提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

陳力銘

摘要：自改革開(kāi)放后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量也隨之提高，但城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間的貧富差距較大，致使教育教學(xué)也存在很大的差距。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校，不管是其教學(xué)水平還是師資力量，都要遠(yuǎn)落后于城市，而我國(guó)每個(gè)孩子的受教育權(quán)利相同，所以教育部門(mén)必須重視對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)基礎(chǔ)是否夯實(shí)對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極大的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

引言：隨著新課改政策的落實(shí)，對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)有了新的要求，如今城市和農(nóng)村的差距不斷加大，這也致使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的改善成為了當(dāng)下教育事業(yè)最為關(guān)注的話題。受到諸多因素的影響，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，很多教師只是重視對(duì)知識(shí)的教導(dǎo)而忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，正因如此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法有效提高。隨著教學(xué)形勢(shì)與社會(huì)環(huán)境的改變，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)也要跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，優(yōu)化教學(xué)模式和內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)的效果才能提高。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

（一）教師的整體素質(zhì)有待提高

如今，我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，因受到多方面因素的影響，導(dǎo)致這些地區(qū)的小學(xué)教育受到了很大的局限，尤其是教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)不高。隨著社會(huì)形勢(shì)的改變，城市學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了全面的革新，教師的教學(xué)理念和模式也隨之優(yōu)化，但因農(nóng)村地區(qū)的條件有限，教師無(wú)法跟上新課改政策的進(jìn)度，致使他們無(wú)法把握新課改下語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法有效提高。

（二）教學(xué)方法過(guò)于單一

小學(xué)語(yǔ)文包含了識(shí)字教學(xué)以及閱讀教學(xué)等內(nèi)容，所以語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜且系統(tǒng)的活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理制定教學(xué)方案、明確目標(biāo)從而因材施教。在開(kāi)展教學(xué)前，教師應(yīng)做好備課工作，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課期間也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，之后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整。但要想做好這些工作，教師必須具備專(zhuān)業(yè)的能力和系統(tǒng)的教學(xué)理念，而很多農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師很少會(huì)采用教學(xué)方法，只是借助自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這不僅無(wú)法滿足新課改的教學(xué)要求，還會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生不利的影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥

受到教學(xué)條件的限制，很多農(nóng)村的學(xué)生只能借助課本教材和習(xí)題冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，教師開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)也只是圍繞課本進(jìn)行。在課堂上，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地接受和記憶，每天都是進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這不僅會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，還會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。而且由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件有限，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不夠完善，教師只能借助教科書(shū)進(jìn)行教學(xué)，正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得極為枯燥，課堂氛圍也無(wú)法得到調(diào)動(dòng)[1]。

二、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）提高教師的能力素質(zhì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，教師只有將自身的教學(xué)能力與素質(zhì)全面提高，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。在日常教學(xué)中，教師必須形成以下意識(shí)，首先教師要完善自己、豐富自身知識(shí)面，在鉆研教材的過(guò)程中也要結(jié)合學(xué)生的情況針對(duì)性制定教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃。在課堂上他們還要充分利用各種資源，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，學(xué)生的視野也能得到拓展。其次培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)是教師的職責(zé)、任務(wù)，所以教師必須擴(kuò)充自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握更多的教學(xué)理論，從而為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極、向上的教師形象。最后教師還要具備良好的開(kāi)發(fā)意識(shí)，課本教材中涵蓋很多描述自然的閱讀任務(wù)，而課本上描述的內(nèi)容不一定有實(shí)踐體會(huì)到的更加深刻，教師可借助農(nóng)村資源，讓學(xué)生走出課堂去體會(huì)自然風(fēng)光，這樣對(duì)于課本中的知識(shí)內(nèi)容也能更深入的了解。

（二）革新教學(xué)理念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要將學(xué)生的主體地位全面體現(xiàn)，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為主，以促進(jìn)學(xué)生能力素養(yǎng)的提高為教學(xué)目標(biāo)，從而全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量、效果。在小學(xué)，小學(xué)生的個(gè)性鮮明，易被新鮮事物所吸引，但對(duì)待事物的關(guān)注度和時(shí)間有限，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)輕松、民主且極具趣味的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生便可積極、自主地參與到豐富生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法

很多農(nóng)村教師都是采用灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，只是讓學(xué)生死記硬背，并未注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)教學(xué)課程，更是一門(mén)藝術(shù)，教師只有做好導(dǎo)演的工作，學(xué)生才能成為優(yōu)秀的演員。在課堂中，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生理解性學(xué)習(xí)，并非把知識(shí)內(nèi)容全面灌輸給學(xué)生，同時(shí)教師還要注意對(duì)課堂中教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)，并給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間以便能自由發(fā)揮和想象。因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師可充分利用學(xué)生的這一心理創(chuàng)設(shè)教學(xué)問(wèn)題，這樣語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果也能大幅度提高。如《爬山虎的腳》課文教學(xué)中，教師可借助“爬”這一字眼來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，“大家都知道爬山虎是一種植物，那么它是怎樣一腳一腳地爬上去的呢？”此時(shí)教師可讓學(xué)生去村中有爬山虎的地方細(xì)心觀察，這樣他們便可發(fā)現(xiàn)爬山虎是如何爬上墻去的。采用這種教學(xué)方法不僅能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

如今，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅阻礙了農(nóng)村教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也極為不利。在此背景下，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量、要想引導(dǎo)學(xué)生高效、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)，社會(huì)各界就必須關(guān)注到農(nóng)村教學(xué)，不僅要提高農(nóng)村教師的能力素質(zhì)，還要完善教學(xué)設(shè)施、資源。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃世南. 淺談提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施[J]. 百科論壇電子雜志，2020（24）：3194.

[2] 陳廷銀. 探究提升農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（9）：23.