開發(fā)思維，創(chuàng)新模式

雷才燕

摘要：隨著近年來新課改政策的全面落實，素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)入了更高層次的實施階段，教師不僅要改善自身觀念，同時在教學(xué)模式上也要進(jìn)行一定創(chuàng)新，更好地開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在開放性的數(shù)學(xué)課堂中掌握應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段使學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，教師在講解數(shù)學(xué)知識時，要運用以人為本的思想進(jìn)行教學(xué)。運用合理化多元化的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在互動的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在講解和實踐中有效培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維和理解能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)思路

前言：小學(xué)階段的教學(xué)工作，首先教師的思想要開放，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力比較弱，所以教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。課堂上要以啟發(fā)講解指導(dǎo)合作探究等方式為教學(xué)總體流程，幫助學(xué)生開發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，運用豐富的實踐活動來幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)有效性的改善，也能讓學(xué)生提升學(xué)識和綜合能力。小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較簡單，教師要注重學(xué)生的抽象思維邏輯思維和普通話思維的開發(fā)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在以后的學(xué)習(xí)中才能提升教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

一、生活化引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅是幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)知識，同時運用合理化的教學(xué)引導(dǎo)形式，能夠有些鍛煉學(xué)生的抽象思維和理解能力以及反應(yīng)力，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時也能夠得到充分的運用。教師在課前引導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識改變原有單一的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效開發(fā)和培養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)簡單基礎(chǔ)，在生活中有很廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重對教材內(nèi)容的講解，即使結(jié)合生活中的場景，也只是短暫的運用，并不能夠激發(fā)學(xué)生主觀的觀察意識?，F(xiàn)階段教師要想培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，就要結(jié)合不同的元素，以不同的角度為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識，這樣才能讓學(xué)生的思維更加開闊，反應(yīng)能力更強(qiáng)。

例如，講解《混合運算》時，教師可以讓學(xué)生回憶生活中最常見的買賣問題，例如去超市，去市場再給錢的過程中就能充分的運用到綜合運算的知識，這時教師可以為學(xué)生預(yù)留出一定的思考時間，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的經(jīng)歷，這樣能讓數(shù)學(xué)課堂氣氛得到有效的營造，學(xué)生對教師的講解內(nèi)容也能更感興趣，有效強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時，在自信心和主動性的影響下，學(xué)生上課時的專注力會更高，學(xué)習(xí)效率也會更快。

二、信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

信息化教學(xué)模式是目前應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中比較廣泛的一種形式，通過信息技術(shù)的手段，一方面能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，另一方面也能有效提升教師的課堂講解效率，縮短教學(xué)時間，把更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行理解和實踐，能夠有效促進(jìn)教學(xué)全面性提升。目前，教學(xué)工作已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時代，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在講解課堂知識，都會運用信息技術(shù)來提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。但是傳統(tǒng)教學(xué)只是把教學(xué)過程通過課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，也只是換另一種書面講解形式，這樣學(xué)生還是缺乏主動探究的意識，所以教師要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化編排，讓學(xué)生看到信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的差別，這樣在學(xué)習(xí)時才能對數(shù)學(xué)知識有全新的印象，課堂上主動性才能更高。

例如，講解《圖形變換》知識時，教師可以運用信息技術(shù)在多媒體上進(jìn)行知識的講解，這樣學(xué)生能夠立體化，直觀的看到圖形變化的整個過程，對于結(jié)論的分析才能更準(zhǔn)確。通過立體化和空間感的有效調(diào)動，對于圖形變換的相關(guān)知識，學(xué)生也能夠有效運用自身的抽象思維進(jìn)行理解，提升學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的吸收。

三、合作化學(xué)習(xí)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)思維

小學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)習(xí)主動性，一方面在于教師的引導(dǎo)，另一方面也在于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，沒有正確的理解。在數(shù)學(xué)課堂上，教師在講課之前可以運用不同的形式來開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念。教師的教學(xué)形式與學(xué)生的思維開發(fā)有直接關(guān)系，為了讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到全面的改善，教師可以充分利用合作化的學(xué)習(xí)方式，一方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，另一方面也是全力貫徹教學(xué)改革政策，有效強(qiáng)化學(xué)生抽象思維和理解能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的全面?zhèn)魇赱3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要敢于運用創(chuàng)新化教學(xué)模式，這樣學(xué)生的思想才能得到有效的引導(dǎo)，在以后的學(xué)習(xí)，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識才能逐步強(qiáng)化，在學(xué)習(xí)和實踐中能夠有積極的運用。

例如，講解《多邊形面積》時，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過小組的方式，提升對數(shù)學(xué)知識的講解，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的全面改善。沒有教師的干擾，學(xué)生在討論時能更貼近自身面臨的問題，在集思廣益的互動中，快速解決學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的建立和強(qiáng)化。

結(jié)論：總而言之，在新時代的背景下，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，有效摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下對學(xué)生能力開發(fā)所造成的負(fù)面影響，結(jié)合新課標(biāo)和新課改的重要政策方針，為學(xué)生制定全新的教學(xué)模式。讓學(xué)生的思想得到全面的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)動力才能有明顯的提升，在改善目前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解到更多的數(shù)學(xué)知識。運用多元化的模式，有效引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且通過開放式的教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有全面的認(rèn)知，自身的綜合能力也能有所強(qiáng)化，逐步運用自主學(xué)習(xí)能力解決學(xué)習(xí)問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋時霞.聚焦核心素養(yǎng) 提升教學(xué)質(zhì)量[J].新課程，2021（40）：27.

[2]陳永貴.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究[J].考試周刊，2021（54）：70-71.

[3]胡華明.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究[J].試題與研究，2021（17）：185-186.