新課標(biāo)下初中音樂(lè)課堂教學(xué)策略的探討

黃巧華

摘要：音樂(lè)作為藝術(shù)的一種表達(dá)形式，教師需要讓學(xué)生有不同的音樂(lè)審美能力，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容的前提下，有效地啟迪學(xué)生的靈感。并且對(duì)于學(xué)生的情操進(jìn)行良好的陶冶，教師在開(kāi)展不同的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都需要在最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。隨著素質(zhì)教育理念，在不同教學(xué)階段的合理深入發(fā)展，教師需要對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察身邊事物的良好學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，因此，本文就新課標(biāo)下初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式的探討，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué)策略;互動(dòng)教學(xué);課程的實(shí)踐教學(xué);音樂(lè)學(xué)習(xí)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-153

在對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美能力，進(jìn)行有效的研究和分析的前提下，教師才能夠?qū)τ趯W(xué)生音樂(lè)審美能力的發(fā)展所存在的問(wèn)題，進(jìn)行合理的提出，并且在分析的過(guò)程中，也能夠有相對(duì)的解決方案。這是作為對(duì)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要一環(huán)，所以教師不僅需要在課堂中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也需要對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)審美能力，進(jìn)行良好的提高。在創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師首先需要對(duì)于不同的音樂(lè)課堂的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，進(jìn)行有效的優(yōu)化，這樣才能夠節(jié)省課堂中的時(shí)間的運(yùn)用，而且也能夠通過(guò)不同的教學(xué)理念的引入，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，都可以有一個(gè)具體的認(rèn)知。在立足于課堂教學(xué)實(shí)際的情況下，教師才能夠?qū)τ谛抡n程教學(xué)改革的目標(biāo)，有一個(gè)具體的完成程度，而且也能夠創(chuàng)新當(dāng)前的音樂(lè)課堂的教學(xué)形式，從而在眾多的教學(xué)策略中，選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

一、互動(dòng)教學(xué)，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

在新課程教學(xué)改革的目標(biāo)下，教師除了要對(duì)于音樂(lè)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，在課堂中也可以采用互動(dòng)教學(xué)的形式，這樣一來(lái)不僅能夠增強(qiáng)與學(xué)生之間的音樂(lè)共鳴，也可以提升音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“七子之歌”這一首歌時(shí)，在了解這一首歌曲的創(chuàng)作背景和時(shí)代環(huán)境的前提下，學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中才會(huì)有更加豐富的情感共鳴。教師在與學(xué)生針對(duì)歌詞的含義，進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，比如：你可知 Maca，不是我真姓，我離開(kāi)你太久了 母親，但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂，能夠讓學(xué)生對(duì)七子之歌的韻律，進(jìn)行合理的熟悉，教師在與學(xué)生針對(duì)這一首歌曲中的某一個(gè)樂(lè)章，進(jìn)行合理的探討的時(shí)候，都可以讓學(xué)生進(jìn)行輕輕的哼唱，這樣才能夠?qū)嶋H的提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用水平，教師也可以逐漸的提升音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量。在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要幫助學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且在新課程教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，教師也可以創(chuàng)新課堂中的教學(xué)形式。

二、加強(qiáng)音樂(lè)課程的實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獲得音樂(lè)直接經(jīng)驗(yàn)

加強(qiáng)音樂(lè)課程知識(shí)性的趣味講解，不僅能夠讓學(xué)生能夠獲得直接的音樂(lè)體驗(yàn)，也可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的運(yùn)用自己所能夠理解的樂(lè)理知識(shí)，創(chuàng)作屬于自己的歌曲，這樣學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力才可以得到有效的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“青春舞曲”這一課時(shí)，在為學(xué)生播放青春舞曲的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，合理的渲染自己的音樂(lè)情緒，教師在為學(xué)生演唱具體的章節(jié)的時(shí)候，比如：太陽(yáng)下山明早依舊爬上來(lái)，花兒謝了明年還是一樣的開(kāi)，美麗小鳥(niǎo)一去無(wú)影蹤，我的青春小鳥(niǎo)一樣不回來(lái)，也可以讓學(xué)生跟唱。因?yàn)檫@原本是一首新疆民歌，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感受，加以引導(dǎo)，因?yàn)楦木幍倪^(guò)程中，把曲調(diào)連續(xù)重復(fù)的尾音和不上口的顫音去掉，突破了曲譜中的慣性重復(fù)，使音調(diào)變得甜美，既符不同民族格調(diào)，又對(duì)漢語(yǔ)的形象進(jìn)行提升，而且也能夠讓學(xué)生積極的進(jìn)行合唱，所以教師在加強(qiáng)音樂(lè)課程的實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，都可以將新課程的目標(biāo)進(jìn)行合理的融入，這樣既能夠創(chuàng)新課堂中的教學(xué)結(jié)構(gòu)。也能夠合理的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量。讓學(xué)生能夠獲得更加直接的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在面對(duì)青春舞曲創(chuàng)作背景的過(guò)程中，也可以將自己的學(xué)習(xí)靈感進(jìn)行合理的帶入，這樣學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的歌曲就會(huì)融入學(xué)生自己的情感。所以教師在這個(gè)過(guò)程中，需要通過(guò)不同的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生收獲更多的豐富經(jīng)驗(yàn)。

三、拓展初中音樂(lè)學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生有更好的音樂(lè)體驗(yàn)

在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的途徑的前提下，教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行合理的運(yùn)用，而且在借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的前提中，學(xué)生能夠有一個(gè)更加豐富的音樂(lè)體驗(yàn)感受，也能夠?qū)⒆约旱囊魳?lè)體驗(yàn)感受，逐漸的運(yùn)用到自己的樂(lè)曲的創(chuàng)作中來(lái)。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“雪絨花”這一課內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生合唱雪絨花這一首歌曲的時(shí)候，需要先讓學(xué)生對(duì)于每一個(gè)小節(jié)，有一個(gè)足夠清晰的認(rèn)知，這樣才能夠按照學(xué)生的聲音的特色，將學(xué)生劃分為不同的聲部。從而能夠幫助學(xué)生更加合理的演繹這首歌曲，學(xué)生在信息時(shí)代比較發(fā)達(dá)的情況下，能夠借助網(wǎng)絡(luò)的方式，獲得自己想要了解的內(nèi)容，音樂(lè)的學(xué)習(xí)也不例外，網(wǎng)上有很多不同的歌曲的版本，學(xué)生在日常生活中，都可以通過(guò)上網(wǎng)的形式，進(jìn)行多聽(tīng)多感受。而且在初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，所以教師在不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解應(yīng)用中，需要幫助學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在拓寬初中音樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑的前提下，可以讓學(xué)生具備良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自己對(duì)于日常生活的觀察，從生活中獲取不同的音樂(lè)靈感，從而幫助學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用。學(xué)生在運(yùn)用樂(lè)理知識(shí)內(nèi)容的前提下，也才能夠有一個(gè)更加完整新穎的音樂(lè)體驗(yàn)感受。

總而言之，在新課程教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)思想，也需要對(duì)于當(dāng)前的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能夠主動(dòng)的培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。也能夠讓學(xué)生在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用不同的樂(lè)理知識(shí)去創(chuàng)作屬于自己的歌曲，這樣才能夠讓學(xué)生減輕自己在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。而且教師在運(yùn)用不同的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)途徑的前提下，也能夠豐富學(xué)生在音樂(lè)中所獲得的良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)展不同的實(shí)踐教學(xué)課程，能夠?qū)τ诋?dāng)前的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的提升和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅芳.傳統(tǒng)文化在初中音樂(lè)課堂中的滲透[J].北方音樂(lè)，2018，38（20）：176-177.

[2]鄧珊珊.關(guān)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的分析[J].音樂(lè)時(shí)空，2016（02）：174+148.