當(dāng)代大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)研究

徐泰民 李京霖 李曉凡 李云彩

摘要：“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”。為進(jìn)一步了解廣大青年的思想動(dòng)態(tài)與價(jià)值取向，切實(shí)提升思想政治工作針對(duì)性與實(shí)效性，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。筆者通過(guò)問(wèn)卷形式對(duì)天津大學(xué)建筑工程學(xué)院學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，歸納總結(jié)了目前學(xué)生思想狀態(tài)和所面臨的問(wèn)題，以期為后續(xù)學(xué)生思想政治教育理論研究提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想動(dòng)態(tài) 天津大學(xué)

一、研究目的

高校作為教書(shū)育人的主要陣地，肩負(fù)著立德樹(shù)人的根本任務(wù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里中成長(zhǎng)起來(lái)的“95后”甚至“00后”已正式步入了大學(xué)校園，他們朝氣蓬勃、性格鮮明。但相比于“80后”或者“90后”，他們從小便集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，生活在優(yōu)越的環(huán)境中，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的磨礪，享樂(lè)主義和自我意識(shí)強(qiáng)烈也往往是他們最顯著的標(biāo)簽。這些育人對(duì)象性格特點(diǎn)的變化，給學(xué)院乃至學(xué)校學(xué)生日常管理和思想政治工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

二、調(diào)查方法與調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)研以天津大學(xué)建筑工程學(xué)院本科生和碩士生為研究對(duì)象，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的形式對(duì)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，主要涉及學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)生活、思政教育、社交行為、關(guān)注熱點(diǎn)和價(jià)值觀養(yǎng)成等五個(gè)維度。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)置重復(fù)項(xiàng)和測(cè)謊項(xiàng)，以檢驗(yàn)邏輯的一致性，排除干擾項(xiàng)，提高數(shù)據(jù)的可信度。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)對(duì)學(xué)生思想行為特點(diǎn)和變化規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，在進(jìn)行總體樣本分析的基礎(chǔ)上，還按照不同學(xué)歷程度進(jìn)行亞組分析，采用卡方檢驗(yàn)（Chi-square test/Chi-Square Goodness-of-Fit Test）對(duì)比不同年齡階段和類別學(xué)生思想行為的差異。此次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷1191份，回收有效問(wèn)卷1123份，回收有效率94.2%。同時(shí)調(diào)研對(duì)象中各年級(jí)學(xué)生均有涉及，分布廣泛，因此，調(diào)查結(jié)果基本能夠正常反映我院學(xué)生思想政治狀況。

三、調(diào)查問(wèn)卷分析研判

參與此次調(diào)查的1123名學(xué)生中包括本科生764人，研究生359人，其中男生856人，女生267人，性別比例基本與學(xué)院情況相符。就地域分布而言，學(xué)生的生源地主要來(lái)自北京、河北、天津等華北地區(qū)，約占37.0%，其次是華東地區(qū)和華中地區(qū)，占比分別為22.6%和11.8%。參與調(diào)研學(xué)生的戶籍與民族則主要以城市和漢族為主，其中城市戶籍學(xué)生占比63.0%，農(nóng)村戶籍占比37.0%；漢族學(xué)生占比90.3%，少數(shù)民族占比9.7%。

在學(xué)習(xí)生活方面，學(xué)院學(xué)生大部分學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，專業(yè)興趣較高，積極參加各類實(shí)踐，并經(jīng)常與輔導(dǎo)員和導(dǎo)師溝通。93.7%的學(xué)生有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并為之努力，81.6%的學(xué)生對(duì)于自己目前的專業(yè)很喜歡，相比于本科生，研究生對(duì)自己的專業(yè)有著顯著更深的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于所學(xué)專業(yè)熱愛(ài)的比例要顯著高于本科生。對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐， 78.1%的同學(xué)十分喜歡目前的社團(tuán)工作，且有很強(qiáng)的歸屬感，但是43.5%的同學(xué)認(rèn)為參加的社會(huì)實(shí)踐并不是自己感興趣的主題。本科生和研究生對(duì)輔導(dǎo)員的看法并沒(méi)有顯著性差異，但是對(duì)于班主任和導(dǎo)師而言，研究生對(duì)于導(dǎo)師的認(rèn)可程度要顯著高于本科生對(duì)于班主任的認(rèn)可程度。

在思政教育方面，大部分學(xué)生對(duì)于目前學(xué)校思政課程的授課模式較認(rèn)可，同時(shí)也希望課程能夠做到理論聯(lián)系實(shí)踐。在被調(diào)查的同學(xué)中，93.7%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前所學(xué)習(xí)的思政課涉及到當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)。對(duì)于授課方式，88.2%的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)習(xí)的思想政治課程授課方式豐富多樣，56.5%的同學(xué)認(rèn)為思政課目前的授課方式多為抽象的理論說(shuō)教。課程之外，大部分本科生希望能夠多以實(shí)踐的形式開(kāi)展課下學(xué)習(xí)，而相比與本科生，研究生則希望更多的進(jìn)行課下小組討論。

在社交行為方面，在信息方式日益多元化的今天，同學(xué)們大多通過(guò)微信、QQ和微博等方式瀏覽信息，同時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政要聞和文體娛樂(lè)是大家日常關(guān)注最多的三個(gè)方面。88.4%的同學(xué)通過(guò)微信獲取信息，其次是QQ和微博，其比例分別是65.1%和51.6%，不同階段學(xué)生使用微信、QQ、微博和抖音的人數(shù)比例都有顯著的差異，研究生更喜歡使用微信和微博來(lái)獲取日常信息，而本科生則更喜歡使用微信和QQ。相比于本科生，研究生更加關(guān)注時(shí)政要聞、經(jīng)濟(jì)財(cái)經(jīng)、教育文化等方面，而本科生的關(guān)注點(diǎn)更加側(cè)重文體娛樂(lè)和軍事科技。

在關(guān)注熱點(diǎn)方面，大學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)時(shí)事關(guān)注度普遍較高，相比于國(guó)外熱點(diǎn)，大學(xué)生更關(guān)注發(fā)生在國(guó)內(nèi)、與自己切身相關(guān)的熱點(diǎn)事件。比如，對(duì)杜嘉班納辱華、長(zhǎng)生疫苗造假、孟晚舟被扣押等事件較了解的同學(xué)達(dá)到了90%以上，而關(guān)注美朝首腦會(huì)晤、法國(guó)黃背心事件的同學(xué)占比分別為85.0%和71.0%。除此之外，95.0%的同學(xué)對(duì)雙一流建設(shè)高校和建設(shè)學(xué)科的名單比較了解；93%以上的同學(xué)對(duì)港珠澳大橋正式通車、嫦娥四號(hào)首次實(shí)現(xiàn)月球軟著陸等科技熱點(diǎn)比較了解； 90%以上的同學(xué)關(guān)注中美貿(mào)易戰(zhàn)等經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)和十九大報(bào)告、中華人民共和國(guó)成立七十周年等政治熱點(diǎn)。

人生價(jià)值是人生觀的關(guān)鍵部分，新時(shí)代環(huán)境下，什么樣的人生才是有意義的、體現(xiàn)價(jià)值的，什么樣的行為才稱得上高尚，這是人生價(jià)值要回答的主要問(wèn)題，更是新時(shí)代青年大學(xué)生應(yīng)該努力提高的關(guān)鍵素養(yǎng)[1]。在價(jià)值觀方面，總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都有著積極、健康、向上的價(jià)值觀，但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化和信息化對(duì)“95后”學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響，使大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值觀念也發(fā)生著巨大變化。調(diào)查顯示，隨著大學(xué)生的主體意識(shí)不斷提升，部分學(xué)生在知識(shí)教育和理想信念教育、個(gè)人利益和集體利益的抉擇方面產(chǎn)生了分歧，高校大學(xué)生理想信念和集體意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、對(duì)策建議

根據(jù)以上數(shù)據(jù)對(duì)比分析，當(dāng)前“95后”“00后”在校高校大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)總體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：首先，不同階段學(xué)生群體的思維方式、社交習(xí)慣、獲取信息的方式以及關(guān)注的信息類型均存在顯著差異。其次，當(dāng)代大學(xué)生十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和時(shí)事政治解讀，尤其是對(duì)于如中美貿(mào)易戰(zhàn)以及港珠澳大橋的深度解讀。最后，部分學(xué)生的價(jià)值觀存在現(xiàn)實(shí)主義的傾向，理想信念教育和集體意識(shí)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。針對(duì)以上特點(diǎn)，本研究提出以下對(duì)策建議：

第一，尊重學(xué)生個(gè)性，遵循發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同階段學(xué)生特點(diǎn)，拓寬工作陣地，創(chuàng)新工作方法，切實(shí)提高學(xué)生思政教育的實(shí)效性[2]。要想真正將教育做到學(xué)生心里，就需要把握時(shí)代發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，依勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)而為。由于年齡、性別和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活行為往往凸顯著時(shí)代特色，從而在個(gè)體層面顯示出不同的個(gè)性特征。因此，以學(xué)生為中心，兼顧不同大學(xué)生群體之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等方面差異，因材施教，是未來(lái)思考的方向。同時(shí)針對(duì)如本科生和研究生等不同大學(xué)生群體間的差異，要從其不同需求特點(diǎn)出發(fā)，主動(dòng)出擊，搶先占領(lǐng)思想高地，不斷創(chuàng)新工作方法，提升工作內(nèi)涵，探索教育發(fā)展的新模式。

第二，深化推動(dòng)思政課程改革，推進(jìn)教學(xué)模式從“以知識(shí)為主體”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。思想政治課是對(duì)進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的核心課，是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課[3]。應(yīng)以立足學(xué)生需求和特點(diǎn)，結(jié)合理論和實(shí)踐，推動(dòng)理解和應(yīng)用為目標(biāo)，通過(guò)課前的溝通調(diào)研，了解學(xué)生思想方面的內(nèi)在需求，做到對(duì)癥下藥；依托課上科學(xué)分析，將辯證分析法運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，取代傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，做到澆花澆根；開(kāi)展課后研討實(shí)踐，幫助學(xué)生將課上學(xué)習(xí)交流的所思所想，轉(zhuǎn)化為課下研討實(shí)踐的所悟所感，做到育人育心，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大思政教育的“主渠道”和“主陣地”。

第三，多措并舉開(kāi)展理想信念教育，幫助學(xué)生正確處理大我與小我關(guān)系的同時(shí)，樹(shù)立積極向上的人生觀、價(jià)值觀?！爸挥邪研∥胰谌氪笪遥艜?huì)有海一樣的胸懷、山一樣的崇高?！备咝t應(yīng)將理想信念教育作為人才培養(yǎng)的重要工作，將理想信念教育提升到事關(guān)社會(huì)主義建設(shè)后繼有人的高度，貫通第一課堂和第二課堂教育，全面推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變。其次，通過(guò)讀原著、悟真情，學(xué)原文、明大理的方式，開(kāi)展組織多元化的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)新時(shí)代廣大青年切實(shí)做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”。通過(guò)召開(kāi)定期的交流座談會(huì)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，多管齊下，在了解學(xué)生狀態(tài)的同時(shí)，幫助其明確人生目標(biāo)。最后，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)輿論的話語(yǔ)權(quán)，守好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主要陣地，在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，弘揚(yáng)正能量，幫助學(xué)生正確理解“以人為本”和“以自我為中心”。

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

參考文獻(xiàn)：

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[3]沃野..大學(xué)生思政課需求調(diào)查與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑探析[J].北極光，.2019（01）