第一、二課堂協(xié)同提升高校思政教學(xué)效果的研究

摘要：目前高校單一課堂思想政治教學(xué)過程中存在教學(xué)研究內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識、教學(xué)有效性不高等普遍問題。通過第一和第二課堂的協(xié)調(diào)，可從適用性、主體性和實(shí)效性三方面提升高校思政教育工作水平。同時，第一、二課堂思想政治教學(xué)的協(xié)調(diào)推進(jìn)也存在發(fā)展困境。對此，需要進(jìn)行明確指導(dǎo)學(xué)生思想，完善管理制度建設(shè)；豐富教學(xué)內(nèi)容研究，完善教學(xué)活動形式；合理整合資源，優(yōu)化部門合作。

關(guān)鍵詞：第二課堂、協(xié)同、思政教學(xué)

一、引言

高校思想政治教育是對青年大學(xué)生進(jìn)行精神培育的系統(tǒng)工程。2015年，中共中央宣傳部和教育部聯(lián)合發(fā)布的創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)系統(tǒng)的高校學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)課程，并指出思想政治課程的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，需要在更大程度上充分發(fā)揮第二課堂的作用，需要不斷擴(kuò)充高校思想政治教學(xué)的渠道。

在第一課堂以外，所開展的一系列與學(xué)生教育有關(guān)的活動即為第二課堂。第二課堂具有開放、靈活、實(shí)踐、創(chuàng)造等鮮明的特性[1]。作為第一課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，第二課堂在豐富高校學(xué)生課外知識、培養(yǎng)學(xué)生良好品德、塑造學(xué)生鮮明個性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增進(jìn)高校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面發(fā)揮著重要的作用。通過兩課堂的有機(jī)融合與協(xié)調(diào)配合，可全方位推進(jìn)高校思想政治教育效果，提升高校思想政治的教學(xué)效果。

二、單一課堂思想政治教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一

新時期高校學(xué)生的需求已從基本學(xué)習(xí)生活物質(zhì)條件的滿足變?yōu)閷τ趦?yōu)美校園文化環(huán)境和優(yōu)良教育教學(xué)資源的需求。在當(dāng)前，許多高校思想政治教育工作，無論是工作理念還是工作方法，都過于傳統(tǒng)，與時代的步伐不緊密，欠缺創(chuàng)造力和對學(xué)生最基本的吸引力。思想政治課教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏新意，思政課教師灌輸式的教學(xué)方法容易讓學(xué)生心理和行動上消極懈怠，對于高校學(xué)生的思政素養(yǎng)起不到應(yīng)有的教育提升作用。此外，單一課堂的傳統(tǒng)授課方式，往往是思政課教師疲于完成上級的各項(xiàng)指示，容易對于個體對象差異產(chǎn)生忽略，使得高校思政教學(xué)工作是淺顯的。

2.學(xué)生缺乏參與意識

高校思政課堂的開設(shè)，為的是幫助高校學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識和方法認(rèn)識社會，分析遇到的實(shí)際問題，最終有效解決問題。對于高校學(xué)生來說，他們需要在接受思想政治教育的過程中用心投入，才能真正吸收知識、掌握要領(lǐng)，再將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中去。在單一課堂傳統(tǒng)灌輸式的單向教學(xué)中，思想政治教學(xué)的主體是教師而非學(xué)生，參與思政課堂的學(xué)生常常處于被動的狀態(tài)，沒有機(jī)會發(fā)言提出觀點(diǎn)，沒有機(jī)會互相交流認(rèn)知，學(xué)生的情感容易被教師忽視，學(xué)生的主觀能動性難以被激發(fā)，從而使得高校思政教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。

3.教學(xué)有效性不高

思政教育活動并非如人們傳統(tǒng)觀念所認(rèn)為的那樣，只要活動開展的規(guī)模越大，就會取得更好的反響、達(dá)成更多的目標(biāo)。通常情況下，基層的思政教學(xué)研究常常是有限的，導(dǎo)致思政教育活動很難引起學(xué)生內(nèi)心真正的共鳴。同時，與專業(yè)課程相比，思政課程學(xué)生的重視度普遍不高，高校學(xué)生對于思政課程尤其是單一課程缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)效性不高。

三、第一、二課堂思想政治教學(xué)協(xié)同推進(jìn)的可行性

1.多樣形式豐富適用性

第二課堂的特色之一是其豐富多樣的教學(xué)形式。教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)各高校的具體情況、學(xué)生的實(shí)際情況而適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)需要充分把握各種有利于學(xué)生身心健康、并且受學(xué)生歡迎的活動形式，從中摸索出一套適用性最強(qiáng)的教學(xué)體系，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，全方位促進(jìn)高校學(xué)生思政素養(yǎng)的提高。

2.互動環(huán)節(jié)提升主體性

與第一課堂的理論灌輸式教學(xué)法相比，第二課堂更加注重互動性和實(shí)踐性。通過師生之間的多重互動，有利于互相的知識交流與碰撞，從而激發(fā)高校學(xué)生積極參與的主動心態(tài)，鞏固學(xué)生在高校思政教學(xué)中的主體地位。同時，可以突出受教育者進(jìn)行自我發(fā)展教育的作用和地位，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，容易實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的滿足感和成就感。此外，在第二課堂互動式的教學(xué)中，學(xué)生既可以是活動的執(zhí)行者或設(shè)計(jì)者，身份的轉(zhuǎn)換有利于激發(fā)創(chuàng)造性。

3.針對性內(nèi)容增強(qiáng)實(shí)效性

思政課教學(xué)應(yīng)緊緊把握時事熱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，追求“心貼心、面對面”，這也是第二課堂在教學(xué)內(nèi)容上的選擇方向。同時，由于第二課堂大多由具有專門知識的教師組成的教學(xué)小組承擔(dān)，因此有必要在主動和靈活的層次上選擇主題和形式，以及進(jìn)行必要的臨時轉(zhuǎn)換和調(diào)整。

四、第一、二課堂思想政治教學(xué)協(xié)同推進(jìn)的潛在困境

1.對第二課堂的認(rèn)識不到位，缺乏投入和保障

當(dāng)下，大多數(shù)高校老師依舊將第一課堂作為思政教學(xué)的主要渠道，認(rèn)為做好第一課堂就做好了高校思政教學(xué)工作，認(rèn)為這之外的第二課堂僅起到豐富學(xué)生課外生活、提供展示才華的舞臺、營造愉快校園氛圍等作用。高校教師對于第二課堂的發(fā)展?jié)摿Σ粔蛑匾?，處于高校教學(xué)的邊緣，發(fā)揮不了應(yīng)有作用。

第二課堂教學(xué)認(rèn)識能力不足，導(dǎo)致投入資金不足，活動開展也缺乏相應(yīng)保障。具體來看，第二課堂學(xué)習(xí)活動的經(jīng)費(fèi)支出遠(yuǎn)低于第一課堂的教育教學(xué)，經(jīng)費(fèi)的缺乏在很大程度上造成制約，使得活動效果大打折扣。除此以外，師資力量不充分，主要表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。目前，大多數(shù)高校組織實(shí)施第二課堂活動主要依靠的是共青團(tuán)組織和教職工群體，規(guī)模不足的教師群體很難高質(zhì)量地完成第二課堂教學(xué)。

2.第二課堂設(shè)置不合理，教育引導(dǎo)功能弱化

第二課堂的體系設(shè)計(jì)與課程設(shè)置需要各高校思政教學(xué)等部門的合力斟酌與合理安排。目前就出現(xiàn)了一些高校在開展第二課堂活動時，過于重視娛樂而忽視教育功能的不良傾向。那些熱鬧、娛樂性強(qiáng)的活動過程中往往以學(xué)生的“歌舞”收場，缺乏文化內(nèi)涵和思想研究內(nèi)容，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治發(fā)展教育的作用影響不大。

五、保障第一、二課堂思想政治教學(xué)協(xié)同推進(jìn)的建議

1.明確指導(dǎo)思想，完善制度建設(shè)

要樹立指導(dǎo)思想，明確高校思政教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值體系，樹立正確思想，不斷豐富大學(xué)生頭腦，用知識武裝大學(xué)生，幫助高校學(xué)生樹立堅(jiān)定的政治信仰，豐富他們的專業(yè)知識，提高他們的專業(yè)技能，從而根據(jù)時代發(fā)展需要培養(yǎng)出社會需要的復(fù)合型人才。

因此，建設(shè)合理的管理制度就顯得尤為重要。首先，學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，指定相關(guān)職能部門，承擔(dān)起解決教學(xué)推廣過程中問題的責(zé)任。其次，需要制定一、二課堂協(xié)同推進(jìn)的詳細(xì)實(shí)施方案，明確各項(xiàng)規(guī)章制度。再次，需要明確職責(zé)，從而避免各部門間的模糊管理。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)形式

基于第二課堂的教學(xué)活動豐富多彩，高校教師在選擇活動形式時，需結(jié)合實(shí)際情況，因材施教。在組織高校思政課教學(xué)實(shí)踐活動中，有必要豐富知識體系架構(gòu)，提供專業(yè)技術(shù)技能從而幫助他們不斷發(fā)展。

在第二課堂實(shí)踐中，只要是能促進(jìn)高校學(xué)生身心健康發(fā)展，又容易被認(rèn)可和接受的，就可以成為高校教師進(jìn)行思政教學(xué)形式多樣的重要突破口。

3.合理整合資源，優(yōu)化部門合作

除了發(fā)揮思政教師的理論優(yōu)勢，挖掘教學(xué)潛力，激發(fā)積極性，還需通過內(nèi)外資源的有效整合，緊緊圍繞思政教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和漸進(jìn)性。

由于思政課與學(xué)校課程的多層次協(xié)同涉及多個部門，這一教學(xué)模式的順利實(shí)施，不僅需要教學(xué)部門思政課備課組的精心組織、分工配合，也需要其他有關(guān)部門的通力合作。搭建多層次協(xié)同教學(xué)平臺，整合匹配優(yōu)質(zhì)資源，最終形成高校思想政治教育新格局。 PR

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)思想政治教育重大專項(xiàng)課題--新時代高?！罢n程思政”一體化融合模式研究（批準(zhǔn)號：2020SJZDA168），江蘇省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目“新時代高校思想政治工作體系建設(shè)與效能提升研究”（批準(zhǔn)號：20MLD006），蘇州大學(xué)2020年思想政治理論課教師研究專項(xiàng)“第一、第二課堂深度融合的高校思政理論課教學(xué)效果提升研究”（批準(zhǔn)號：NH33716120）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雪梅.第二課堂：培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（13）：18-19.

（作者簡介：孟玲玲，江蘇人，職稱：副教授，研究方向：思想政治教育）（責(zé)任編輯：姜秀靚）