小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

劉隆彬

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)活動中，教師要綜合考慮現(xiàn)階段學(xué)生的年齡和性格特點，把握好小學(xué)時期養(yǎng)成教育的特殊性，要把對激發(fā)課堂教學(xué)的趣味性和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力作為教學(xué)工作開展的重要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生更快速地融入到學(xué)習(xí)活動中去，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，推動課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。基于此，本文就從突出能力培養(yǎng)的地位、規(guī)范課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、以引導(dǎo)教學(xué)代替直觀教學(xué)、開展積極的教學(xué)評價幾個方面論述了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣培養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-226

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，要想使得課堂教學(xué)效率得到提升，讓學(xué)生快速地獲取新知識，就要把教學(xué)改革放在突出的位置，采用多元化的教學(xué)模式，讓課堂更加充滿生機和活力，幫助學(xué)生獲取更廣闊的發(fā)展途徑。只有抓住教學(xué)的重要切入口，就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠跟隨教師的思路主動完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，真正愛上數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更持續(xù)的發(fā)展。

一、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)習(xí)成績的好壞不在于知識和經(jīng)驗的多少，更關(guān)乎學(xué)生興趣的培養(yǎng)及綜合能力的高低。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要采用更加新穎的教學(xué)模式訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，把握正確的教學(xué)方向，有計劃、有目的地完成教學(xué)引導(dǎo)工作。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)《用厘米作單位量長度》一課時，教師要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的思維主要是以形象思維為主的特點，樹立正確的教育觀念，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)放在重要位置。在這節(jié)課堂上，教師首先要為學(xué)生介紹尺子，接下來，教師要帶領(lǐng)學(xué)生完成動手操作，掌握用尺子測量的方法。而且，教師在其中還要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色，先為學(xué)生進行示范，再要求學(xué)生親自動手操作，檢測自己的學(xué)習(xí)成果。除此之外，教師還要在課堂上為學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)題，圍繞這節(jié)課程的主要內(nèi)容進行針對性地設(shè)計，有效推動學(xué)生綜合能力的穩(wěn)步發(fā)展。

二、從直觀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引導(dǎo)教學(xué)

在以往的小學(xué)課堂上，為了完成固定的教學(xué)任務(wù)，達到既定的目標，大多數(shù)教師往往都會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力。為了更好地幫助學(xué)生以放松的心態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要調(diào)整教學(xué)模式，實現(xiàn)從直觀教學(xué)向興趣引導(dǎo)教學(xué)的過渡，強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)《認識圖形》一課時，教授融入更靈活的方法來帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課堂上，教師可以先借助“一個單一的圖形怎樣運動可以變?yōu)橐粋€完整的圖形？”這一問題作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠深入地進行思考，更好地感受到自己才是學(xué)習(xí)的主體，靜下心來認真聽講。接下來，教師在這一過程中不能直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生快速地認識到圖形有平移和旋轉(zhuǎn)兩種運動方式，而是要通過例題進行指引，幫助學(xué)生逐步得出答案。當學(xué)生出現(xiàn)思維卡頓時，教師也要發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色完成啟發(fā)，有效鍛煉學(xué)生自主思考的能力。這樣一來，不僅能讓學(xué)生更主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更能強化學(xué)生對新知識的理解和記憶。

三、規(guī)范課堂激趣教學(xué)的環(huán)節(jié)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要適當融入各種各樣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生深入感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師要不斷規(guī)范教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，總結(jié)出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)《萬以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，為了強化學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，在這節(jié)課堂上教師要靈活借助學(xué)生最喜愛的形式完成知識導(dǎo)入。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成數(shù)數(shù)游戲，先依次完成一到一百、一百到一千、一千到一萬等數(shù)的銜接學(xué)習(xí)，在這一環(huán)節(jié)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有效打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。接下來，當教師了解了學(xué)生的基礎(chǔ)情況之后，就要順利導(dǎo)入本節(jié)課程教學(xué)的重難點，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主探究的意識，要求學(xué)生不僅要掌握數(shù)數(shù)的方法，更要及時復(fù)習(xí)加減法的相關(guān)知識，完成自主訓(xùn)練。在這一過程中，需要留出適當?shù)拈g隙讓學(xué)生休息，反思自己的學(xué)習(xí)行為，精準地設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，既要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上有更活躍的思維，做到勞逸結(jié)合，更要合理地營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動地配合教師的工作，確?，F(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)順利完成。

四、開展積極的教學(xué)評價

傳統(tǒng)的評價模式只是以學(xué)生的成績測評為主，形式相對比較單一。而為了有所突破，教師要采用更加新穎的評價方法，以多元化的模式完成對學(xué)生的引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)數(shù)學(xué)《倍的認識》一課時，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面綜合考慮，更加客觀地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要結(jié)合除法的特點準確把握除數(shù)和被除數(shù)之間的聯(lián)系，進而由淺入深地思考因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，完成新舊知識的合理過渡。此后，教師就要根據(jù)實際情況開展豐富的評價活動，先通過生生之間的互評了解更多學(xué)生在課堂及課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為教師公正、客觀地評價活動做好準備工作。此外，教師還可以與其他任課教師完成定期的交流，更要與學(xué)生家長取得聯(lián)系，掌握學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。在這種方法的輔助下，就能有效改正傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的不足，積極探索科學(xué)的評級方式，在多元化的評價機制中為學(xué)生今后的發(fā)展探索新的導(dǎo)入。與此同時，教師更要在這一環(huán)節(jié)采用以激勵為主的教學(xué)模式，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面突出教學(xué)評價的價值。

綜上所述，教師需要讓小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)課程能夠散發(fā)出新的生機和活力，展現(xiàn)出獨特的教學(xué)魅力，指引學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]王冬楠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生興趣培養(yǎng)教學(xué)思路探究[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：64.

[2]郭浩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（09）：37.