小學數學教學中游戲化教學的實施策略

藍文彤

摘要：在新課改的背景下，小學數學教學模式在不斷的進行革新。通過實踐探究發(fā)現數學課堂利用游戲化教學的方式，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以通過趣味性的課堂活動，促進學生的思維拓展，使學生在愉快的環(huán)境下學習，讓學生能夠輕松的掌握數學知識，進一步提高數學課堂的教學效率。作為小學數學教師，要根據小學生的基本特征和學習情況，對教學內容和教學方式進行合理的調整，有效的利用游戲教學的方式，讓學生在課堂上充分發(fā)揮活潑好動的天性，讓教師可以更好的進行教學。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;游戲內容;優(yōu)化策略

在小學數學的教學中，不僅要依靠教師創(chuàng)新的教學方法，更要注重培養(yǎng)學生自主的參與學習。因此，為使小學生能夠積極主動地學習數學，尤其針對低段年級的學生而言，課堂上的數學游戲環(huán)節(jié)十分關鍵。心理學家布魯納認為“最好的學習動力是對所學內容產生內在的興趣，而最能激發(fā)學生興趣的莫過于游戲”。在小學數學教學中增加有趣的數學游戲，可以讓每一個學生都能夠在課堂上發(fā)揮個人價值，提高課堂的活躍氛圍，每位學生不僅是游戲的參與者，也是學習的小主人。使學生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得有趣的學習體驗，學生在掌握知識的同時培養(yǎng)其多方面的學習能力。教師將游戲巧妙地融入數學課堂進行實踐和探索，有助于培養(yǎng)學生對數學的興趣，進而提升學生的智力水平。

一、利用游戲化教學，激發(fā)學生的興趣

在教師進行講授時，可以針對小學生感興趣的教學方式，對教學方案進行合理的調整。由于小學生的心智發(fā)育的尚未成熟，所以作為數學教師應該積極引導學生的數學思維，利用游戲教學法激發(fā)學生活潑好動的天性，通過學生感興趣的學習方法，提高學生參與的積極性。教師為學生創(chuàng)設快樂的課堂氛圍，有利于學生發(fā)展個性化思維，讓學生輕松的進行學習，促進學生主動接受數學教學的內容，使得教師的教學任務也能夠高效的完成。教師在課堂上應該要善于觀察學生的課堂表現情況，當教師在設計游戲活動時，要考慮多數學生的接受程度，設計的游戲內容要符合學生的智力水平和思維能力，合理的運用游戲活動進行教學，不僅可以讓課堂氛圍變得生動有趣，還可以培養(yǎng)學生對數學學習的興趣[1]。

在課本《可能性》一節(jié)中，教師可以讓學生感受事件的不確定性和確定性，在學生觀察與思考過程中，提高學生的思維能力。教師可以利用游戲法教學的形式，將教學情景真實的展現在學生的視覺前，讓學生在游戲中能夠積極參與數學的學習。教師可以設定一個班會的場景，讓學生以抽簽的形式選擇表演的內容。在備課時教師要準備相關的素材，比如抽簽的卡片、彩色的球狀物體等，利用真實的物體使學生更好的理解知識。在課堂上教師將準備好的抽簽卡片組織學生進行抽簽，選擇要表演的節(jié)目，此時教師可以引導學生進行猜測表演的內容的可能性，學生會想到可能是唱歌或者舞蹈，也要可能是詩歌朗誦，教師可以在學生抽選后，對學生抽選的結果進行總結，使學生加深對課本內容的理解，通過真實的情景教學法，可以培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維能力，進而提高學生的學習效率。

二、利用游戲化教學，提高學生思維能力

對于小學生而言，利用游戲化的教學方式，抓住學生的興趣愛好，進一步培養(yǎng)學生的數學思維。在數學課的教學中，教師可以設計具有趣味性且益智類的游戲活動，學生在課堂上獨立進行思考游戲的技巧與規(guī)律時，可以提高學生的數學分析能力和反應力，使學生在游戲活動的過程中，培養(yǎng)學生對數學知識的運用能力，對于這種能力的培養(yǎng)，可以使學生在日常生活中靈活應用數學思維，解決相應的實際問題，使學生加強對知識的掌握和理解，有利于促進學生獨立思考的能力。同時在學生進行游戲活動的過程中，根據具體的游戲環(huán)節(jié)可以讓學生感受到數學課堂的趣味性，讓學生輕松的理解數學知識的核心內容，為學生創(chuàng)設一個輕松快樂的課堂環(huán)境，促進教師的教學效率，實現游戲化教學與數學知識的深度融合[2]。

教師可以組織學生根據課堂的學習內容開展游戲環(huán)節(jié)，提升數學課堂整體的趣味性，通過游戲活動可以使學生將實際生活與數學思維相結合，增強學生實際應用的能力，這就需要教師將課堂的核心知識進行一定的延展，通過游戲過程拓寬學生的思維方式，使學生逐漸形成數學思維，并且能夠在實際生活中運用數學思維進行解決問題，提高學生對數學學科的重視程度，讓學生在愉快的環(huán)境下學習知識，進一步提升自身的數學學習能力。比如在《平行四邊形的面積》一節(jié)中，教師需要提前準備一個平行四邊形的教具，課堂上教師可以組織學生進行擊鼓傳花的游戲，同時教師需要準備一個球狀物體，作為傳遞物，在傳遞過程中播放節(jié)奏性較強的音樂，讓學生在音樂中進行激烈的擊鼓傳花的活動。當教師背向學生擊打黑板時，此時拿到球的學生需要進行游戲互動，由旁邊同學隨意說出平行四變形的一個底和高的數據，由拿到球的學生進行計算，在這個游戲互動的過程中可以使學生更好的掌握平行四邊形的知識點，通過游戲環(huán)節(jié)可以加深學生對課堂內容的印象，進而培養(yǎng)學生的數學思維。

結語：

綜合分析，在小學數學課堂中，教師利用游戲教學法可以有效的提高學生的積極性，使學生在輕松快樂的環(huán)境中學習，有助于培養(yǎng)學生對數學學科的興趣，讓學生在游戲中學習，體會到數學課堂帶來的樂趣，同時教師應該注重理論知識與游戲環(huán)節(jié)教學的平衡性，使學生在掌握基礎知識時，提升自身的數學學習能力。

參考文獻：

[1]許佳. 數學游戲在小學數學教學中的優(yōu)化實施策略研究[J]. 數學大世界（下旬版），2019（1）：23.

[2]周群. 小學數學教學中"游戲化"教學的實施策略[J]. 小學教學研究（教研版），2020（8）：75-77.