幼兒園數(shù)學教學游戲化的實現(xiàn)路徑

楊紅芳

摘要：幼兒教育的目的，是讓幼兒對知識形成基礎認知，持續(xù)豐富幼兒的學習經(jīng)驗，通過學習逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。幼兒數(shù)學活動中融合各種游戲，增加活動的趣味性與科學性，潛移默化之間培養(yǎng)幼兒的數(shù)學經(jīng)驗，奠定其后期數(shù)學學習的基礎，促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。基于此，以下對幼兒園數(shù)學教學游戲化的實現(xiàn)路徑進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學教學;游戲化;實現(xiàn)路徑

引言

在我們的生活中，數(shù)學無處不在，為了幫助幼兒感受數(shù)學的神秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的有趣，從而激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣，發(fā)展幼兒的數(shù)學能力，我們將充分挖掘一日生活各環(huán)節(jié)中數(shù)學元素，將數(shù)學游戲融入其中。同時借助環(huán)境的支持，班級數(shù)學區(qū)游戲的開發(fā)與利用，讓幼兒在玩一玩，做一做，學一學中，初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展幼兒的思維能力和探究能力。

一、考慮幼兒身心發(fā)展需求，提高數(shù)學游戲設計質(zhì)量

幼兒處于不同年齡段時，知識接受與認知能力存在較大差異，這點在數(shù)學認知中表現(xiàn)明顯。因此，幼兒教師設計數(shù)學游戲時結(jié)合幼兒身心發(fā)展需求，考慮幼兒認知需求，結(jié)合幼兒需求創(chuàng)新游戲內(nèi)容與形式，加深幼兒對數(shù)學知識的理解。幼兒教師以幼兒身心特點為著手點，依據(jù)大、中、小班幼兒情況設計不同游戲內(nèi)容，落實《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求與理念，鼓勵幼兒主動參與游戲，逐步滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)幼兒數(shù)學思想。如，可以將“10以內(nèi)的數(shù)”知識點以游戲形式展示出來，讓幼兒通過參與游戲獲得數(shù)學知識。開展“找座位”數(shù)學游戲活動時，幼兒教師提前將班內(nèi)椅子分成若干列（3列最佳），每列椅子組成的“火車”有6張椅子，接著進行編號：1-1代表第一列第一節(jié)車廂、3-2代表第三列第二節(jié)車廂等。隨后將寫有相關(guān)號碼的車票發(fā)給幼兒，選擇三個幼兒承擔“列車員”職責，《開火車》音樂響起來后，幼兒開始按照車票要求尋找座位，比賽哪列火車可以最快坐滿。此外，這個游戲可以引入小組合作方式，由幼兒輪流扮演列車員。這一游戲要求相對較高，適合大班幼兒進行，幫助其準確認識10以內(nèi)的數(shù)。此外，運用數(shù)學繪本用故事吸引幼兒興趣，將他們的目光牢牢鎖定在繪本上，并且通過自己的思考最終解決問題。在幼兒理解、掌握繪本內(nèi)容后，加深對繪本問題的討論和理解。

二、層次性與操作性相結(jié)合

在班級區(qū)域游戲中，我們發(fā)現(xiàn)區(qū)域材料投放是否適宜，將直接影響到孩子參與活動的興趣，將直接影響孩子對材料的操作與探索，以及數(shù)學活動實施的有效性。在數(shù)學游戲的探究過程中，為了使游戲活動能滿足不同年齡段以及不同能力水平的幼兒，在游戲材料方面就要注意層次性以及可操作性。例如在“圖形游戲”的過程中，我們可以進行難度的遞增和游戲的變化，并用星級的形式區(qū)分游戲的難度，供幼兒自主選擇，“一星級”的游戲可以設置為“找找圖形好朋友”，引導幼兒認一認圖形，將相同的圖形進行分類，說一說圖形的主要特征?！岸羌墶钡挠螒蚩梢栽O置為“圖形有幾個”，讓幼兒在眾多圖形中，進行點數(shù)游戲，說出圓形有幾個，方形有幾個，三角形有幾個?！叭羌墶钡挠螒蚩梢栽O置為“圖形變變變”，運用折紙、旋轉(zhuǎn)、平移，或者圖形拼搭等方式，將原有的圖形變成新的圖形，在變一變的過程中，讓幼兒感知圖形之間的關(guān)系。

三、合理進行角色扮演實踐提升幼兒對內(nèi)容的理解

對于幼兒小班數(shù)學來說，教學內(nèi)容雖然相對簡單，但依舊存在一定的邏輯性與抽象性，并且受幼兒自身的心智思想影響，在學習過程中存在一定的難度，尤其是部分幼兒的抽象思維并不完善，更增大了學習難度，影響了幼兒的學習質(zhì)量。因此教師應靈活應用游戲教學法對現(xiàn)階段的教學進行創(chuàng)新，例如進行角色扮演，幫助幼兒激發(fā)學習的興趣，加深對知識的理解，以自身的角色扮演實踐為基礎，探索知識的內(nèi)涵。同時教師還可以根據(jù)實際情況引導幼兒進行角色互換，體驗角色的不同，調(diào)動幼兒的參與性，在實踐游戲過程中從不同的角度理解知識內(nèi)容，提升知識水平。以“我們是一家人”教學活動為例，教師通過收集幼兒的全家福照片，讓幼兒了解家人之間的關(guān)系。教師可以為幼兒創(chuàng)設游戲環(huán)境，要求幼兒扮演“父親”“母親”“孩子”，幫助幼兒理解父母與子女的關(guān)系，并通過活動促使幼兒認知家庭概念，通過制定完善的游戲規(guī)則，在經(jīng)過多次游戲后還可以讓幼兒角色互換，加深對知識的理解，探索“父母”“子女”代表的不同意義，促使幼兒逐漸了解親人關(guān)系，并在現(xiàn)實生活中學會運用實踐。活動可以延伸到衣物分類、大小排序、并與一家人圖片的匹配，增加情境真實性。

四、營造游戲環(huán)境，提高認知能力

幼兒數(shù)學教學游戲化的實現(xiàn)，需要良好環(huán)境的配合與支持，這一點應引起幼兒教師的重視，發(fā)揮環(huán)境的作用能夠有效激發(fā)幼兒的參與熱情，促進數(shù)學活動的有效開展。在數(shù)學游戲環(huán)境設計方面，應重點關(guān)注精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，精神環(huán)境要求幼兒教師與幼兒平等交流，為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，幼兒可以盡情地展現(xiàn)自己，發(fā)揮各項能力。物質(zhì)環(huán)境需要教師精心布置教室，擺放數(shù)學用具、粘貼數(shù)學圖形，在游戲中引導幼兒操作用具，在環(huán)境和材料的輔助下，提高幼兒的數(shù)學認知能力。

結(jié)束語

幼兒數(shù)學學習中應用游戲教學具有積極的教學意義，可以激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣，加深幼兒對數(shù)學知識的理解，讓幼兒主動探索知識內(nèi)涵，不再受限于傳統(tǒng)的學習方式，從而變被動學習為主動學習。教師在設計游戲時，要注重游戲的趣味性與啟發(fā)性，有效地將學習與游戲相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

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