以“家長(zhǎng)微課”推進(jìn)家校深度合作的實(shí)踐探索

徐文萃

摘要：現(xiàn)階段的我國全面開展素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)階段的教育提出了新的教學(xué)要求，所以需要在小學(xué)教學(xué)中貫徹和落實(shí)教育的職責(zé)，有效地提升教育的效果。所以要在教學(xué)中重視教師和家長(zhǎng)的有效的溝通，加強(qiáng)家校合作的深度，滿足教學(xué)的新的要求。而開展“家長(zhǎng)微課”則是發(fā)展家校合作的一種有效的途徑，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。本文基于這一觀點(diǎn)，從多個(gè)角度分析如果以“家長(zhǎng)微課”的推進(jìn)家校深度合作的有效的探索方式。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)微課;家校合作;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-174

引言

在以往的教學(xué)過程中，由于受到很多方面的因素，導(dǎo)致其家校合作的效率一直的得不到有效地提升。開展“家長(zhǎng)微課”即使對(duì)于家校合作模式的一種有效的探索，也直接地提升了家校合作的效率，使得學(xué)校教育和家庭教育可以進(jìn)行深層次的合作，從而共同幫助學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。

一、有助于開發(fā)教學(xué)資源，

在教學(xué)的過程中進(jìn)行“家長(zhǎng)微課”，也是對(duì)于教學(xué)資源的豐富，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)都是十分可貴并且具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的教育資源，“家長(zhǎng)微課”就是讓家長(zhǎng)將自身所擅長(zhǎng)或者是親身實(shí)踐過，看到過和經(jīng)歷過的事物以微課的形式帶到課堂上，與學(xué)生們進(jìn)行分享。而對(duì)于家長(zhǎng)中蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，也可以有效地拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生們可以更好地學(xué)習(xí)更多的具有較強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的社會(huì)綜合知識(shí)，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。而且通過“家長(zhǎng)微課”的活動(dòng)，不僅僅只是單純地開發(fā)了家長(zhǎng)身上的教育資源，而且十分有力地強(qiáng)化了家庭與學(xué)校教育之間的深度合作，是對(duì)于家校合作模式的一種有效的探索，而且也取得了明顯的教育成果。由于每位學(xué)生的家長(zhǎng)工作和生活經(jīng)歷都各不相同，他們講授的內(nèi)容覆蓋較為廣泛，每一課堂對(duì)于學(xué)生來說都是新鮮的，并且可以從事物的實(shí)際情況與學(xué)生們進(jìn)行談?wù)?，增?qiáng)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備。這些內(nèi)容是學(xué)校教育所不能提供的。通過這些家長(zhǎng)的微課教學(xué)，學(xué)生獲得了更多的課外知識(shí)，教學(xué)資源被大大豐富，而且也是一次家校合作機(jī)制的有效創(chuàng)新，對(duì)于教育的發(fā)展也有著重要意義。

二、有利于增強(qiáng)家校之間的了解

在以往的教學(xué)過程中，由于在應(yīng)試教育的理念之下，很多的教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將大部分的精力都放在主抓學(xué)生成績(jī)上，反而忽視了與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的問題，使學(xué)生家長(zhǎng)可以很大的程度上配合學(xué)校里面的工作，從而可以更好地引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生。教師缺乏足夠的溝通意識(shí)，教師的溝通意識(shí)的不足，與家長(zhǎng)的日常溝通的次數(shù)較少，導(dǎo)致很多的家長(zhǎng)無法了解教師和學(xué)生在校園中的具體情況，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師存在一定的誤解。這樣的情況長(zhǎng)期發(fā)展下去，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校和教師的信任會(huì)被逐漸地消磨，越來越不能理解學(xué)校的日常工作，對(duì)學(xué)校和教師存在誤解。這樣的錯(cuò)誤意識(shí)問題會(huì)嚴(yán)重地影響到家庭合作的效率，不利于提升教育效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的全方位的進(jìn)步。

而“家長(zhǎng)微課”的開展，使得家長(zhǎng)與教師可以擁有面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，使得教師可以認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)保持溝通的重要性，促進(jìn)家校合作的深度合作，使得家長(zhǎng)和教師之間也可以彼此互相增進(jìn)了解，從而可以形成一種有效的家庭教育和學(xué)校教育共同合作的模式，形成教育合力，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的有效的教育，有利于學(xué)生全面發(fā)展。而且在進(jìn)行家校合作的時(shí)候，如果一些家長(zhǎng)的教育觀念存在問題，教師也可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，使得家庭教育也可以保持較高的科學(xué)性。

三、以“家長(zhǎng)微課”的形式促進(jìn)家庭教育發(fā)展

而“家長(zhǎng)微課”的方式，其微課的形式可以有家長(zhǎng)來完成，也可以由家長(zhǎng)和學(xué)生們一起來共同完成，讓學(xué)生成為家長(zhǎng)教學(xué)的助手，使得家長(zhǎng)和學(xué)生可以合作來完成“家長(zhǎng)微課”。所以這也可以在一定程度上促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的相互了解，可能在以往的家庭生活中，家長(zhǎng)和學(xué)生可以一起合作來共同完成的事物較少，這所以這也是對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生的相處模式的一種有效的探索，可以使家長(zhǎng)和學(xué)生都可以互相加深對(duì)彼此的了解。家長(zhǎng)的很多微課的教學(xué)內(nèi)容都是來自于自己的實(shí)際工作經(jīng)歷，可以有效地增加學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)了解。促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的相互了解和認(rèn)識(shí)，是為家庭教育的高效發(fā)展的打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外若想實(shí)現(xiàn)家校深度合作，也需要多方面的努力，在育人的源頭出發(fā)，將學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮，將校內(nèi)以及校外的教育資源統(tǒng)籌規(guī)劃，建立起家校協(xié)同育人的教育生態(tài)。在這個(gè)過程中，學(xué)校應(yīng)正確指導(dǎo)家庭教育的開展，引領(lǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走向戶外，參與更多的體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的體魄。也鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生獲得知識(shí)外的成長(zhǎng)。并且，在不斷相處，家長(zhǎng)與孩子的感情也會(huì)更好，也有利于學(xué)會(huì)情感的健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步地拓展家校合作的深度。

結(jié)束語：綜上所述可知，加強(qiáng)家校合作的深度對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有十分重要的作用，而“家長(zhǎng)微課”則是現(xiàn)階段對(duì)于強(qiáng)化家校合作的一種有效的探索途徑，不僅加深家長(zhǎng)和教師互相了解，也有利于增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的相互了解，促進(jìn)家庭教育的質(zhì)量，從而滿足學(xué)生的情感需求，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫亦華.基于微信平臺(tái)的班級(jí)家校共建策略[J].教學(xué)與管理，2018，23：13-14.

注：本文系全國教育信息技術(shù)研究2018年度重點(diǎn)課題《教育信息化2.0時(shí)代視頻技術(shù)在中小學(xué)應(yīng)用研究》的子課題《運(yùn)用視頻技術(shù)開展家校社協(xié)同管教的實(shí)踐研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)186220012-0016）研究成果。