延安時(shí)期李維漢干部教育觀探析

[摘要]延安時(shí)期，李維漢將解決干部“道理”不通的問題視為重要使命，在參與干部教育的過程中正確定位干部教育，積極實(shí)施一系列有助于推進(jìn)干部教育的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而形成了以圍繞中心、服務(wù)大局為實(shí)踐旨?xì)w的干部教育觀。

[關(guān)鍵詞]延安時(shí)期;學(xué)以致用;干部教育;實(shí)踐

[作者簡(jiǎn)介]孔曉（1990-），男，漢族，山東曲阜人，中共固原市委黨校（六盤山干部學(xué)院）對(duì)外聯(lián)絡(luò)部副主任，講師，法學(xué)碩士，研究方向：馬克思主義理論問題、中共黨史黨建。

[中圖分類號(hào)] D261.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1006-8031（2021）11-0010-03

干部是執(zhí)行和推進(jìn)無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的重要力量，培養(yǎng)和教育干部成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)革命事業(yè)興衰成敗的關(guān)鍵。延安時(shí)期，李維漢作為干部教育工作的重要負(fù)責(zé)人和執(zhí)行人，在陜甘寧邊區(qū)（下文簡(jiǎn)稱邊區(qū)）參與干部教育工作，在實(shí)踐的過程中逐漸形成了鮮明的干部教育觀。

一、解決干部“道理”不通的問題：李維漢從事干部教育工作的重要使命

“道理”不通是困擾近代中國革命的大問題。在中國共產(chǎn)黨成立后，由于受多方因素的綜合影響，當(dāng)時(shí)黨內(nèi)許多干部在理論素養(yǎng)方面普遍存在“跟不上”的問題。“干部們的背景差異很大……各自的思想信仰則千差萬別。除了最上層的干部之外，絕大部分干部都沒有讀過有關(guān)馬列主義的著作，甚至沒有受過正規(guī)的教育?！雹?/p>

“道理”的不通致使或“左”傾或右傾的錯(cuò)誤在黨內(nèi)時(shí)有發(fā)生。中國工農(nóng)紅軍長征到達(dá)陜北后，經(jīng)過系列的反思與總結(jié)，共產(chǎn)黨人逐漸認(rèn)識(shí)到，干部的能力與品德、理論水平與理想信念的高低會(huì)比一般的民眾更能直接地影響抗戰(zhàn)救國目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果黨的干部不通“道理”、不用“道理”，那么黨的革命事業(yè)就會(huì)面臨失敗的危險(xiǎn)。如果干部不通“道理”、不用“道理”，黨就勢(shì)必?zé)o法有效組織和領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行抗戰(zhàn)救國的偉大實(shí)踐。

在這種大背景下，老一輩革命家李維漢積極擔(dān)負(fù)起實(shí)施干部教育工作的重任。面對(duì)復(fù)雜的抗戰(zhàn)局勢(shì)，他認(rèn)識(shí)到，這一時(shí)期干部教育的使命就是要解決干部們“道理”不通的問題，就是要通過教育使廣大干部在文化道德、理想信念層面自覺地運(yùn)用馬列主義這一科學(xué)的世界觀對(duì)自身進(jìn)行“潛移默化”的塑造。因此，致力于解決干部“道理”不通的問題是李維漢進(jìn)行干部教育實(shí)踐的重要使命。

二、正確定位干部教育：李維漢干部教育觀的基礎(chǔ)問題

在厘清了干部教育的必要性后，對(duì)干部教育進(jìn)行正確的定位便成為李維漢從事干部教育實(shí)踐進(jìn)而促使其生成干部教育觀的基礎(chǔ)性問題。正確定位干部教育主要包括厘清干部教育與國民教育的區(qū)別、用什么方式開展干部教育兩方面的問題。

從教育的適用對(duì)象方面而言，國民教育具有全方位性和普適性，其“適用于知識(shí)分子階層與非知識(shí)分子階層之間、統(tǒng)治者與被統(tǒng)治者之間、杰出人物與追隨他們的群眾之間、領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間，先鋒隊(duì)與主力之間”。②但與之不同的是，干部教育的適用對(duì)象是國民中的部分群體，是擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的黨、政、軍、民、學(xué)的干部及先進(jìn)骨干，其具有明顯的獨(dú)特性。所以李維漢認(rèn)為，干部教育必須要體現(xiàn)干部群體的特性。

就教育的目的而言，國民教育是要對(duì)受教育者進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的普及和提高，使其擺脫文化上的無知、自卑與自棄的心理，成功實(shí)現(xiàn)民眾由“自然人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。與國民教育不同的是，干部教育除了要普及基本的知識(shí)文化，更重要的是傳授馬列主義的基本理論和共產(chǎn)黨鮮明的政治方向。因?yàn)闊o論是對(duì)在職干部的教育，“還是其他的干部學(xué)校，都是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以馬列主義為指導(dǎo)來培養(yǎng)人才和進(jìn)行學(xué)科的研究”③，都是緊緊圍繞中國問題與干部實(shí)際工作這一中心問題展開的。另外，只有學(xué)習(xí)和掌握了馬列主義的理論、掌握了中國共產(chǎn)黨的政治方向和主張，廣大干部才能在文化與價(jià)值觀念上與中國共產(chǎn)黨所弘揚(yáng)的指導(dǎo)思想保持高度的一致，進(jìn)而在統(tǒng)一的思想和價(jià)值觀念的指導(dǎo)下，在挽救民族危亡、領(lǐng)導(dǎo)全民族共同抗戰(zhàn)的過程中順利實(shí)現(xiàn)聚同化異與凝神聚氣。

在厘清了干部教育與國民教育的區(qū)別后，以什么方式進(jìn)行干部教育成為李維漢等老一輩革命家思考的另一重要問題。

干部學(xué)校是推進(jìn)干部教育的首要形式。在邊區(qū)，中央創(chuàng)辦了中央黨校、創(chuàng)設(shè)了陜北公學(xué)等干部學(xué)校，李維漢先后擔(dān)任了中央黨校代理校長、陜北公學(xué)副校長和黨組書記、陜北公學(xué)分校校長等職務(wù)。在干部學(xué)校任職期間，李維漢積極促使“學(xué)員在這里學(xué)習(xí)黨的路線方針政策，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，研究中國的實(shí)際問題，研究抗戰(zhàn)時(shí)期敵我友三方面的歷史和現(xiàn)實(shí)，研究統(tǒng)一戰(zhàn)線的策略方針”。④

除了干部學(xué)校外，中央還意識(shí)到，在職干部教育理應(yīng)是推進(jìn)干部教育的一種形式，而且是重要形式?！拔覀兘裉熘貏e強(qiáng)調(diào)在職干部學(xué)習(xí)，不僅因?yàn)槲覀儧Q無可能把所有在職干部從工作抽調(diào)出來進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，而且因?yàn)閷W(xué)校的教育，無論如何，也只是訓(xùn)練和培植人才的第一步，實(shí)際工作中的鍛煉和學(xué)習(xí)才是鍛煉人才的最好學(xué)校?！雹轂榇?，1938年末至1940年初，邊區(qū)進(jìn)一步明確了在職干部教育第一，干部學(xué)校教育第二的基本原則。自此，干部教育的基本原則得以明晰和確立，用什么方式進(jìn)行干部教育的問題得到厘清。在這一過程中，中央將干部教育部副部長、中央宣傳部副部長等職務(wù)交由李維漢擔(dān)任，主管干部教育工作尤其是在職干部教育工作。

三、實(shí)施干部教育：李維漢干部教育觀的實(shí)踐生成

合理的制度設(shè)計(jì)是確保干部教育取得成效的重要保障。李維漢認(rèn)識(shí)到，在職干部因文化程度和學(xué)習(xí)能力的不同，勢(shì)必不能推行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。為此，李維漢實(shí)事求是，緊緊圍繞黨的基本思想和馬列主義基本理論積極構(gòu)建在職干部分類指導(dǎo)制度。在他的努力下，1939年2月，中共中央干部教育部推出了《延安在職干部教育暫行計(jì)劃》?！队?jì)劃》將在職干部分為甲、乙、丙三類，規(guī)定甲類主要為老干部，對(duì)他們應(yīng)以普及“聯(lián)共黨史”為重點(diǎn)，使他們明晰蘇聯(lián)共產(chǎn)黨的創(chuàng)立與發(fā)展史;乙類干部的文化素質(zhì)和政治意識(shí)相對(duì)較低，對(duì)他們主要以知識(shí)文化的普及為主，輔之以黨建相關(guān)的理論;丙類為文化水平較高的年輕新干部，對(duì)他們進(jìn)行教育應(yīng)以熟練掌握黨建理論及馬列主義為重點(diǎn)。

在中央黨校時(shí)，李維漢對(duì)編班制度進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，按“學(xué)員的來源和文化程度高低編班”。⑥這種制度有利于教員因材施教，在很大程度上保證了學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。例如，當(dāng)時(shí)的七班主要是少數(shù)民族班，李維漢要求他們先學(xué)漢語，在此基礎(chǔ)上再學(xué)馬列主義系列理論，從而保障了學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。

除了用制度的設(shè)計(jì)保障馬列主義理論在干部中的學(xué)習(xí)，李維漢還積極探索怎樣學(xué)習(xí)馬列主義，如何將所學(xué)的理論學(xué)以致用等問題。

在如何學(xué)習(xí)馬列主義的問題上，李維漢明確指出，在職干部在研讀馬列主義理論的時(shí)候，首先要精當(dāng)選材，不能貪求其多。其次，在研讀著作時(shí)要抱著客觀的態(tài)度，認(rèn)真厘清理論產(chǎn)生的具體歷史條件和具體環(huán)境，以知其所以然。再次，李維漢強(qiáng)調(diào)，在職干部學(xué)習(xí)要有“擠”和“鉆”的毅力與恒心?！爸灰泻阈模刻鞂W(xué)一點(diǎn)，日積月累，就會(huì)有可觀的成績(jī)?！雹?/p>

在解決了如何學(xué)馬列理論后，李維漢還十分注重理論訴諸實(shí)踐的重要性。在他看來，單靠干部去背誦馬列主義理論和照搬外國經(jīng)驗(yàn)，是不可能解決中國革命問題的。為了不使理論流于空談，李維漢旗幟鮮明地反對(duì)教條主義做法。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)馬列主義首先要學(xué)習(xí)它的內(nèi)容和意思，掌握它的立場(chǎng)和方法，而不能做馬克思字句的俘虜。其次，“正確理論在實(shí)際運(yùn)用過程中，并不是隨意的，要從不同的歷史條件、從歷史條件的變化出發(fā)”。⑧要做到這一點(diǎn)，干部就應(yīng)“善于靈活地運(yùn)用它到中國具體環(huán)境的具體斗爭(zhēng)中來;在運(yùn)用它的時(shí)候，必須查清自己所處的歷史條件和具體環(huán)境，從這個(gè)具體的環(huán)境出發(fā)”⑨，而不是從馬列主義著作中的詞句和條文出發(fā)。

對(duì)在職干部，李維漢認(rèn)為，如果把在職干部教育看作是一個(gè)學(xué)校，那么這所學(xué)校勢(shì)必是目標(biāo)最為明確、是最能把理論聯(lián)系實(shí)際、最能學(xué)以致用的學(xué)校。為此，對(duì)在職干部教育必須要給予其業(yè)務(wù)教育，也就是“做什么學(xué)什么”。

此外，李維漢還通過編審能夠反映中國共產(chǎn)黨黨建實(shí)際、中國革命大局、中國實(shí)際問題的教材，積極解決干部偏畸狹隘、不懂中國抗戰(zhàn)大局的弊病。同時(shí)，李維漢還通過加強(qiáng)對(duì)在職干部學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、加強(qiáng)對(duì)在職干部學(xué)習(xí)的檢查、成績(jī)考核等方式使干部摒棄了過去“好談一般政治而忽視專門業(yè)務(wù)或僅局限于專門業(yè)務(wù)而忽視一般政治的傾向”。⑩從而有力促進(jìn)了在職干部對(duì)馬列主義基本原理實(shí)際運(yùn)用的水平和能力。

在中央黨校時(shí)，李維漢一方面對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行了變革，促進(jìn)所學(xué)與所用的結(jié)合。另一方面，他還設(shè)立了與課程相應(yīng)的教研室，讓各教研室緊貼國內(nèi)形勢(shì)的變化，系統(tǒng)展開對(duì)中國問題的研究和學(xué)習(xí)。

為達(dá)到學(xué)以致用的目的，李維漢積極鼓勵(lì)教員通過多種形式使學(xué)員把所學(xué)的理論和實(shí)際情況結(jié)合起來。例如，陜北公學(xué)分校所在的看花宮物價(jià)低而穩(wěn)，李維漢就要求教員在帶領(lǐng)學(xué)員調(diào)查和勞動(dòng)時(shí)“結(jié)合到教材中去對(duì)比分析根據(jù)地和國統(tǒng)區(qū)兩種制度，說明新民主主義制度的優(yōu)越性”。?

四、圍繞中心、服務(wù)大局：李維漢干部教育觀的實(shí)踐旨?xì)w

圍繞中心、服務(wù)大局是延安時(shí)期干部教育的基本出發(fā)點(diǎn)之一，也是李維漢干部教育觀的實(shí)踐旨?xì)w。所謂中心和大局，就延安時(shí)期而言，就是解決廣大干部“道理”不通的問題以清除當(dāng)時(shí)黨內(nèi)盛行的教條主義等錯(cuò)誤思想，促使符合中國特色的馬克思主義被廣大干部掌握并用以指導(dǎo)中國革命的偉大實(shí)踐。為此，李維漢首先厘清了干部教育與國民教育的區(qū)別、用什么方式進(jìn)行干部教育等基本性問題。其后，他通過在干部學(xué)校教育和在職干部教育中構(gòu)建科學(xué)合理的制度，使廣大干部的理論學(xué)習(xí)有了制度保障。在此基礎(chǔ)上，李維漢積極探索并科學(xué)解答了如何學(xué)習(xí)馬列主義，如何將理論學(xué)以致用等問題，成功促使具有中國特色的、能夠解決中國實(shí)際問題的馬列主義內(nèi)化于干部的心中，外化于干部的行動(dòng)。據(jù)此不難看出，李維漢的教育觀是馬克思主義中國化在教育領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)映證，是緊緊圍繞黨的中心工作和國家的工作大局，并不斷為中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)和工作大局服務(wù)的教育觀。

五、賡續(xù)發(fā)揚(yáng)：李維漢干部教育觀的現(xiàn)實(shí)意義

延安時(shí)期，李維漢正確的干部教育觀在干部教育工作中發(fā)揮了重要作用，中國共產(chǎn)黨成功培養(yǎng)和塑造出數(shù)以萬計(jì)的革命干部。他們從延安出發(fā)，把所學(xué)的真理和革命精神散播到全國各地，為實(shí)現(xiàn)全民族的解放和人民革命事業(yè)的勝利作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代，盡管黨的干部教育在很多方面相對(duì)于延安時(shí)期發(fā)生了很大的變化，但干部教育圍繞中心、服務(wù)大局的實(shí)踐旨?xì)w與原則始終沒有變。為此，積極吸收李維漢干部教育觀的有益因子，守正創(chuàng)新，對(duì)今天干部教育工作仍具有積極意義。

一方面，干部教育要時(shí)刻注重講大局、顧大局。只有能觀大局、能明大勢(shì)者方可謀大事。步入新時(shí)代，面對(duì)百年未有之大變局，講大局、顧大局是黨凝神聚氣的重要基礎(chǔ)，也是涉險(xiǎn)灘的重要保障。新時(shí)代，干部教育應(yīng)以增強(qiáng)黨員干部的大局意識(shí)為基本要求，使黨員干部在對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能在涉及全局與局部、個(gè)人與整體、當(dāng)前與長遠(yuǎn)利益時(shí)可以作出正確的選擇，在實(shí)際工作中可以“使各項(xiàng)工作既為一域爭(zhēng)光又為全局添彩”。?

另一方面，要堅(jiān)持問題導(dǎo)向意識(shí)，時(shí)刻將時(shí)代和社會(huì)發(fā)展中的突出問題和廣泛需要作為學(xué)習(xí)教育的中心內(nèi)容。例如，針對(duì)黨員干部理想信念缺失和缺位等問題，干部教育應(yīng)以加強(qiáng)理想信念的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，通過理論的學(xué)習(xí)把干部的理想信念引導(dǎo)到樹立科學(xué)的世界觀、服務(wù)群眾的人生觀和價(jià)值觀上來。再者，針對(duì)黨員干部本領(lǐng)恐慌和領(lǐng)導(dǎo)水平不足的問題，在干部教育的過程中，應(yīng)以理論創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新為基本的教育原則，鼓勵(lì)干部將現(xiàn)實(shí)性和前瞻性有機(jī)結(jié)合。在實(shí)踐中創(chuàng)新和發(fā)展馬列主義學(xué)說以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)創(chuàng)新型政黨、創(chuàng)新型干部進(jìn)而走好新時(shí)代的長征路。

最后，明確目標(biāo)、學(xué)以致用是李維漢干部教育觀中寶貴的思想財(cái)富，也是新時(shí)代干部教育必須堅(jiān)持的圭臬。善于學(xué)習(xí)，就是善于進(jìn)步。黨的歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)發(fā)展都告訴人們，沒有全黨大學(xué)習(xí)，沒有干部大培訓(xùn)，就沒有事業(yè)大發(fā)展。習(xí)近平曾強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義理論素養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的核心和靈魂，掌握馬克思主義理論是領(lǐng)導(dǎo)干部的基本功。”?而學(xué)馬列主義理論，最終要落實(shí)到解決問題上來。因此，黨員干部的一切學(xué)習(xí)都應(yīng)圍繞馬克思主義理論的學(xué)習(xí)展開，并做到有的放矢。夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開始，事業(yè)從實(shí)踐起步。學(xué)習(xí)只是手段，其目的全在于應(yīng)用。如果黨的干部不能很好的掌握和理解馬列主義，不能用馬列寧主義理論解決實(shí)際工作中的問題，那學(xué)習(xí)就是徒勞的。因此，干部教育要堅(jiān)持“帶著問題學(xué)，拜人民為師，做到‘干中學(xué)、學(xué)中干’，學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”。?如此才能增強(qiáng)廣大干部報(bào)國為民的使命感和責(zé)任感，進(jìn)而為走好新的長征路提供源源不斷的智力支持。

[注釋]

①[美]馬克·塞爾登.革命中的中國：延安道路[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2002：183-184.

②[意]安東尼奧·葛蘭西.獄中札記[M].北京：人民出版社，1983：33.

③⑥⑦⑨李維漢.回憶與研究（上）[M].北京：中共黨史出版社，2013：339，298，332，332.

④中共陜西省委黨史研究室.中國共產(chǎn)黨陜西歷史（第一卷）[M].西安：陜西人民出版社，2009：328.

⑤社論.為什么在職干部教育擺在第一位[N].解放日?qǐng)?bào)，1942-3-16.

⑧李新泰.馬克思主義學(xué)風(fēng)論[M].北京：中共中央黨校出版社，2001：9.

⑩趙耀宏.延安時(shí)期干部教育的基本特征及其啟示[J].黨的文獻(xiàn)，2005（6）：64-67.

?成仿吾.戰(zhàn)火中的大學(xué)——從陜北公學(xué)到人民大學(xué)的回顧[M].北京：人民出版社，2013：57.

?全國干部培訓(xùn)教材編審指導(dǎo)委員會(huì)組織編寫.新時(shí)代 新思想 新征程.[M].北京：人民出版社、黨建讀物出版社，2019：112.

??習(xí)近平總書記系列講話精神學(xué)習(xí)讀本課題組.習(xí)近平總書記系列講話精神學(xué)習(xí)讀本[M].北京：中共中央黨校出版社，2013：114，103.

新的征程上，我們必須高舉和平、發(fā)展、合作、共贏旗幟，奉行獨(dú)立自主的和平外交政策，堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，推動(dòng)建設(shè)新型國際關(guān)系，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，以中國的新發(fā)展為世界提供新機(jī)遇。中國共產(chǎn)黨將繼續(xù)同一切愛好和平的國家和人民一道，弘揚(yáng)和平、發(fā)展、公平、正義、民主、自由的全人類共同價(jià)值，堅(jiān)持合作、不搞對(duì)抗，堅(jiān)持開放、不搞封閉，堅(jiān)持互利共贏、不搞零和博弈，反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，推動(dòng)歷史車輪向著光明的目標(biāo)前進(jìn)！

—— 摘自習(xí)近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的講話（2021年7月1日）