“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新

買金鋒

摘要：科技的不斷進(jìn)步使得當(dāng)前的教育背景日益更新，而在這樣的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)觀應(yīng)運(yùn)而生。就實(shí)際發(fā)展的狀況來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的提出，不但給學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)能力提升的新機(jī)會(huì)，還能夠促進(jìn)整體教育行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，本文便以將這一教學(xué)背景更好的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革創(chuàng)新為題，提出以下建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景的提出，是時(shí)代發(fā)展下的必然產(chǎn)物，這種方式能夠極大地幫助教師進(jìn)行相應(yīng)的課程安排革新，也能夠有效強(qiáng)化課程開展過程中的教學(xué)整體效率與質(zhì)量。這一教學(xué)背景的提出，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，更是提供了極強(qiáng)的技術(shù)課程開展保證，但要想更好地在這一教學(xué)背景下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，發(fā)揮出新形式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師就可以從以下角度進(jìn)行出發(fā)。

一、借助網(wǎng)絡(luò)信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新，教師就要將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)加以有效應(yīng)用，這樣才能夠全面發(fā)揮出該背景的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。而對(duì)這一背景化教學(xué)手段加以應(yīng)用時(shí)，教師可以優(yōu)先對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息加以應(yīng)用，利用更廣泛的知識(shí)范圍完善課程中的有效教學(xué)資源，便能夠思想良好的數(shù)據(jù)資源共享，這就對(duì)提高課程質(zhì)量而言有著絕對(duì)積極的作用。而之所以優(yōu)先選擇網(wǎng)絡(luò)信息作為課程革新的突破口，其原因就在于小學(xué)語(yǔ)文這門學(xué)科的獨(dú)特性方面[1]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最常見的教學(xué)資源就是各種類型的文字排列，但在不同的文字排列所形成的不同文章中，還具有不同的內(nèi)容含義。而在新時(shí)代社會(huì)中，國(guó)家對(duì)學(xué)生們的文字儲(chǔ)備量要求遠(yuǎn)高于課本教材中的所涉及的內(nèi)容，這時(shí)應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)信息，思想數(shù)據(jù)資源共享便成為了一種絕佳的教學(xué)手段。而在進(jìn)行資源共享的同時(shí)，教師也要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有效分析，以保證其與在網(wǎng)絡(luò)信息中所應(yīng)用的資源之間存在聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效益最大化。

以人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中第七單元內(nèi)容為例，這一單元中的文章主題均圍繞著“大自然”所展開，那么教師在選擇網(wǎng)絡(luò)信息資源時(shí)，便也可以圍繞著這一角度進(jìn)行出發(fā)。如找尋音頻、視頻等形式的大自然內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)文章中情感的感悟，或在網(wǎng)絡(luò)中尋找同類型文章，加以課程內(nèi)容的豐富，都是能夠有效促進(jìn)課程改革創(chuàng)新的重要方式。

二、借助網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

隨著信息教學(xué)背景的進(jìn)一步推進(jìn)，大部分教師會(huì)將自己的教學(xué)方式、教學(xué)疑問發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行同行間的有效交流，這其實(shí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的改革創(chuàng)新而言是一種極強(qiáng)的教學(xué)手段豐富途徑[2]。因?yàn)樵谂c不同階段、不同教學(xué)風(fēng)格教師所進(jìn)行的彼此交流中，以及其在豐富的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與借鑒過程中，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，這對(duì)提高課程中的教學(xué)質(zhì)量和效率都有著一定程度上的積極影響。對(duì)此，教師就可以積極主動(dòng)的對(duì)自己進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)充實(shí)”，即利用在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)與借鑒，更好地理解當(dāng)前教育背景中，以學(xué)生為課程主體的教學(xué)觀念;更好的完善課程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)結(jié)構(gòu);借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)理念，并結(jié)合本班的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新等等[3]。

例如，教師在進(jìn)行人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《守株待兔》這一課程的相關(guān)教學(xué)時(shí)，就可以先借助網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)內(nèi)容，了解其他教師的一些教學(xué)手法，之后提取出他們的長(zhǎng)處，融合到自身的教學(xué)規(guī)劃之中，這樣就能夠在一定程度上將自身的教學(xué)方式進(jìn)行有效的革新，使課程的開展能夠更具實(shí)效性。因?yàn)椤妒刂甏谩愤@篇文章屬于寓言類教學(xué)內(nèi)容，那么在網(wǎng)絡(luò)上就會(huì)有很多教師采取“講故事”、“做游戲”的方式開展教學(xué)，這時(shí)教師就可以汲取其長(zhǎng)處，也利用趣味性教學(xué)形式進(jìn)行課程展開。如教師可以根據(jù)這篇文章編寫一段微小型情景劇，讓學(xué)生們通過自身的演繹感悟其中包含的寓言道理，從而強(qiáng)化大家的綜合能力發(fā)展。

三、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大課程教學(xué)容量

互聯(lián)網(wǎng)還具有一項(xiàng)能夠幫助教師完善教學(xué)的功能，即它具有較為完善的交流平臺(tái)，若教師能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用，就能夠保證學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)間也可以接受到教師的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這對(duì)全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力而言至關(guān)重要[4]。與此同時(shí)，巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展課后時(shí)段的教學(xué)，還能夠在一定程度上擴(kuò)大課程的教學(xué)容量，即能夠利用不同的教學(xué)時(shí)間段、不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，完成更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一教學(xué)背景的提出，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)新機(jī)會(huì)，教師若能夠?qū)⑵淅卫伟盐?，便可以將?dāng)前的整體教育發(fā)展得到前面的質(zhì)量與效率革新，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生們?cè)谡n程中的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。而教師要想切實(shí)完成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新，就可以從借助網(wǎng)絡(luò)信息，思想數(shù)據(jù)資源共享;借助網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法;借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，幾個(gè)不同角度出發(fā)，以達(dá)成完善教學(xué)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向丹丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（12）：107-108.

[3]閆學(xué)琴.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)[J].課外語(yǔ)文，2020（36）：95-96.

[4]楊英杰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究[J].讀寫算，2020（35）：19-20.