教育信息化2.0背景下信息技術助力小學體育課堂改革的研究

劉史紅

摘要：小學體育在教學的過程中，事實上傳統(tǒng)的課堂教學與蘊含著一定的組織合理性，因此其中會包含教學目標，教學互動和其他的一系列教學結構，這些框架配合體育課中的訓練和教學共同組成了體育課堂的教學，因此傳統(tǒng)的教學模式也是很多體育教師在教學過程中常用的教學模式。但是在時代不斷發(fā)展的過程中，信息技術已經對各行各業(yè)有巨大影響，在教學工作中也借助信息技術來開展各科教學工作，為此小學體育教學也可以借助信息化的方式來進行課堂改革。

關鍵詞：小學體育;教育信息化;課堂改革

引言：談到信息化教學，很多學生和教師難以將信息技術與小學體育的課堂相互結合。但事實上互聯(lián)網(wǎng)與學習相結合的方式已經滲透到教育工作的各行各業(yè)，體育課堂也可以借助網(wǎng)絡課程微課翻轉課堂和其他一系列信息技術手段來進行改革。這樣體育教育教學工作便會轉化為現(xiàn)代化的智慧課堂，它可以借助信息技術來使得體育課堂變得更加具有趣味性，并從中滲透體育精神和體育文化，使得體育課堂變得更加科學嚴謹，且在質量上得到質的飛躍。

一、小學體育的教學現(xiàn)狀

小學體育教學在開展的過程中更加注重課堂教學的秩序，這是由于教材中對于課堂教學的重難點已經記錄得十分詳細。因此學生和老師非常明確每一堂課的教學目標，在具體的教學過程中，教師著重教學學生對于課文中重難點的掌握。但是由于場地空間受到限制，要想使得班級中所有的學生都能夠很好地掌握教材中的重難點以及不同運動項目的技能，就必須要借助更加有效的方法。為此很多教師尋求信息技術與小學體育課堂之間的契合性，并借助一系列手段來融入到小學體育課堂中。目前大多數(shù)教師所借助的方法，不過是通過多媒體手段來占據(jù)體育課堂的前半部分，使學生能夠了解一些有趣的內容或是掌握部分運動技能的特點，然后在后半節(jié)課到體育場上開展具體的教學。這樣的方法，雖然對體育課堂的改革有一定的幫助，但依然受到了很大的局限，為此我們要尋求更加多樣化的信息化體育課堂構建。

二、信息技術對小學體育課堂改革的具體策略

（一）借助信息技術進行興趣培養(yǎng)

首先信息技術以其形象直觀的方式在形式上很受學生的歡迎。因此在具體教學的過程中，我們便可以借助信息技術的方式來培養(yǎng)學生的興趣，使學生對于課堂教學內容能夠產生更多的積極性。這樣在實際課堂教學的過程中，學生也會產生更多的興趣，從而對于課堂教學效率和質量的提升提供幫助。首先我們可以借助信息平臺為學生在校后家庭時間提供一系列與體育相關的短片，或是引導學生在電視互聯(lián)網(wǎng)中去尋找一些與體育知識相關的視頻內容。這些內容大多數(shù)都對體育項目有著深入的教學，并且能夠滲透一些體育趣味故事，這能夠極大地激發(fā)學生對于體育的熱愛。除此之外，體育項目本身就由于其競技性能夠引發(fā)人們的向往，因此借助信息技術的方式，能夠使學生在課前便對體育項目產生興趣。尤其是教師在上一堂課可以將之后的教學內容透露給學生，學生便會在課后進行查詢及時地了解下一堂課的教學內容，并了解其中的趣味性，這對于課堂教學而言有很大的幫助[1]。

（二）借助信息技術開展動作解剖

其次，信息技術含有諸多可以利用的地方，幫助學生解剖動作中的難點，使學生更加直觀地認識到這些動作，在具體學習的過程中需要注重的內容。在過去一段時間內，教師借助信息技術展開重難點教學的主要途徑，便是從網(wǎng)上收集一些資料，或是直接將課件轉移至多媒體上帶領學生學習。除此之外，我們可以借助3D建?；蚴瞧渌麆赢嬛谱鞯姆绞?，直接將一些。體育項目技能的動作要點進行展示，這樣學生便可以全面和直觀地學習這些動作內容，當學生對于3D建模中趣味的人物產生興趣并積極的模仿和學習時，在后續(xù)的訓練教學過程中，便會產生更多的幫助。除此之外，在課堂教學的過程中，還可以借助一些學習平臺的新型的信息技術方式展示給學生，這樣學生能夠在跌宕起伏的課堂結構下學習體育知識。在學習動作之余，學生還可以通過學習平臺中的內容掌握一些體育知識背后的故事，更容易將體育文化和精神滲透到教學過程中，實現(xiàn)對學生的全面發(fā)展[2]。

（三）借助信息技術開展課堂評價

除此之外，信息技術對于課堂評價而言也有著很大的幫助，我們可以在課堂教學的過程中，將學生的訓練比賽，視頻進行相關的錄制，然后這些視頻用于課后教師對于整個教學過程進行評價。其中教師可以了解到學生對于這些動作的掌握程度，到底達到了怎樣的效果，然而這些內容是教師在課堂中無法全面直觀地進行觀察。在課后借助回錄的方式，也能夠更好地了解學生的學習狀態(tài)，并在下一堂課教學工作中及時地進行調整，幫助學生鞏固和復習體育項目的動作與技能，并改善后續(xù)的課堂教學結構。除此之外，也可以通過調查問卷的形式來了解學生在自身興趣方面的需求，以及自身在課堂教學過程中的各種表現(xiàn)和自我評價。這樣的方式能夠使得教師從不同的角度去看待每一堂課，從把學生當作課堂評價的主體，以學生的需求為核心進行課堂教學的改革，有利于體育教學質量的進一步提升。

結束語：總的來說，在小學體育課堂教學的過程中，信息技術依然會給予很大的幫助，尤其是在教育信息化2.0的背景下，我們不僅要思考如何合理地利用信息技術，才能使其在小學體育課堂教學中發(fā)揮更為重要的作用。為此我們要更加深入地發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，借助課前的資料和信息技術手段來對學生進行興趣培養(yǎng)。和課前預習，以提高課堂教學質量，也要借助信息技術開展動作解剖，借助多種手段來達成課堂教學的重難點，最后也要借助信息技術開展課堂評價，使課堂評價的方式變得更加科學、直觀和全面。

參考文獻：

[1] 郭麗. 教育信息化背景下小學體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的研究[J]. 中學課程輔導：教師教育， 2018（23）：1.

[2] 許靜白. 信息技術與小學體育課程融合的問題及策略[J]. 拳擊與格斗， 2021（4）：1.