互動(dòng)式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

彭月靜

摘要：隨著新課程與素質(zhì)教育的不斷深入，高中各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了深刻的整改，語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，對(duì)其教學(xué)理念以及教學(xué)思路都做出了不同程度的提高。教師應(yīng)切實(shí)地從學(xué)生角度出發(fā)，將互動(dòng)式教學(xué)逐漸滲透進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);高中語(yǔ)文;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-078

引言

時(shí)代不斷在進(jìn)步的同時(shí)，教育行業(yè)以及家長(zhǎng)對(duì)于教師的教學(xué)方式提出了全新的要求?，F(xiàn)階段部分教師對(duì)于課堂中的互動(dòng)已經(jīng)全面開(kāi)展，但是對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的理解依舊停留在表面，對(duì)其沒(méi)有進(jìn)行深刻的理解。無(wú)法在課程中構(gòu)建有效的互動(dòng)式教學(xué)課堂，在提升學(xué)生自身語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面較為有限。因此，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)手段，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)將其融入到高中語(yǔ)文課堂中，切實(shí)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

1.互動(dòng)式教學(xué)的重要意義

高中時(shí)期，學(xué)生的思維處于發(fā)展以及形成的重要階段，此時(shí)學(xué)生離不開(kāi)與同學(xué)、教師之間的溝通與互動(dòng)。在高中語(yǔ)文課程中融入互動(dòng)式教學(xué)，不僅能養(yǎng)成班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更能活躍高中語(yǔ)文課堂。并且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。教師有效地在課堂中進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并提高師生以及同學(xué)之間的情感交流，滿足學(xué)生的人際交往需求。

2.現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教師評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一化

高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的刻板印象仍然存在，教師此時(shí)應(yīng)正確的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維，及時(shí)地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與塑造。教師的表?yè)P(yáng)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，因此賞識(shí)教育逐漸走進(jìn)了人們的視野當(dāng)中，并得到了教育行業(yè)以及家長(zhǎng)們的認(rèn)可，并將此列入評(píng)價(jià)教師課程的關(guān)鍵因素之一。但是，部分教師對(duì)于表?yè)P(yáng)學(xué)生的方式過(guò)于不客觀，并且較為單一。學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題匯報(bào)時(shí)，教師往往不管學(xué)生是否對(duì)錯(cuò)，作出的回應(yīng)便是“你真棒，太厲害了”等不客觀且單一的回答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將無(wú)法調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)興趣，并且不能正確的審視自身學(xué)習(xí)情況。

2.2教師教學(xué)思維未進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將自身當(dāng)作是課堂的主體，并在課堂中采取一言堂的教學(xué)方式。學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，在課堂中教師要求保持安靜，學(xué)生對(duì)問(wèn)題不需要進(jìn)行思考，也不需要在課堂中提出問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中將不會(huì)獨(dú)立自主進(jìn)行問(wèn)題思考，對(duì)語(yǔ)文的刻板印象也將持續(xù)進(jìn)行。學(xué)生無(wú)法在課堂中充分發(fā)揮自身的主體性，無(wú)法幫助自身構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯思維大幅度下降，并且對(duì)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法建立有效的師生互動(dòng)與同學(xué)交流。

3.互動(dòng)式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

3.1創(chuàng)設(shè)小組合作教學(xué)，滿足學(xué)生人際交往需求

合作一詞對(duì)于高中學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，學(xué)生在此時(shí)對(duì)教師與同學(xué)之間的交流有著一定的情感需求，教師應(yīng)切實(shí)地從學(xué)生角度出發(fā)，滿足學(xué)生人際交往需求的同時(shí)，開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)式小組教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效率。提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

例如在《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》這一課時(shí)當(dāng)中，教師首先根據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異進(jìn)行分組教學(xué)，同時(shí)利用《七律長(zhǎng)征》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在小組中引導(dǎo)學(xué)生討論，紅軍戰(zhàn)士們是怎樣的形象特點(diǎn)，教師在小組中引導(dǎo)輔助，并加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2利用多媒體開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，學(xué)生的思維也得到了不同程度的提升與發(fā)展。教師若在教學(xué)中依舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的思維將會(huì)被遏制得不到發(fā)展，也不利于教師開(kāi)展有效的互動(dòng)式教學(xué)。教師應(yīng)在課堂中將基礎(chǔ)知識(shí)，直觀并科學(xué)地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前。因此，多媒體信息技術(shù)教學(xué)的引進(jìn)是現(xiàn)階段教學(xué)行業(yè)的必然趨勢(shì)。利用多媒體的直觀性，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生創(chuàng)建更和諧的師生關(guān)系以及課堂氛圍。

例如在《認(rèn)識(shí)多媒介》這一課時(shí)當(dāng)中，教師首先利用多媒體出示圖片介紹媒介的發(fā)展與促進(jìn)，并利用學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，家里都有哪些是信息時(shí)代的產(chǎn)物，引出課題的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師逐漸向?qū)W生滲透多媒體教學(xué)的重要性，教師設(shè)置共同討論多媒體的以及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)，教師同時(shí)參與進(jìn)行，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

3.3在師生之間創(chuàng)建有效的互動(dòng)教學(xué)

在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的印象都處于教師嚴(yán)厲并且嚴(yán)肅，與學(xué)生互動(dòng)較少的刻板印象下。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的溝通交流，拉近學(xué)生與高中語(yǔ)文的距離感，消除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的緊張感。切實(shí)地從學(xué)生角度出發(fā)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。

例如在《沁園春·長(zhǎng)沙》這一課時(shí)當(dāng)中，教師結(jié)合紅色青春偶像劇《恰同學(xué)少年》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)潮流的方式建立良好的師生交流，并通過(guò)分析電視劇引出本節(jié)課的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀感悟詩(shī)中的景物與情懷。

總結(jié)：綜上所述，教師若想在高中語(yǔ)文課程中，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中。為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建有效的師生交流以及同學(xué)之間的互動(dòng)，并能夠保證每一個(gè)學(xué)生都以飽滿的熱情參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

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