柯?tīng)栁氖謩?shì)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

魏麗曼

摘要：柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法作為重要的音樂(lè)教學(xué)法之一，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)基本能力的訓(xùn)練有其獨(dú)到之處?！翱?tīng)栁氖謩?shì)”是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)音樂(lè)教師將柯?tīng)栁氖謩?shì)巧妙應(yīng)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，可以使小學(xué)生的演唱興趣和水平明顯提高。本文對(duì)柯?tīng)栁氖謩?shì)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：柯?tīng)栁氖謩?shì);小學(xué)音樂(lè);運(yùn)用

前言：

柯?tīng)栁氖謩?shì)可以幫助小學(xué)生快速把握不同音調(diào)的高低，讓其學(xué)習(xí)、演唱的興趣不斷提升，并有效促進(jìn)其演唱水平提高。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，和小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，去合理應(yīng)用柯?tīng)栁氖謩?shì)，讓小學(xué)生對(duì)柯?tīng)栁氖謩?shì)的熟悉度不斷增強(qiáng)，才會(huì)促使小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲取到更多的發(fā)展。

一、巧妙開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要讓小學(xué)生對(duì)歌曲的曲譜可以清晰了解，才可以幫助其更好學(xué)習(xí)演唱歌曲，掌握好每一個(gè)音的音調(diào)以及音階[1]。但識(shí)譜是音樂(lè)教學(xué)中，小學(xué)生較難學(xué)習(xí)和掌握的一部分基礎(chǔ)知識(shí)，不僅小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大，教師的教學(xué)難度、教學(xué)效率也較高。而且，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓小學(xué)生付出更多的耐心去加以練習(xí)，才會(huì)更準(zhǔn)確、更高效把握歌曲的演唱。小學(xué)生由于音樂(lè)學(xué)習(xí)水平、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等因素，經(jīng)常會(huì)忘記教師所教授的音樂(lè)演唱知識(shí)。綜合這些實(shí)際情況，教師可以將柯?tīng)栁氖謩?shì)應(yīng)用到教唱教學(xué)中。

如，《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這首歌曲，教師可以先利用多媒體技術(shù)來(lái)播放歌曲的視頻，使課堂上的氣氛變得輕松活躍。然后，教師再與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們還記不記得我們之前所學(xué)習(xí)過(guò)的柯?tīng)栁氖謩?shì)呢？”。并且，演示其中的七個(gè)手勢(shì)和演唱七個(gè)音階。當(dāng)小學(xué)生積極回答教師后，教師再帶領(lǐng)小學(xué)生去鞏固這些手勢(shì)的表示方法，以及對(duì)應(yīng)的音階練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生可以在手、耳、眼可以完美結(jié)合在一起，跟隨教師的指導(dǎo)后，教師再利用多媒體技術(shù)去展示歌曲的簡(jiǎn)譜。并再次進(jìn)行演唱，在演唱時(shí)用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)表示不同的音階，就會(huì)使小學(xué)生更快速的理解歌曲的曲譜。接下來(lái)，教師再同步播放多媒體課件，讓小學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊結(jié)合教師所展示的柯?tīng)栁氖謩?shì)去學(xué)習(xí)演唱，就會(huì)使其學(xué)習(xí)效果快速提升。

二、巧妙配合合唱訓(xùn)練，提高合唱水平

合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高小學(xué)生演唱水平和合作能力的重要途徑。教師要讓小學(xué)生在合唱時(shí)，可以熟練掌握歌曲的演唱方法，還會(huì)讓其對(duì)歌曲的音調(diào)、高低音階準(zhǔn)確的把握并良好配合，才會(huì)使合唱效果更佳[2]。但在實(shí)際教學(xué)中，一些小學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于把握不準(zhǔn)確音準(zhǔn)、音高，或是配合不協(xié)調(diào)，而發(fā)生合唱參差不齊的情況。對(duì)于此種教學(xué)現(xiàn)象，教師可以將柯文爾手勢(shì)應(yīng)用到合唱訓(xùn)練中。

如，教師在對(duì)《森林水車(chē)》這首歌曲，教師可以先導(dǎo)入森林中，水車(chē)在田間轉(zhuǎn)動(dòng)的輕松、和諧視頻，使小學(xué)生對(duì)歌曲的意境深度了解。之后，再對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，并滲透演唱方法。當(dāng)小學(xué)生可以基本掌握后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)?？梢韵茸屝W(xué)生觀看教師的手勢(shì)，讓其對(duì)歌曲演唱時(shí)，每個(gè)音的手勢(shì)更加清楚的記憶。此后，再讓小學(xué)生通過(guò)小組的方式去練習(xí)合唱。并且，教師在不斷在小學(xué)生中間巡視，若有小學(xué)生不能與手勢(shì)協(xié)調(diào)配合去演唱時(shí)，教師要積極要去幫助小學(xué)生糾正，讓其更加深刻記憶，并鍛煉其合作的默契度。此后，教師再帶領(lǐng)小學(xué)生共同進(jìn)行合唱練習(xí)。并且，一邊播放歌曲的背景，一邊去引導(dǎo)小學(xué)生觀看教師的手勢(shì)，進(jìn)行合唱訓(xùn)練，就會(huì)有效提高合唱效果。

三、開(kāi)展音階練習(xí)，夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)

音階是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)，提高演唱水平的重要組成部分。教師必須要讓小學(xué)生打好音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)不同音階可以準(zhǔn)確把握和演唱，才會(huì)使小學(xué)生的演唱水平不斷提高。但在實(shí)際教學(xué)中，一些小學(xué)生由于個(gè)體原因，對(duì)一些音階的把握、演唱，始終達(dá)到不到理想的效果。不僅會(huì)直接影響其學(xué)唱歌曲的水平，還會(huì)影響其對(duì)演唱的自信。教師要想進(jìn)一步提高小學(xué)生的演唱水平，讓其可以更準(zhǔn)確的把握不同音準(zhǔn)，就必須要讓其有效開(kāi)展音階練習(xí)，不斷夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)。

在訓(xùn)練中，教師可以先將音樂(lè)簡(jiǎn)譜清晰的展示出來(lái)。此后，教師再融入練習(xí)游戲：“現(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)猜手勢(shì)游戲，同學(xué)們看著教師的手勢(shì)來(lái)演唱不同的音階，哪名同學(xué)沒(méi)有唱準(zhǔn)確，就要為同學(xué)們表演一個(gè)節(jié)目。”。以此，會(huì)有效激發(fā)小學(xué)生訓(xùn)練興趣，更加主動(dòng)去學(xué)習(xí)和練習(xí)每個(gè)音階。教師可以根據(jù)小學(xué)生對(duì)不同音階的掌握情況，去靈活調(diào)整手勢(shì)，讓小學(xué)生在參與游戲過(guò)程中，配合教師共同去做手勢(shì)并演唱。通過(guò)訓(xùn)練，會(huì)使小學(xué)生的肢體配合能力不斷增強(qiáng)，其音樂(lè)基礎(chǔ)也會(huì)更加鞏固。

四、融合律動(dòng)教學(xué)，體會(huì)音樂(lè)魅力

在音樂(lè)教學(xué)中，除了要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲，還要提高小學(xué)生的審美能力，使其可以體會(huì)、感知到音樂(lè)的魅力，以及提升音樂(lè)核心素養(yǎng)。律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要方式，教師可以柯?tīng)栁氖謩?shì)用身體律動(dòng)的方式來(lái)表示，既可以增加音樂(lè)的動(dòng)感，還可以使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的曲調(diào)、音高等有更深入的了解。同時(shí)，也會(huì)進(jìn)一步快速融入到音樂(lè)的意境中，從而加深對(duì)音樂(lè)的理解。

另外，教師不僅可以在歌曲演唱中應(yīng)用柯?tīng)栁氖謩?shì)，還可以在音樂(lè)欣賞中形象的應(yīng)用。在教師的啟發(fā)下，小學(xué)生會(huì)更快速理解樂(lè)曲，全身心投入到教學(xué)中。如《火車(chē)咔咔咔》這首樂(lè)曲，分為A、B兩個(gè)主題，要讓小學(xué)生在欣賞中感受火車(chē)前進(jìn)的旋律和帶給人的無(wú)限暢想。授課時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生去聆聽(tīng)音樂(lè)，當(dāng)其對(duì)音樂(lè)形成一定了解后，教師再用手、腳、腿部多個(gè)部位去模仿出柯?tīng)栁氖謩?shì)，并伴隨音樂(lè)的播放同時(shí)律動(dòng)。然后，教師再鼓勵(lì)小學(xué)生與其共同來(lái)律動(dòng)，并模仿柯?tīng)栁氖謩?shì)。小學(xué)生在模仿過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)的音高、音階等會(huì)更深入的理解。而且，還會(huì)在律動(dòng)時(shí)潛移默化中想象到火車(chē)前進(jìn)時(shí)的情景，展開(kāi)更多暢想。教師在加以引導(dǎo)，就會(huì)使小學(xué)生充分融入到音樂(lè)的意境中，并體驗(yàn)和感受到音樂(lè)帶來(lái)的美妙，從而提高對(duì)音樂(lè)的審美能力。

總結(jié)：

柯?tīng)栁氖謩?shì)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，教師可以將其應(yīng)用到識(shí)譜教學(xué)中，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的演唱興趣。也可以將其應(yīng)用到合唱教學(xué)中，或是音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，會(huì)使小學(xué)生不斷提高合唱水平，并不斷夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)，這對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)有效性提高，也有不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷.柯?tīng)栁氖謩?shì)在音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2020（11）：140-141.

[2]楊官妮.試談柯?tīng)栁氖謩?shì)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算，2021（15）：85-86.