多媒體技術(shù)在小學數(shù)學幾何教學的有效運用

彭全華

摘要：多媒體技術(shù)教學是指在教學過程中，運用多媒體設備，根據(jù)教學目標和學生的特點，將課堂知識點以圖像、動畫、聲音、文字等方式展現(xiàn)出來，并與傳統(tǒng)教學模式相結(jié)合，是傳統(tǒng)教學手段的重要輔助教學方法。目前在很多小學數(shù)學課堂上，尤其是幾何教學過程中，多媒體技術(shù)多有運用，可以幫助小學生直觀了解幾何知識點，有助于空間思維能力的構(gòu)建?；诖耍瑢Χ嗝襟w技術(shù)在小學數(shù)學幾何教學的有效運用進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學數(shù)學;幾何;有效運用

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-48-127

引言

信息技術(shù)的普遍應用成為現(xiàn)在這個時代最為顯著的特征。現(xiàn)代社會作為一個完整的系統(tǒng)，信息化的發(fā)展進程也會讓社會中各行各業(yè)在信息化方面進行快速的發(fā)展，在教育領(lǐng)域也同樣如此。當前信息技術(shù)的發(fā)展和數(shù)學的教學改革進行了相互融合，讓它們成為發(fā)展改革的重要趨勢，在社會上出現(xiàn)了各種動態(tài)的幾何軟件，且技術(shù)上也更加成熟，有效地提高了教學的效果。

一、加大宣傳，鼓勵教師積極使用

多媒體技術(shù)教授小學數(shù)學幾何內(nèi)容成效的關(guān)鍵在于教師是否愿意積極使用這一教學手段，在課前準備環(huán)節(jié)中是否能夠靜心設計教學內(nèi)容。在設計教學內(nèi)容時，需要教師尋找案例或者自己設計案例，其中涉及到多種軟件的使用操作，相比于照本宣科的教課方式，必然較為費時費力。很多教師也因此不愿意花時間和精力去準備，尤其是對于一些大齡教師來說，本身對于多媒體軟件的操作使用便存在學習難點，加之其它一些客觀事物如家庭、日常生活等事物，也不愿意去花心思琢磨使用。多媒體技術(shù)教學不能僅僅停留在喊口號上或者流于形式上。對于這種問題，教育部門要鼓勵教師多多使用，定期為教師進行培訓，多推出一些經(jīng)典教學案例或者軟件的使用教學、心得等供教師學習與分享

二、結(jié)合生活教學

數(shù)學這門學科和學生的日常生活連接較為緊密，教師需要結(jié)合實際的生活狀況開展相應的數(shù)學教學活動，這樣不但可以激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的欲望及熱情，同時還可以幫助學生更為正確的認識到數(shù)學知識學習以及使用的價值及優(yōu)勢，能夠挖掘出學生的學習潛能，使得學生的內(nèi)在學習動力變得更強，讓學生可以更為積極自主的投入到教師所創(chuàng)設的各項數(shù)學教學活動之中。但是在實際的教學課堂上，大部分的教師都無法正確的認知數(shù)學學習以及實際生活之間的連接關(guān)系，只會將數(shù)學知識的內(nèi)容強制性且單一化的灌輸給學生，這種教學方式往往過于的枯燥，其所創(chuàng)建出的教學氛圍也過于沉悶，不能讓學生產(chǎn)生學習的興趣。對此，在教學過程中，教師必須要發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識及日常生活之間的連接關(guān)系，把一些較為抽象化的數(shù)學知識和學生日常生活連接在一起，使得這部分數(shù)學知識可以更好的傳輸給學生，讓這部分知識由抽象化更好地過渡為形象化，增加學生所掌握的數(shù)學知識量。

三、明確主題，導向?qū)嵱?/p>

在小學階段進行幾何知識教學時，最后一個步驟應當是進一步明確教學主體，將學生所獲得的知識導向生活實踐與問題解決的實用層面。小學數(shù)學教學，了解單一的與宏觀的概念是第一步，對幾何知識強化感受、加深印象是第二步，此后，若想真正有效完成教學目標，教師需要做好精心的組織設計，從實用角度出發(fā)，將學生從知識輸入層面導向知識輸出層面，讓教學成果得到充分鞏固。教師應當使主題得到明確。事實證明，基于前述概念認知及形象感受，越是清晰且明確的主題，越容易使學生在實驗操作與理性思考中應用新學習的幾何知識，并產(chǎn)生挖掘知識背后本質(zhì)的意識。例如，當教學至多邊形內(nèi)角和部分知識時，傳統(tǒng)的做法是讓學生率先進行自主繪制多邊形的實驗，但事實證明，這種主題不夠清晰的自由化操作模式，所取得的效果并不理想，究其原因在于：越是復雜的多邊形，學生越會因為邊數(shù)較多而繪制成為不規(guī)則的凹多邊形，因此造成主題模糊，認知偏離基本方向的問題。

四、借助信息技術(shù)增加課堂教學容量，促進幾何教學效率的提高

在“圖形與幾何”知識的教學過程中，教師可以通過運用信息技術(shù)來增加課堂教學容量，從而有效提高課堂的教學效果。在小學階段，決定一堂課容量的要素之一就是學生的接受能力，信息技術(shù)教學方式能夠增強學生在課堂中受到的視覺與聽覺刺激，使學生在學習過程中更加輕松愉快，在較短的時間內(nèi)使學生高效率認識知識全貌，從而達到提高學生認知能力的教學目的。教師采取信息技術(shù)教學方式能夠減少學生在學習圖形與幾何知識方面花費的時間，為教師擴大課堂的容量奠定基礎。除此之外，在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師講授速度在一定程度上也受個人板書速度等因素的影響，尤其是在教授圖形與幾何知識的時候，教師需要板書的圖形很多，如果在課堂上一一進行演示就要占據(jù)很大一部分時間，不利于數(shù)學教學效率的提高?，F(xiàn)階段，教師可以通過信息技術(shù)的有關(guān)功能，基于教學內(nèi)容的不同，把一些圖形、題目、答案解析提前準備在PPT課件中，在課堂講解時教師可以適時地點擊鼠標，利用投影儀或電子白板進行展示。如在教學幾何圖形的認識和面積計算方法推導的相關(guān)知識時，教師就可以大量運用多媒體技術(shù)，提前將課堂中所需的圖片制作好，便于上課時調(diào)出來讓學生看。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該運用多種教學方式和手段，尤其要利用好信息技術(shù)，使圖形與幾何知識具象化，為今后學習立體幾何打下堅實基礎。當然，信息技術(shù)只是一種輔助手段，教師要有選擇地進行應用，不能只依賴信息技術(shù)，要與時俱進地掌握新的多媒體知識，使自己的知識體系不斷更新?lián)Q代，在信息技術(shù)的輔助下，使學生的數(shù)學思維更加靈活。

參考文獻

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