初中生物教學(xué)現(xiàn)狀與實物教學(xué)路徑探索及優(yōu)化

馬文婷

摘要：通過研究顯示，在生物課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興致，一直是被動的接受生物知識，通過教師合理的安排實物教學(xué)模式，能夠有效的改變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這要求生物教師具備專業(yè)的生物知識，通過密切觀察和研究學(xué)習(xí)情況，合理采用實物教學(xué)的形式，帶動整體生物課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的熱情。通過有機(jī)建立生活化的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，提高課堂的趣味性。同時加強(qiáng)實驗教學(xué)以及研究作業(yè)，讓學(xué)生在實際觀察當(dāng)中，學(xué)習(xí)和鞏固生物知識。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)現(xiàn)狀;方法研究

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-251

通過實物教學(xué)，可以有機(jī)的將學(xué)生實踐和生物知識結(jié)合到一起，可以讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。生物學(xué)科本身具有非常強(qiáng)的實踐性，包含大量的動物學(xué)和植物學(xué)的知識，要求生物教師具備良好、專業(yè)的教學(xué)能力。在初中階段的生物課堂教學(xué)中，采用實物教學(xué)方法，可以讓教材知識變得生動起來，其說服力也相對較強(qiáng)。通過實物教學(xué)，學(xué)生可以適時的加深對生物知識點的認(rèn)知，提高生物學(xué)科學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

一、生物教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)科，對生物知識的自然、科學(xué)概念理解的不夠深刻，導(dǎo)致初中學(xué)生不太重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時，生物學(xué)科不像語數(shù)外一樣受到重視，不管教師在教學(xué)中的實際操作，還是學(xué)生對待生物學(xué)科的態(tài)度，都明確的顯示生物學(xué)科的地位不高。因此，學(xué)生在生物課堂上學(xué)習(xí)的積極性比較低，總是被動的接受知識學(xué)習(xí)，很少主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時認(rèn)為生物學(xué)科無趣和枯燥，僅僅是應(yīng)付日?？荚嚒＿@種現(xiàn)象造成生物學(xué)科在初中階段教學(xué)效果低下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏熱情，教師教學(xué)缺少動力。

二、實物教學(xué)在生物學(xué)科中的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)實物教學(xué)情景，增強(qiáng)生物學(xué)科趣味性

一般生物教學(xué)，以教師按照教材內(nèi)容逐章逐節(jié)的對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生以記筆記的形式進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)。如果生物教師采用實物教學(xué)模式，將一定程度上讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興致。生物教師在課堂上，采用實物生動、形象的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在大腦中建立具象的生物形象，提高學(xué)生對生物知識的理解和吸收能力。有利于學(xué)生建立完善的生物概念，從而逐漸形成完整的生物學(xué)習(xí)體系，對學(xué)生后期生物學(xué)科發(fā)展有著重要作用。例如，在“生物的特性”的課堂教學(xué)中，教師將小倉鼠帶到教學(xué)課堂上，讓學(xué)生近距離的觀察和研究，同時尋求合適的時機(jī)加深講解課堂教學(xué)內(nèi)容。通過教師合理的設(shè)置實物教學(xué)，能夠讓學(xué)生減少生物知識的陌生感，從而確立基本的生物知識學(xué)科體系，對學(xué)生個體在生物領(lǐng)域的發(fā)展有著積極作用。

2.通過實驗觀察教學(xué)，提高學(xué)生生物認(rèn)知力

在生物學(xué)科的教學(xué)中，教師通過有機(jī)的讓學(xué)生參與到實際實驗觀察當(dāng)中，能夠極大的調(diào)動學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生通過可以實際操作的實驗器材進(jìn)行合理的操作和觀察，有利于學(xué)生在主動實驗探究中，培養(yǎng)對生物知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，對學(xué)生個體的生物素養(yǎng)建立有著積極的影響力。在這一過程中，教師合理的進(jìn)行指導(dǎo)和評價，規(guī)范學(xué)生的動手操作能力，帶領(lǐng)學(xué)生合理的進(jìn)行實驗活動，提高學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知能力。例如，在教學(xué)“細(xì)胞是生命活動的基本單位”的教學(xué)內(nèi)容時，生物教師通過帶領(lǐng)學(xué)生通過利用顯微鏡觀察各種細(xì)胞形態(tài)的形式，讓學(xué)生在實際參觀的教學(xué)場景中，認(rèn)識細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性的特點。教師有機(jī)的帶領(lǐng)血神通過實驗教學(xué)的方式，幫助學(xué)生用最簡單的視覺感受生物知識的魅力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的感知能力。

3.布置研究課題作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中觀察

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，以大量的習(xí)題練習(xí)為主，需要占用學(xué)生大量的休息時間，然而效果往往達(dá)不到預(yù)期。如果采用研究型的實物作業(yè)安排，可以有效的帶動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在生物研究中的精力，讓學(xué)生真正的投入到生物課題研究和學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于學(xué)生個體形成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在布置家庭作業(yè)的時候，盡可能采用學(xué)生周圍實物研究的方式，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)投入精力。

例如，在教學(xué)完“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”的課堂內(nèi)容以后，教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊都存在哪些生物，以及它們都有哪些特點，通過讓學(xué)生實際觀察并且記錄觀察數(shù)據(jù)的形式，幫助學(xué)生加強(qiáng)和鞏固課堂的知識內(nèi)容。通過學(xué)生認(rèn)真的研究身邊的事物，能夠讓學(xué)生將生物知識和生活融合在一起，幫助學(xué)生建立良好的生活化生物學(xué)習(xí)體驗。

總而言之，生物學(xué)科教學(xué)需要被學(xué)校和學(xué)生重視起來。生物教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要深知和了解現(xiàn)階段生物教學(xué)現(xiàn)狀，從自身教學(xué)為突破口，采用實物教學(xué)方法提高學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)知。生物教師通過合理的建設(shè)實物教學(xué)情景，帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高在生物領(lǐng)域探索的興趣。通過組織學(xué)生親自觀察實驗過程，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的生物學(xué)科興趣。同時布置有趣的研究性課題作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察實物的變化，優(yōu)化和鞏固課堂生物知識。

參考文獻(xiàn)

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