小學(xué)音樂(lè)課堂聆聽(tīng)有效性探究

劉雯

摘要：小學(xué)音樂(lè)是一門極其受學(xué)生們歡迎的藝術(shù)學(xué)科，而且音樂(lè)的美也可以帶給學(xué)生們更加美好的心情，那么學(xué)生們是否真正掌握了聆聽(tīng)這門技能呢？進(jìn)而教師就要在課堂上教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾斡眯娜ヱ雎?tīng)，以促使學(xué)生們?cè)谌粘Ｂ?tīng)音樂(lè)的時(shí)候有著更充足的收獲。對(duì)此，本文從“營(yíng)造活躍課堂，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)興趣”“巧妙設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生用心聆聽(tīng)”“傳授聆聽(tīng)技巧，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力”三個(gè)方面對(duì)增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)課堂聆聽(tīng)教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);聆聽(tīng)教學(xué);活躍課堂;設(shè)置問(wèn)題;聆聽(tīng)技巧

伴隨著小學(xué)教育體系的不斷完善，越來(lái)越多的人們也開(kāi)始注意到了音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的重要性，也因此音樂(lè)學(xué)科迎來(lái)了較大的教學(xué)前景。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教師們就要及時(shí)提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，諸如聆聽(tīng)這一項(xiàng)基礎(chǔ)本領(lǐng)的教學(xué)，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前都是從“聆聽(tīng)”而開(kāi)始的，所以教師就要能夠幫助學(xué)生有效夯實(shí)這部分知識(shí)的基礎(chǔ)，最終為學(xué)生在音樂(lè)方面的未來(lái)的全面發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造活躍課堂，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)興趣

小學(xué)生本身的安靜意識(shí)就是較差的，并且由于他們活潑好動(dòng)的性格，他們也更希望課堂氛圍是輕松、活躍的，所以小學(xué)音樂(lè)教師就要能夠“投其所好”，主動(dòng)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分激發(fā)學(xué)生們的聆聽(tīng)興趣。此外，音樂(lè)學(xué)科本身也是一門存在著千變?nèi)f化的藝術(shù)學(xué)科，傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)模式不再適合音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，所以教師也要善于結(jié)合學(xué)科本身的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要而展開(kāi)更加靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而也帶給學(xué)生們更完美的聆聽(tīng)感受。

例如，任課教師在教學(xué)“可愛(ài)的家”這一單元時(shí)，本單元的主題是親情和家，歌曲也都是和家相關(guān)的歌曲，于是教師就可以在教學(xué)時(shí)首先利用多媒體向?qū)W生播放一些關(guān)于家的歌曲，如《外婆的澎湖灣》、《童年》、《牧場(chǎng)上的家》等歌曲，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)建一種輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效的活躍了課堂氛圍。此時(shí)教師便可以分別讓學(xué)生談一談自己和家人之間、自己和小伙伴之間有趣的事情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的聆聽(tīng)興趣，以及促使學(xué)生對(duì)家產(chǎn)生溫暖的情感，如此便能夠使得學(xué)生更加有效的投入到歌曲學(xué)習(xí)中。

二、巧妙設(shè)置問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生用心聆聽(tīng)

無(wú)論是音樂(lè)學(xué)科還是一些基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程中最重要且最有效的一項(xiàng)技巧就是巧妙設(shè)問(wèn)，要真正促使學(xué)生們的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加用心去聆聽(tīng)，而此時(shí)學(xué)生們的收獲也將會(huì)是最大的。但值得教師們注意的是，要合理把握問(wèn)題的數(shù)量和問(wèn)題的質(zhì)量，還有要能夠在合適的時(shí)機(jī)并選擇合適的被提問(wèn)的人進(jìn)行提問(wèn)，這樣一來(lái)學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性也將會(huì)更高，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)、去思索，最終也給學(xué)生們留下更深刻的聆聽(tīng)印象。

例如，任課教師在教學(xué)“冬雪”這一單元時(shí)，就可以首先詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們最喜歡的季節(jié)是哪個(gè)季節(jié)呀？為什么喜歡呢？”進(jìn)而通過(guò)學(xué)生熟悉的事物為學(xué)生營(yíng)造一種更加真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受冬天的美。然后教師可以向?qū)W生出示幾幅關(guān)于冬天的圖片，并詢問(wèn)學(xué)生：“在寒冷的冬天里你會(huì)想到什么呢？當(dāng)你第一次看到下雪時(shí)你會(huì)開(kāi)心的唱什么歌曲呢？”進(jìn)而導(dǎo)入歌曲《雪花帶來(lái)冬天的夢(mèng)》，學(xué)生通過(guò)教師各種問(wèn)題的引導(dǎo)已經(jīng)對(duì)歌曲有了不同的情緒，因此學(xué)生學(xué)生便可以更加用心的聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)歌曲。

三、傳授聆聽(tīng)技巧，加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力

在音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，聆聽(tīng)是一項(xiàng)非常重要的技能，而這項(xiàng)技能也是有著許多技巧的，所以小學(xué)音樂(lè)教師就要善于教授給學(xué)生適合他們認(rèn)知能力的聆聽(tīng)技巧，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們的鑒賞能力。對(duì)此，一方面，小學(xué)生由于年齡原因，接觸的音樂(lè)形式和內(nèi)容并不多，所以他們?cè)隈雎?tīng)時(shí)也難以做到真正用心;另一方面，小學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)技能的總結(jié)意識(shí)較差，所以這也就需要教師更加主動(dòng)地傳授聆聽(tīng)技巧，從而促使學(xué)生帶著“真本事”去聆聽(tīng)才會(huì)有著更多的收獲。

例如，任課教師在教學(xué)“悠揚(yáng)民歌”這一單元時(shí)，就可以向?qū)W生傳授一些聆聽(tīng)音樂(lè)的技巧，如首先可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)有一定的了解，幫助學(xué)生鞏固音樂(lè)基礎(chǔ);另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)一步一步來(lái)，將自己的最終目的細(xì)化成不同的小目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下才能夠不斷進(jìn)步，對(duì)歌曲加強(qiáng)理解;最后，教師可以讓學(xué)生注重實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷的練習(xí)唱歌，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師要想幫助學(xué)生們真正學(xué)好音樂(lè)，掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的真諦，其首先要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生們大量的聆聽(tīng)不同種類的音樂(lè)，去帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)隈雎?tīng)的過(guò)程中總結(jié)更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷豐富學(xué)生們的底蘊(yùn)積累，最終厚積薄發(fā)，有效促進(jìn)學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)的整體提升。除此之外，教師便是要注重專項(xiàng)技能的教學(xué)，要善于幫助學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)學(xué)習(xí)技巧，而不是盲目地聆聽(tīng)，進(jìn)而才能夠真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧天亮.?小學(xué)音樂(lè)課堂中有效聆聽(tīng)的策略研究[J].?中國(guó)文藝家，?2019（4）：1.