提供的金融科技實(shí)訓(xùn)平臺仍在開發(fā)初期，價格高昂。此外，校外實(shí)習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，目前高職院校金融專業(yè)的實(shí)習(xí)基地多為銀行、證券和保險等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)，大多數(shù)學(xué)生未能得到金融科技業(yè)務(wù)的實(shí)踐機(jī)會。且高職學(xué)生到基地實(shí)習(xí)時接觸的業(yè)務(wù)多為營銷類的前臺業(yè)務(wù)，無法充分了解金融業(yè)的業(yè)務(wù)核心與新技術(shù)在金融行業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用。

四、金融科技復(fù)合型人才培養(yǎng)思路

根據(jù)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，結(jié)合時代背景下金融業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，高職院校金融專業(yè)課程改革思路有以下幾個方面：

（一）明確金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在大數(shù)據(jù)與人工智能背景下，金融行業(yè)發(fā)展日新月異，各種新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)、新崗位不斷涌現(xiàn)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，應(yīng)提高職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，以培養(yǎng)金融科技知識技能復(fù)合的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程體系，更新知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，使課程設(shè)置具有動態(tài)性與靈活性。針對金融行業(yè)業(yè)務(wù)創(chuàng)新迅速、人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)深度應(yīng)用日益廣泛的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)緊貼實(shí)際，注意對專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行優(yōu)化，及時更新課程教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，使用活頁教材等形式，及時剔除陳舊過時的知識。高職院校還可借鑒國內(nèi)外先進(jìn)高職院校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，做到學(xué)以致用，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化視野與自學(xué)能力的復(fù)合型人才。高職院校應(yīng)對人才市場進(jìn)行充分調(diào)查研究，以實(shí)用主義為指導(dǎo)調(diào)整制定人才培養(yǎng)計劃，在傳統(tǒng)金融課程標(biāo)準(zhǔn)中融入新技術(shù)知識，為全產(chǎn)業(yè)鏈培養(yǎng)與時俱進(jìn)的新型金融人才。

（二）豐富專業(yè)課程內(nèi)容

在金融科技復(fù)合型人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，將大數(shù)據(jù)營銷、量化交易、智能投顧、線上供應(yīng)鏈金融等新興金融技術(shù)與業(yè)務(wù)模式融入課堂案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)前沿金融實(shí)踐與課堂基礎(chǔ)理論有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建金融科技復(fù)合型知識與能力結(jié)構(gòu) [6]。例如，在金融專業(yè)課程中，引入AI工具，在設(shè)計家庭保險方案與設(shè)計家庭理財規(guī)劃方案等學(xué)習(xí)項(xiàng)目中輔助學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握金融理論知識的同時習(xí)得科技工具的操作技能，幫助學(xué)生了解金融科技業(yè)務(wù)是以傳統(tǒng)金融邏輯為底層架構(gòu)，融入科技手段實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效率提高的一種創(chuàng)新型金融業(yè)務(wù)?？赏ㄟ^校企合作，學(xué)校與金融科技企業(yè)共建脫密真實(shí)客戶案例系統(tǒng)，通過部分脫密平臺數(shù)據(jù)，開展數(shù)據(jù)分析教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用金融數(shù)據(jù)進(jìn)行現(xiàn)象分析及平臺實(shí)操。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程靈活性，健全學(xué)分制度，引導(dǎo)學(xué)生選擇金融與計算機(jī)學(xué)科交叉培養(yǎng)的路徑，創(chuàng)新金融科技復(fù)合型人才培養(yǎng)學(xué)制。

（三）配備金融科技復(fù)合型師資力量

優(yōu)秀的金融科技復(fù)合型師資團(tuán)隊是培養(yǎng)新型金融人才的重要支撐。高職院校金融專業(yè)師資構(gòu)成主要為傳統(tǒng)金融行業(yè)從業(yè)人員及傳統(tǒng)金融學(xué)科研究人員，金融科技復(fù)合型師資人員短缺。高職應(yīng)組織開展部分教師跨學(xué)科培訓(xùn)，鼓勵金融專業(yè)教師與計算機(jī)專業(yè)教師跨學(xué)科進(jìn)修，完善教學(xué)方面的激勵與懲罰機(jī)制，引導(dǎo)教師隊伍完善知識結(jié)構(gòu)，建立一支具有跨學(xué)科復(fù)合型知識與技能儲備，并及時更新行業(yè)前沿業(yè)務(wù)動態(tài)的師資團(tuán)隊。高職院校應(yīng)利用校企合作實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式，金融科技企業(yè)教師作為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師參與金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，利用行業(yè)經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充高職原師資在科技金融知識方面的空缺。學(xué)?？晒膭罱處熆鐚I(yè)組成研究組，試點(diǎn)金融科技教改項(xiàng)目，跟蹤試點(diǎn)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況，為金融科技復(fù)合型人才培養(yǎng)提供實(shí)踐依據(jù)。鼓勵并支持教師參與科技金融類企業(yè)的實(shí)踐鍛煉中，或參與社會機(jī)構(gòu)關(guān)于大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的培訓(xùn)，以此構(gòu)建高水平的金融科技人才培養(yǎng)師資隊伍。

（四）推進(jìn)高新金融科技企業(yè)與學(xué)校的校企合作

實(shí)踐教學(xué)作為高職金融專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的核心環(huán)節(jié)，對金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成和專業(yè)能力的培養(yǎng)起著支撐作用。推進(jìn)高新金融科技企業(yè)與學(xué)校間的校企合作，有利于學(xué)生深入了解金融科技領(lǐng)域。傳統(tǒng)金融專業(yè)實(shí)習(xí)基地基本由銀行、證券、保險公司的業(yè)務(wù)部門組成，業(yè)務(wù)內(nèi)容較為傳統(tǒng)單一。在大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)普及的時代，智能合約、智能投顧、大數(shù)據(jù)營銷等新業(yè)務(wù)形式構(gòu)建了金融新業(yè)態(tài)，傳統(tǒng)金融流水線型的工作內(nèi)容逐漸被人工智能取代，同時新業(yè)態(tài)也催生了相應(yīng)的新崗位。因此，高職院校應(yīng)調(diào)整金融專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地結(jié)構(gòu)，適量增加與金融科技類企業(yè)的相關(guān)合作，在保有傳統(tǒng)優(yōu)勢實(shí)習(xí)基地的前提下，引入如螞蟻金服等互聯(lián)網(wǎng)金融類企業(yè)、用友科技等財務(wù)數(shù)據(jù)分析類企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)生通過金融科技類型實(shí)習(xí)，能在實(shí)踐中體驗(yàn)大數(shù)據(jù)與人工智能等技術(shù)在金融業(yè)務(wù)中的運(yùn)用，掌握金融科技核心技能。企業(yè)通過合作項(xiàng)目，也能夠儲備一批對口的金融科技復(fù)合型人才，健全校企合作長效機(jī)制。

五、結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)應(yīng)用的逐步深化，科技改變了金融行業(yè)的原有業(yè)態(tài)，部分傳統(tǒng)崗位已被人工智能取代。與此同時，金融科技浪潮也帶來了新業(yè)務(wù)與新崗位，金融職業(yè)環(huán)境迎來巨大轉(zhuǎn)變。近年來，大批金融科技公司涌現(xiàn)，導(dǎo)致適應(yīng)金融科技新業(yè)態(tài)的復(fù)合型專業(yè)人才缺口較大。大數(shù)據(jù)與人工智能時代呼喚適應(yīng)時代潮流的復(fù)合型人才，高職院校應(yīng)針對行業(yè)崗位實(shí)際要求，以市場實(shí)際需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與金融科技復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的實(shí)踐型職業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)通過對人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程內(nèi)容、校外實(shí)訓(xùn)基地的調(diào)整及對復(fù)合型師資隊伍的建設(shè)，提升金融專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)金融科技新業(yè)態(tài)的全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)。

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（薦稿人：方勇華，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：胡甜甜）