商科本科生實踐與管理能力教育

程鵬

摘要：大學生就業(yè)難，商科本科生就業(yè)也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。本文從促進人才就業(yè)與職業(yè)發(fā)展角度，探討了教師結合商科專業(yè)特點，在校期間培養(yǎng)學生實踐與管理能力的方法與技巧。

關鍵詞：商科 實踐能力 管理能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、大學生就業(yè)難與人才

隨著大學擴招已歷20多年，大學教育已經(jīng)變成了一種大眾化教育。自2010年以來，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為倍受關注的議題。

大學生就業(yè)難，除了大學毛入學率大幅提高，歸根結底還有大學培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)，學生實踐及管理能力不足，導致就業(yè)技能無法滿足崗位與社會需求。

古往今來，中華文化認為德才兼?zhèn)浞綖檎嬲瞬?。當今社會需要的是U盤型人才——自帶信息，無需系統(tǒng)，即插即用，萬能適應。

二、商科學生實踐能力培養(yǎng)路徑分析

1.商科本科生首先應該厘清分數(shù)與思路、思想的關系，從傳統(tǒng)的注重分數(shù)與知識記憶，轉變到注重邏輯，注重推理，也就是分析問題、處理問題的出發(fā)點、抽絲剝繭的思路、流程步驟、順序等。

由于商科本身的學科特點，在校的課程學習當中，學生所受的邏輯以及數(shù)理訓練相對較少。所以教師在授課當中，應該更注意引導學生培養(yǎng)邏輯推理能力。

其次要鍛煉自己高效推敲問題、求得本質與關鍵點的能力，只有這樣才能在未來快節(jié)奏的職場競爭當中取得先機。

最后是高效尋求最優(yōu)或者次優(yōu)路徑的能力。

2.教師要教育學生以效率、實效為導向，建立自己的思維與行動方法體系。在校學習由專業(yè)知識為核心轉向以實踐為導向。

荀子曰：不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學至于行而止矣。行之，明也。這段話十分形象而深刻地說明了知行合一、行動和實踐更為重要的道理。

具體的實踐方式上，首先要在課程設計、課件制作、課堂環(huán)節(jié)上加強案例教學比例和考核，可采取案例分析、分組討論、角色扮演等方式。

其次，吸收學生參與老師橫向課題。教師多帶學生，圍繞本專業(yè)進行實踐操作。同時學院在學分、課酬方面予以傾斜，鼓勵教師多帶學生工作實踐。

最后，學生本人合理parttimer。在保證在校專業(yè)實踐學習的前提下，充分利用業(yè)余時間與寒暑假時間，多做專業(yè)相關的社會實踐工作。比如會計、財務管理類專業(yè)學生完全可以利用業(yè)余時間，到會計師事務所、稅務師事務所從事實習生工作;市場營銷類專業(yè)學生可以到企業(yè)，從事線上、線下的市場開發(fā)與銷售工作;國際貿(mào)易專業(yè)學生可以業(yè)余從事線上跨境電商的交易工作。

3.職業(yè)規(guī)劃的實效問題。目前基本上每個高校在大一期間都開設了職業(yè)規(guī)劃課程，這是一個巨大進步。但問題在于課程的執(zhí)教人員大多是從學校再到學校的應屆碩士畢業(yè)生輔導員，他們欠缺豐富的實踐經(jīng)驗和人生閱歷。

因此，要向社會與達人學習。高?？梢愿哒n酬聘用實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，或者外聘企業(yè)相關專業(yè)從業(yè)、管理人員從事職業(yè)規(guī)劃執(zhí)教以及指導工作。此外，可由上述兩類人員對輔導員進行職業(yè)培訓，合格后輔導員方可上崗執(zhí)教。最后，高校可將輔導員外派到相關企業(yè)親自從事企業(yè)實踐工作，至少一年以上，方可回校從事職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)培訓工作。

三、商科學生管理能力培養(yǎng)路徑分析

不想當元帥的士兵不是好士兵！業(yè)而優(yōu)則管，從踏出校門第1份工作開始每個職業(yè)人遲早都會走向管理崗。各專業(yè)學生，尤其是商科學生，在校期間應該更多地儲備管理方面的知識，鍛造管理實踐能力。商科學生未來在職場當中應該更有實力和條件盡快向管理崗晉升，更好地在職場競爭當中獲勝。管理崗位越往上升越稀缺。管理能力與管理素養(yǎng)將直接決定了他們未來職場發(fā)展的空間與速度。

1.教師需要向學生傳達與明確：管理是一個團隊或者團隊的集合——組織為了達成共同目標所進行的實踐過程。

管理是決策、組織、實施、控制的過程以及達成的結果。

管理既重過程，也重結果。管理也是無處不在的。所以商科學生要更為注意管理知識的學習和管理實踐能力的培養(yǎng)。

2.殊途同歸——擁抱管理崗。錘煉管理能力、掌握良好的管理技巧。職場各階段管理能力要求如下。

一個職業(yè)人大都會經(jīng)歷個人管理（自我管理）——初中級管理者——領導乃至領袖的過程。

自我管理階段：執(zhí)行力（企業(yè)以及員工貫徹戰(zhàn)略意圖完成預定目標的實際操作能力。它是企業(yè)競爭力的核心，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉化成為效益、成果的關鍵）、自我約束力、高效學習力。

初中級管理者：溝通、橋梁、分配、辦調(diào)、過程控制（分解、關鍵節(jié)點、定標準、定日程、定責任人、方法與溝通、檢查、調(diào)整、績效評估），“政治”思想工作者。

領導：創(chuàng)新、企業(yè)文化鍛造、抓大懂小、培養(yǎng)下屬（空降or內(nèi)部提拔）

領袖：優(yōu)秀企業(yè)文化、卓越品格、標桿效應、開創(chuàng)行業(yè)模式。

企業(yè)文化就是指企業(yè)中每一個人，從思維方式到行為方式，所體現(xiàn)出的比較相似的統(tǒng)一性和模式。它是一個組織由其價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的其特有的文化形象，是企業(yè)在日常運行中所表現(xiàn)出的各方各面。企業(yè)文化是在一定的條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質形態(tài)。價值觀是企業(yè)文化的核心。

四、在校期間需要實踐的其他重要管理技巧與個人素養(yǎng)

1.溝通：高效與有效;坦誠、平等;積淀、有的放矢、敏銳、執(zhí)行力。

2.心理學技巧、修煉情商：人際技巧、情緒管理（預知預告、負面清單、梳理分類、疏導途徑）

3.激勵：自我激勵與激勵下屬。

4.逆商。

5.包容大氣的格局：尋求一致、懂得分享、培養(yǎng)下屬、共同進步、減少短板。

6.精通至少一門外語。

7.鍛煉身體，擁有健康的體魄應對激烈競爭。

8.各方面積淀自己，豐富情趣與愛好，打造個人魅力。

參考文獻

均來自于筆者本人在多所高校授課、論壇講座的講義。