中美高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)比研究

摘要：目前社會(huì)發(fā)展十分迅速，因此對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的需求也越來(lái)越高，國(guó)內(nèi)外高校都開始對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但目前國(guó)內(nèi)的教育模式仍然存在一定的問(wèn)題。本文分別對(duì)中美高校創(chuàng)業(yè)教育的組織模式進(jìn)行了分析，通過(guò)對(duì)比二者的異同以及優(yōu)勢(shì)和不足，從改變觀念、提高教師水平等方面，結(jié)合SWOT分析法提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)比研究，SWOT分析法

一、 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式

1.確立試點(diǎn)高校，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索

目前我國(guó)在全國(guó)范圍內(nèi)選取了試點(diǎn)高校，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的方向和形式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索。目前高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育分為以下幾種形式：以選修課的形式面向全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念等理論知識(shí)，以及與理論知識(shí)相關(guān)的模擬實(shí)踐，模擬實(shí)踐以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合教師提出的主體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫，完整考慮和規(guī)劃創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并提出解決方法，通過(guò)模擬鞏固理論，使學(xué)生對(duì)實(shí)際情況能夠有更清晰的認(rèn)識(shí)；還有在授課之余開展第二課堂的形式，能夠通過(guò)講座、論壇等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，在加入第二課堂后，學(xué)生就可以參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究；除此之外，高校還開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中接觸到實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，最終達(dá)到提升自身能力的目的。

2.開展多部門聯(lián)合實(shí)施的綜合實(shí)踐型創(chuàng)業(yè)教育

我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往是由多部門聯(lián)合實(shí)施的，由教師通過(guò)講座等方式使學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和能力，然后進(jìn)入學(xué)校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的校外專家以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)家作為導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)能力較強(qiáng)、思維比較活躍的學(xué)生進(jìn)行選拔，以學(xué)校為平臺(tái)進(jìn)行進(jìn)一步的研究或?qū)嵺`，或是由教師和專家一同對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)定，對(duì)有實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行資助，讓學(xué)生能夠有進(jìn)一步研究，從實(shí)踐意義上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

3.開展學(xué)院依附模式，在專業(yè)課之外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

我國(guó)多所高校已經(jīng)開展學(xué)院依附模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，這種模式是在保證學(xué)生基本專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相關(guān)的課程。其中，公共課程主要由商學(xué)院與管理學(xué)院的教師執(zhí)教，目的是為各個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與基礎(chǔ)概念的普及，使學(xué)生都能夠?qū)?chuàng)業(yè)的知識(shí)具備一定的了解。而更加專業(yè)的課程，則是由學(xué)生本專業(yè)的教師與商學(xué)院和管理學(xué)院的教師共同商討教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，以便于能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到與自身專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的積極性增強(qiáng)。同時(shí)，這種類型的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，也可以加入職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)和職業(yè)有更加深刻的理解，從而對(duì)自己的計(jì)劃更加深遠(yuǎn)。這一類課程中，實(shí)踐內(nèi)容占比例相對(duì)較高，目的就是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論，從實(shí)踐中學(xué)到更多技能，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

二、美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式

1.美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育模式以全校性為主

全校性的創(chuàng)業(yè)教育是指在全校范圍內(nèi)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，創(chuàng)業(yè)教育課程分為選修課、公共必修課、專業(yè)課等，公共必修課主要講解基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有基本的理解，如果感興趣，就可以選修相關(guān)的課程進(jìn)一步了解，而專業(yè)課則是針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的課程，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容研究得更加深入。這樣的教育模式能夠讓學(xué)生更多地接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，從而挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)更廣泛的創(chuàng)新。

2.為學(xué)生提供完善的實(shí)踐教育平臺(tái)

美國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比于基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)，更加注重課外實(shí)踐，在教育內(nèi)容上，更加側(cè)重于應(yīng)用和技能的提升，因此會(huì)舉辦較多的校外活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉能力、學(xué)習(xí)技能，然后由學(xué)生自己結(jié)合自身情況進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫，最終由專業(yè)人士進(jìn)行審核和評(píng)定，對(duì)于比較突出的項(xiàng)目給予支持。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校為學(xué)生提供豐富的相關(guān)文獻(xiàn)支持、專業(yè)的教師和專家解答疑問(wèn)、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中減少由于條件限制造成的項(xiàng)目無(wú)法開展或無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分施展自己的才能。

3.學(xué)院之間進(jìn)行資源和課程的交流共享，課程安排以學(xué)院為主

在美國(guó)康奈爾大學(xué)等高校，主要實(shí)行的就是這種模式，這種模式?jīng)]有專門開設(shè)特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但每個(gè)學(xué)院都能夠自由安排自己的課程，而學(xué)生也可以根據(jù)自身興趣以及需求選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使得無(wú)論是哪個(gè)學(xué)院的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)進(jìn)行與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這個(gè)模式的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就在于，每個(gè)學(xué)院在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，都可以結(jié)合自身學(xué)院的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求來(lái)進(jìn)行課程的安排，使創(chuàng)業(yè)教育更加有針對(duì)性。除此之外，該模式還要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐的內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能相關(guān)性很強(qiáng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，教育效果也十分不錯(cuò)。

三、 基于SWOT改革我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式的策略探究

1.改變教師及學(xué)生的觀念，正確看待創(chuàng)業(yè)教育

目前很多教師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新教育的觀念仍停留在可有可無(wú)的階段。應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生和教師對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的觀念進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅只是局限在商業(yè)層面，對(duì)于研究性的學(xué)習(xí)以及日常工作都有十分重要的意義。尤其是對(duì)于想要從事研究相關(guān)工作的學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行研究的時(shí)候拓寬思路，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)也有較大的提升。

2.對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，建立起強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)在很多高校中，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師一般都是管理學(xué)專業(yè)或者哲學(xué)專業(yè)，這些教師具有較高的思想覺(jué)悟，同時(shí)也在自身從事的專業(yè)中取得了相應(yīng)的成就，但在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，還是存在一定的不足。這些教師在理論知識(shí)上都比較豐富，但卻缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展以及需求了解得不夠透徹，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)缺乏針對(duì)性和參考價(jià)值。所以，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)化、全面化的創(chuàng)業(yè)教育，需要對(duì)相關(guān)的教師也進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，使教師自身具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。還可以安排教師定期對(duì)外交流、外出進(jìn)修等，充分認(rèn)識(shí)和了解到目前社會(huì)形式以及對(duì)人才的需求，才能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是指導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、使學(xué)生提升能力增強(qiáng)素質(zhì)的前提。

3.對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教育形式進(jìn)行改革

對(duì)目前的創(chuàng)業(yè)教育組織模式進(jìn)行改革，需要充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)人才的需求，那么就可以應(yīng)用SWOT分析法對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。第一部分為SW，即對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部條件進(jìn)行分析，主要是對(duì)目前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新過(guò)程中，高校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合具體專業(yè)的具體情況，剖析該專業(yè)的發(fā)展前景、發(fā)展障礙以及發(fā)展條件，總結(jié)該專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)能夠具備的知識(shí)以及技能，從而衡量畢業(yè)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，這是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵。第二部分則是OT，主要分析的內(nèi)容是目前社會(huì)中存在的機(jī)會(huì)以及阻力，這一部分的研究重點(diǎn)就在于社會(huì)，從目前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)預(yù)測(cè)幾年后市場(chǎng)上可能會(huì)存在的機(jī)遇，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以便于學(xué)生能夠在畢業(yè)后抓住機(jī)遇；同時(shí)，也要預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生能夠具備相關(guān)的能力規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，將損失降至最低。

結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)和美國(guó)高校都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并實(shí)施了一系列的措施對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行了改革。結(jié)合目前已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方式和效果，需要對(duì)教師和學(xué)生的觀念進(jìn)行引導(dǎo)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)性更強(qiáng)的師資團(tuán)隊(duì)，并應(yīng)用SWOT分析法對(duì)目前的社會(huì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，最終使高校學(xué)生能夠在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

基金項(xiàng)目：2019年，江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專項(xiàng)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下中美高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系比較研究（2019SJB700）

參考文獻(xiàn)：

[1]張春香，張文怡，張睿.高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究——基于中美創(chuàng)業(yè)教育興起背景與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的比較分析[J].高教學(xué)刊，2019，000（025）：1-5.

[2]徐曉潔.中美高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比較與啟示[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019， 031（005）：103-108.

（作者簡(jiǎn)介：徐丹丹，碩士，講師，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院專職教師，研究方向?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）（責(zé)任編輯：李雪威）