關(guān)于構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的思考與探索

王常宇

摘要：小學(xué)音樂教師要讓學(xué)生深刻地懂得：音樂課程體系的構(gòu)建對于全體學(xué)生都有著重大的意義。學(xué)生要在音樂教師構(gòu)建起的課程體系中，更加用心地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力得到更大的超越。小學(xué)音樂教師要讓學(xué)生秉持著合理的學(xué)習(xí)理念去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究任務(wù)，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂核心素養(yǎng)得到更大的突破。小學(xué)音樂教師同時要讓學(xué)生深刻地懂得：課堂體系是為了服務(wù)于課程本身的，也是為了服務(wù)于全體學(xué)生的。學(xué)生要在合理的課程體系中，更好地幫助學(xué)生獲得進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課程體系;構(gòu)建策略;模式分析;教學(xué)方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-227

小學(xué)音樂教師要秉持著善于創(chuàng)新的理念和思維意識，也能讓更多的學(xué)生深刻地懂得：自己應(yīng)該成為課堂上的主角和核心，在成為課堂上的主角和核心后，又能更好地吸納知識，讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)綜合能力得到協(xié)調(diào)的提高。學(xué)生應(yīng)該用心去品味知識，也要在品味知識的同時，讓自己的能力面向更大的超越。學(xué)生尤其要懂得：自己要盡快地適應(yīng)課程體系，也能在適應(yīng)了課程體系后，讓自身的思維能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)得到協(xié)調(diào)的發(fā)展和進步。學(xué)生要把握好課程的力度，順應(yīng)教師的思維模式，和教師相向而行。

一、以課堂提問為起點引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究

在課堂教學(xué)中，提問環(huán)節(jié)可以成為實施探究式教學(xué)方法的起點，學(xué)生的探究活動是圍繞分析問題、解決問題而展開的。小學(xué)音樂教師要充分地做好課前準備，把握教材教材中的重點、難點，才能抓住教學(xué)過程中的重點、難點，以問題為導(dǎo)向，通過提問實現(xiàn)對學(xué)生的啟發(fā)，從辨證、探究入手，深入了解音樂知識的形成和發(fā)展過程，逐步形成良好的音樂意識和審美素養(yǎng)。

舉例來說，在講《放牧》的時候，課后，筆者為學(xué)生播放《牧童》、《牧童哪里去了》等歌曲，讓學(xué)生初步認識到牧童生活的存在，在回播放音樂后，筆者向同學(xué)提問一些小問題，如，歌曲中聽到了什么樂器？這兩首歌主要表達了什么樣的感情？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會得到激發(fā)，筆者還會增加問題的難度，比如說，《牧童》這首歌的第三句開頭句在哪里？結(jié)束又在哪里呢？提出問題后，筆者讓學(xué)生有時間進行獨立思考，鍛煉自己的思考能力，通過提問來加深對歌曲的認識。

二、指導(dǎo)學(xué)生在小組討論中進行合作探究

小組合作教學(xué)強調(diào)集體智慧和力量的發(fā)揮，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的有效補充，有效地擴大了學(xué)生的探究深度，優(yōu)化了學(xué)生的探究效果。改革課堂教學(xué)模式，把小組合作教學(xué)作為實施探究性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要根據(jù)對學(xué)生總體情況的認識，科學(xué)合理地分配小組，保證每一個學(xué)生都有參與、自我展示的機會，教師要設(shè)定合理的任務(wù)，激發(fā)合作動機，鼓勵學(xué)生進行小組交流、討論、互動和交流，并分享他們的觀點和見解。

例如，在教授《四季童趣》時，筆者在講授過程中采取了小組合作探究的方法，將學(xué)生分成多組，每組五人，然后安排學(xué)生做探究任務(wù)。這項任務(wù)發(fā)出后，學(xué)生們立即展開了熱烈的討論，在學(xué)生討論的過程中，畢婚族也會四處觀察同學(xué)們的討論方式，發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間有不同意見時，筆者會給學(xué)生一些指導(dǎo)，以更好地掌握知識。

三、以實踐性操作為保障引導(dǎo)學(xué)生進行實踐探究

在音樂教學(xué)中，實踐是檢驗真理的唯一標準，是不可替代的重要內(nèi)容，有效地促進了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)和探究。針對這一點，小學(xué)音樂教師應(yīng)該改變以往“重理論輕實踐”的觀念，提高音樂課堂實踐教學(xué)的比重，積極主動地組織開展各種實踐活動，在教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供一個練習(xí)的機會，有效地運用音樂理論知識，引導(dǎo)和加強學(xué)生的實踐探究能力，對大學(xué)生進行審美意識、審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，文化素養(yǎng)的根本提高。

例如，在教授《牧羊姑娘》時，本課程的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生學(xué)唱，當課開始后，由筆者播放歌曲錄音，讓學(xué)生聽歌。接著，筆者又把這首歌一段一段地演示，讓同學(xué)們參與其中，在這個過程中，筆者會讓學(xué)生用歌詞來激發(fā)學(xué)生參與其中。

四、小學(xué)音樂教師要通過人文性評價提高學(xué)生參與感

小學(xué)音樂教師要讓學(xué)生成為一個能夠在音樂課上積極參與的個體，也能在積極參與到音樂課的同時，化解本人的被動思維和學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)積極性得到更大的突破。小學(xué)音樂教師要用心地完成相關(guān)的推導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生更加懂得：課堂應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同配合所組成的，如果學(xué)生不能具備這種能力和意識，必然無法在音樂學(xué)習(xí)的世界中得到更大的進步和發(fā)展，也無法讓本人的內(nèi)在活力得到顯著的提高和進步。小學(xué)音樂教師要以更加積極的思維模式去完成相關(guān)的鞭策和督導(dǎo)的任務(wù)，讓學(xué)生能具備人文素養(yǎng)，在師生之間彼此配合的同時，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維得到相應(yīng)的優(yōu)化。

總之，小學(xué)音樂教師要成為一個善于幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)自身的思維模式的人，尤其要以構(gòu)建課程體系為例，讓學(xué)生在全新的、綜合化的課程體系中，全面地釋放本人的活力和潛能，這對于學(xué)生的意義也是不可估量的。小學(xué)學(xué)生要積極完成不同的練習(xí)，在完成了相關(guān)的練習(xí)后，讓自身的學(xué)習(xí)能力和音樂知識都能得到相應(yīng)的提高。

參考文獻

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