小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)芻議

苑旭

摘要：低年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)的大門。進(jìn)入學(xué)校后，由于知識的擴(kuò)展和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，學(xué)生開始積極的思考活動。學(xué)生本來可以玩得開心，但對自己卻沒想太多，于是學(xué)生問了很多問題。學(xué)生專注和情緒不穩(wěn)定，僅對特定事物感興趣，而學(xué)生很少了解抽象事物。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-306

新的課程改革顯然旨在將重點(diǎn)放在提高小學(xué)低年級學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新和發(fā)展數(shù)學(xué)技能上。教師是至關(guān)重要的。教師的指導(dǎo)和教育在學(xué)生的進(jìn)步中起著重要的作用，教師的每個步驟都促使學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。然后，如何進(jìn)行針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)以及如何實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需要對此進(jìn)行更多的討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性

對于低年級學(xué)生，課程的主要部分是學(xué)生自己，而不是課程。因此，必須始終首先考慮學(xué)生。教師的所有教學(xué)工作應(yīng)圍繞小學(xué)生進(jìn)行。因此，需要首先學(xué)習(xí)該過程的過程。作為新課程改革的一部分，新開發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書考慮了小學(xué)生的理解能力。為了使學(xué)生玩得開心，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在教科書中添加了有趣的圖片和示例。教師可以通過教授小學(xué)數(shù)學(xué)，以此來提高學(xué)生們數(shù)學(xué)知識的興趣。

2.小學(xué)學(xué)生的心理特征

首先，支配小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：（1）被動學(xué)習(xí)以獲得良好的成績，稱贊和獎勵。（2）學(xué)習(xí)執(zhí)行學(xué)?；蚣议L分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動本身是有趣的關(guān)系還是興趣直接相關(guān)。這表明小學(xué)生沒有與現(xiàn)實(shí)世界一起學(xué)習(xí)的概念。

其次，學(xué)生最初對外部學(xué)習(xí)活動感興趣，并逐漸對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。從差異化到不同學(xué)科內(nèi)容的初始差異化;從特定事實(shí)和經(jīng)驗的知識到抽象因果關(guān)系的知識。

最后，小學(xué)生逐漸具有完整的人類思維結(jié)構(gòu)，這種思維結(jié)構(gòu)需要教師進(jìn)一步完善和發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的基本思維能力需要長期的教學(xué)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)中不同思維方式的發(fā)展是根據(jù)學(xué)生思維方式的特點(diǎn)而定的，并將課程整合到教學(xué)過程中。課堂教學(xué)是讓學(xué)生改善思想的關(guān)鍵位置。因此，教師有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面發(fā)展思維能力。因為小學(xué)生還很小，所以學(xué)生的思維方式是抽象的，他們沒有很強(qiáng)的邏輯分析能力。

二、低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.發(fā)展自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)技能

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法和技能，以執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)方法從過程到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果都是不可分割的。為了讓學(xué)生掌握和使用科學(xué)方法，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)。當(dāng)古人強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的重要性時，有一個比喻：“授人以魚不如授人以漁”。著名的教育家陶行知說：“教書不是教師的責(zé)任，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)?！薄芭囵B(yǎng)有才能的人不是在介紹知識，而是在向?qū)W生提供發(fā)展教師所知道的文化寶藏的關(guān)鍵。 為了在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師必須首先加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)導(dǎo)，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。由于素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，因此優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。

2.興趣是最好的教師

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。興趣是前提，也是最好的教師。只有感興趣的學(xué)生才能提高成績。有趣的事物可以使學(xué)生體驗創(chuàng)造力的樂趣，從而建立自信。通過行動，學(xué)生和教師都可以擺脫無聊而無效的解釋，從而自然地提高課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師與學(xué)生之間友好的師生關(guān)系，教室中的和諧氛圍，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的關(guān)系，傾訴是朋友之間的情感交流，對教師和學(xué)生的尊重。小學(xué)較低年級的數(shù)學(xué)旨在成為一種新形式和樂趣，教師應(yīng)舉辦集體比賽，以展示豐富多彩的教具、多媒體課程計劃、小型游戲，小型道具和生動的故事，從而提高學(xué)生的參與意識。同時，學(xué)生需要增強(qiáng)自信心并獲得正確的稱贊，以使學(xué)生開心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，偏愛學(xué)業(yè)較弱的學(xué)生，對優(yōu)秀學(xué)生的嚴(yán)格愛護(hù)，以拉近師生心靈之間的距離。

3.數(shù)學(xué)課上必須有“愛”

對學(xué)生的愛是教師必須擁有的一種美德，也是教師的強(qiáng)制性義務(wù)。對學(xué)生的愛首先體現(xiàn)在教師的語言中。課堂上師生之間的情感交流在很大程度上取決于語言，教師語言的情感表達(dá)對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。教師的語言必須充滿情感，以使學(xué)生感到教師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、鼓勵和幫助。教師需要更多地鼓勵學(xué)生，以便學(xué)生們?nèi)σ愿暗貐⑴c學(xué)習(xí)。在對“對象觀察”課進(jìn)行教學(xué)時，基于對教材的深入研究和對教學(xué)過程的精心計劃，教師對學(xué)生們充滿了信心，登上了舞臺。在課堂上，教師用語言表達(dá)的愛似乎對學(xué)生們產(chǎn)生了奇跡。學(xué)生們在上課的時候舉手，大膽地講話，這非常熱情。甚至在教室里學(xué)習(xí)的平時不敢說話的學(xué)生，也能正確回答教師在練習(xí)中提出的問題。教師應(yīng)鼓勵他：“你在這堂課上做得很好，你的進(jìn)步真是太大了?！逼渌瑢W(xué)自覺地為他鼓掌。聽到他們的聲音后，這名學(xué)生立即站直了身，露出了笑容。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上教低年級學(xué)生時，教師必須天真和關(guān)懷，要考慮到學(xué)生身體、心理和年齡特征，使用各種方法來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、參與和積極創(chuàng)新精神的興趣。鼓勵學(xué)生可以思考和享受，使學(xué)生可以更接近“學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和發(fā)展”的目標(biāo)，從而使學(xué)生可以成為高素質(zhì)的新型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]邢永富主編《現(xiàn)代教育思想》.中央廣播電視大學(xué)出版社，2004年版。

[3]《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》.曲阜師范大學(xué)，2005年，第三期，25-28頁。