農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策

方紅濤

摘要：在調(diào)查中，90℅的學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，都說是因?yàn)樽约骸氨俊?、“不聰明”。這實(shí)際上指的是他們的數(shù)理-邏輯智能有待提高。包括計(jì)算能力和邏輯推理能力等。通過觀察我也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生要么對(duì)問題感到無(wú)從下手，不能在問題和條件之間建立聯(lián)系;要么好不容易列出了算式，計(jì)算又出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化? 學(xué)習(xí)興趣? 邏輯思維能力

（一） 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因

（1）數(shù)理—邏輯智能較差

在調(diào)查中，90℅的學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績(jī)不好時(shí)，都說是因?yàn)樽约骸氨俊?、“不聰明”。這實(shí)際上指的是他們的數(shù)理-邏輯智能有待提高。包括計(jì)算能力和邏輯推理能力等。通過觀察我也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生要么對(duì)問題感到無(wú)從下手，不能在問題和條件之間建立聯(lián)系;要么好不容易列出了算式，計(jì)算又出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

（2）缺乏高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。學(xué)習(xí)實(shí)際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習(xí)慣。

2、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因

（1）老師方面

老師沒有因材施教。因材施教的道理我們每位老師都懂，但是有多少老師去真正的落實(shí)呢？每位學(xué)生能力不同，完成的作業(yè)量也應(yīng)該不同，但我們老師卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”?！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，自信心下降，成績(jī)會(huì)越來越糟糕。老師對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任心、愛心、耐心、恒心。

（2）家長(zhǎng)方面

父母沒有盡到管教責(zé)任。時(shí)下的農(nóng)村， 年輕的父母都在外地或本地工廠打工， 根本沒有時(shí)間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé)任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛有余、嚴(yán)厲不足。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就會(huì)由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。

（3） 社會(huì)方面

現(xiàn)在，農(nóng)村有不少人在偷偷地開網(wǎng)吧，他們?yōu)榱速嶅X，置未成年人不準(zhǔn)上網(wǎng)吧的規(guī)定于不顧。使許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)吧， 成績(jī)就可想而知。

（二）、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1、教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念

根據(jù)多元智能理論，八種智能在任何人身上都以獨(dú)特方式組合而存在著。每個(gè)人都有一種或多種相對(duì)于別人或自身其他智能的優(yōu)勢(shì)智能。只要發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能，任何人都有可能成才。

2、對(duì)學(xué)困生多加關(guān)心、愛護(hù)

人人都喜歡學(xué)優(yōu)生，但只有像喜歡學(xué)優(yōu)生那樣喜歡學(xué)困生的老師才是一位好老師。我們一般老師雖然對(duì)學(xué)困生達(dá)不到喜歡的程度，但我們可以做到不歧視他們，對(duì)他們多加關(guān)心。學(xué)困生本來就因?yàn)槌煽?jī)差而自卑，如果老師、同學(xué)都嫌棄他們，他們會(huì)更加沒有自信心。對(duì)學(xué)困生我們要從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上加以關(guān)心。讓其他學(xué)生看到他們身上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。

3、提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。大部分學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，上課無(wú)精打采，懶于動(dòng)腦，下課不做作業(yè)?？梢娨胩岣邔W(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。怎么提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。學(xué)生如果喜歡你，他也會(huì)喜歡你所教的學(xué)科，這就是愛屋及烏的緣故。所以我們老師要把課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生全身心參與其中。平時(shí)多關(guān)心愛護(hù)他們，蹲下身來與他們交朋友。讓學(xué)生愿意把他們的心里話告訴我們，做他們的知心大姐姐、知心大哥哥。

（2）讓學(xué)生嘗到成功的甜頭。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表?yè)P(yáng)的地方，但是只要我們細(xì)心觀察，用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生還是有不少值得表?yè)P(yáng)的地方。

（3）讓數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生對(duì)與生活聯(lián)系密切的知識(shí)才感興趣，所以，老師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造生活情景，從生活中提取數(shù)學(xué)問題，多布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)。

4、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)的習(xí)慣。要求：每天晚上要把第二天學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下，并把不懂的內(nèi)容記下來。第二天，告訴老師哪些內(nèi)容理解了，哪些內(nèi)容還不理解。

認(rèn)真聽課的習(xí)慣。要求：上課聚精會(huì)神地聽講，積極動(dòng)腦，積極發(fā)言。開始時(shí)，可以要求低一些，不要求整節(jié)課都認(rèn)真聽講。講到他不懂的內(nèi)容時(shí)，老師提醒他注意聽講。講完后及時(shí)對(duì)他進(jìn)行提問，檢查聽講效果。課后及時(shí)和他交流意見。使他體會(huì)到認(rèn)真聽講的好處。以后逐步提高要求。

復(fù)習(xí)的習(xí)慣。要求：在做作業(yè)之前，先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。每天晚上要復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。周末要復(fù)習(xí)本周所學(xué)的內(nèi)容。為了提高復(fù)習(xí)效果，老師以提問、出題等形式對(duì)其進(jìn)行跟蹤檢查。認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣。要求：作業(yè)格式要規(guī)范，字跡工整，做每道題都要執(zhí)行審題、做題、檢查的程序。

5、提高學(xué)困生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是智力的核心，一個(gè)人的成績(jī)優(yōu)差與他的邏輯思維能力的高低有很大關(guān)系，而學(xué)困生的邏輯思維能力普遍較差，所以提高學(xué)困生的邏輯思維能力對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作非常重要多讀書。讀書能提高學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)也需要閱讀理解能力，如有的學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，連題意都讀不懂，怎么做題呢？

調(diào)動(dòng)學(xué)困生思考的積極性。邏輯思維能力是習(xí)得的，必須靠學(xué)困生的許多次積極思維實(shí)踐才能提高。如果學(xué)困生對(duì)思維沒有興趣，那老師是毫無(wú)辦法的。就像學(xué)游泳，教練把游泳方法講得再具體，只要學(xué)生不想游，他是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳的。所以老師要想法設(shè)法調(diào)動(dòng)起他們動(dòng)腦的積極性。

7、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用

學(xué)困生人數(shù)較多，老師不可能天天單獨(dú)輔導(dǎo)每位學(xué)困生。老師可以搞一個(gè)“手拉手，共同向前走”的活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用，讓每位學(xué)優(yōu)生幫助一位學(xué)困生。

8、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，也是對(duì)孩子影響時(shí)間最長(zhǎng)的一位老師。學(xué)困生的家長(zhǎng)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果就大打折扣。所以，老師一定要取得家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，采取不同的措施。對(duì)要求過高型家長(zhǎng)，老師就要通過與家長(zhǎng)溝通，讓他們明白一母生九子，九子各不同的道理，用社會(huì)上血淋淋的事實(shí)告訴他們壓力過大對(duì)孩子的危害。讓他們明白只要孩子努力了，家長(zhǎng)就不要給他們過大的壓力。