新課程改革下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略探究

鄭超萍

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求全面深入落實(shí)以人為本教育理念，將全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為教育目標(biāo)，語文學(xué)科作為語言類文化學(xué)科，包括了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、文學(xué)作品等內(nèi)容，對(duì)塑造學(xué)生文化涵養(yǎng)，提升學(xué)生的情感審美體驗(yàn)具有非常積極的促進(jìn)作用。本文將探析在新課程改革下如何有效實(shí)施小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí)

引言：小組合作學(xué)習(xí)是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力為最終目的的學(xué)習(xí)方式【1】，將全班學(xué)生分成小組，每個(gè)小組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的任務(wù)及問題展開深入探索、討論，最終同意商定正確答案。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)特征是能夠結(jié)合所有小組成員的觀點(diǎn)討論中最匹配題目的答案，提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)中每位學(xué)生的積極參與性，并且有助于鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力與溝通能力，提高學(xué)生對(duì)教材文章內(nèi)容的主題理解能力。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略對(duì)語文教學(xué)的積極作用

新課程改革下的素質(zhì)教育要求教師在日常教學(xué)中要重視持續(xù)推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面化發(fā)展，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)指導(dǎo)作用于解決實(shí)際生活難題的學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)在語文教學(xué)中的具體表現(xiàn)就是教師要以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)運(yùn)用能力為主，滲透進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)站在更加全面的角度分析事物，更加用心關(guān)注生活，具備深層次的感悟能力，并能夠從中探尋到對(duì)自身健康成長(zhǎng)提供幫助的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，樹立積極向上的價(jià)值觀。

二、探究新課程改革下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)策略

（一）搭建學(xué)情分析系統(tǒng)，按照學(xué)生具體情況劃分小組

教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，不能隨機(jī)進(jìn)行劃分，要結(jié)合每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和性格特征進(jìn)行分類，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分合作學(xué)習(xí)小組【2】。首先教師通過向?qū)W生家長(zhǎng)、學(xué)生本人、學(xué)生同學(xué)三方全面了解班級(jí)中每位學(xué)的個(gè)人信息，包括現(xiàn)階段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)、性格特征等方面，將收集到的信息進(jìn)行匯總整理，借助大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)對(duì)所有學(xué)生的信息展開科學(xué)化地客觀分析，在此基礎(chǔ)上搭建學(xué)情分析系統(tǒng)，制定班級(jí)學(xué)生學(xué)情分析檔案表，根據(jù)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)的綜合考評(píng)，進(jìn)行小組成員劃分。小學(xué)生尚處于智力發(fā)展的初始階段，在選擇小組成員時(shí)完全按照跟同學(xué)關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近來選擇合作對(duì)象，教師要在照顧到學(xué)生的個(gè)人喜好選擇前提下，重點(diǎn)以小組合作學(xué)習(xí)形式能夠產(chǎn)生的最大化學(xué)習(xí)效益為主進(jìn)行劃分。確保每位小組成員在每一次的討論學(xué)習(xí)中都能夠積極參與言論發(fā)表，讓學(xué)生充分感受到自己是小組中的一分子，鼓勵(lì)班級(jí)中性格內(nèi)向的學(xué)生敢于表達(dá)自己，向表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)更好的語言表達(dá)技巧，有助于形成和諧友好地學(xué)習(xí)交流氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

（二）確定小組成員的組內(nèi)定位，合理分配教學(xué)任務(wù)

教師按照學(xué)情分析完成小組劃分后，組織每組成員圍坐在一起展開討論學(xué)習(xí)，組內(nèi)統(tǒng)籌規(guī)劃能力較強(qiáng)的學(xué)生可以當(dāng)選小組長(zhǎng)，漢字書寫整齊美觀的學(xué)生可以作為記錄員，發(fā)散性思維較強(qiáng)的學(xué)生可以提供個(gè)更多的解題思路，善于維護(hù)秩序的學(xué)生可以把控整個(gè)小組的討論節(jié)奏，語文學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)每位成員發(fā)表的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等。最重要的是教師以學(xué)生為課堂主要討論學(xué)習(xí)主體，由每組成員進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)探索，共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在部編版《黃山奇石》教學(xué)中，教師布置的教學(xué)任務(wù)是：確定黃山的地理位置，分析黃山四絕是什么，根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)黃山奇石的生長(zhǎng)特點(diǎn)。教師先給每位小組分發(fā)一張中國地圖，讓學(xué)生找到黃山位于安徽省南部，并借助多媒體設(shè)備播放黃山景區(qū)的旅游宣傳片，先根據(jù)收集到的資料用200字簡(jiǎn)要概括對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)，每組派一位代表上臺(tái)分享，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)并用一句話概述自己的感受。教師將每組的介紹展示記錄在課件中進(jìn)行匯總，再向大家介紹黃山。接下來教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，課文共分為六段，教師組織每位小組概括每段的片段內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)層次，形成關(guān)于本篇文章的思維導(dǎo)圖模型搭建，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維邏輯能力。為提高小組合作學(xué)習(xí)效率，小組長(zhǎng)可以將概括每段大意的任務(wù)平均分配給每一位小組成員，再由大家共同討論確定每一段的段落大意，將關(guān)鍵詞填寫進(jìn)思維導(dǎo)圖中。同時(shí)，為豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，教師也可以播放動(dòng)態(tài)版的思維導(dǎo)圖演示圖，作為借鑒學(xué)習(xí)使用。教師要抓住小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，重視在高效率地學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)技巧，思維導(dǎo)圖就是一項(xiàng)提高學(xué)習(xí)效率的筆記模型，可以鍛煉學(xué)生對(duì)語句段落的總結(jié)歸納能力，也可以將學(xué)生的筆記結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)化，繪制成思路清晰、結(jié)構(gòu)完整的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生站在更加深刻的角度分析所學(xué)文章，剖析文章主題核心，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教師帶領(lǐng)每組成員逐個(gè)完成課文的學(xué)習(xí)過程，能夠幫助學(xué)生合作分析中收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作教學(xué)策略，是適用于新時(shí)期創(chuàng)新型教育的教育方式，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧等方面起到保駕護(hù)航的作用。教師要充分讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)對(duì)提高自身在語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)作用，營造活躍的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，在互相討論中學(xué)習(xí)同學(xué)的語言表達(dá)方式，充分理解教材知識(shí)內(nèi)容，有助于持續(xù)推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董凱麗.新課程改革背景下的小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)方法研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（11）：47-48.

[2]劉曉雪.小學(xué)語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑探析[J].新課程，2021（19）：167.