關(guān)于中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學中創(chuàng)新教學的若干思考

安合玲

摘要：近年來，國家科技領(lǐng)域發(fā)展速度不斷加快，使得社會各界對于中職計算機網(wǎng)絡(luò)教學的關(guān)注程度也在不斷提高，促使傳統(tǒng)計算機教學方法變革的同時，也在一定程度上助力著計算機網(wǎng)絡(luò)學科教學的發(fā)展。為了緊跟教育現(xiàn)代化的進程，中職教師也應(yīng)及時革新自身的教學理念，豐富自身的教學手段，不斷創(chuàng)新教學的途徑，進而，促進中職學生計算機網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職學生;教學手段;計算機網(wǎng)絡(luò)教學

中職學段作為學生學習成長的加速時段，在此時，學生們的頭腦智力、思維意識發(fā)育速度加快，對于各種文化知識的需求也在不斷增長。教師僅使用傳統(tǒng)方式進行知識講解，非但難以煥發(fā)學生的學習活力，甚至還會降低計算機網(wǎng)絡(luò)教學的有效性。為了有效解決這一問題，教師則可以采取分層教育管理、組織實踐演練以及關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源等方式進行授課，一改傳統(tǒng)單調(diào)教學模式的同時，還可以更進一步活躍計算機網(wǎng)絡(luò)課堂的教學氣氛，從而助力中職學生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平的提升。

一、分層教育管理，提升授課有效性

分層教育管理顧名思義，即，教師轉(zhuǎn)變以往“整體”、“一體”的教學思路，根據(jù)特定的方式、方法，將班級學生細分為各個層級，而后針對各個層級的學習狀況、學習需求，布置相應(yīng)的學習任務(wù)。這一教學手段不僅能夠打破傳統(tǒng)固化的教學格局，還能夠充分激發(fā)中職學生自身的主觀能動性。因此，教師可以借助分層教育管理的方式來提升計算機網(wǎng)絡(luò)授課的有效性。

例如，教師在教學“無線局域網(wǎng)與設(shè)備維修”這一課程時，可以根據(jù)學生的學習能力強弱進行小組劃分。該課程的重點是讓學生知曉局域網(wǎng)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，讓其掌握局域網(wǎng)故障的原因及其解決措施。因此，教師在分層建組前應(yīng)整體講解當前的課程內(nèi)容，讓學生對其知識重點形成初步的了解。而后，教師需要進行分層，并設(shè)置相應(yīng)的學習任務(wù)。如，學習能力較強的小組通過案例分析的方式進行組內(nèi)探究，結(jié)合具體的案例，解析其中包含的理論知識;學習能力適中的小組則可以觀看相關(guān)的教學視頻，以此強化學生對當前內(nèi)容的理解;學習能力較弱的小組，則由教師帶領(lǐng)進行深入講解與剖析。教師根據(jù)學生學習能力的強化進行分層并布置任務(wù)，既能夠發(fā)展中職學生獨立學習與合作學習的技能，還可以讓每一名學生都在其原有的基礎(chǔ)上獲得增長，進而整體提升教學的質(zhì)量。

二、組織實踐演練，深化知識掌握

無論哪一學科，教學的根本目的皆是為了讓學生將課內(nèi)學習的理論知識靈活運用到課外實際的生活當中。因此，教師在授課時也應(yīng)注重講解與實踐的融合。組織實踐演練便是教師立足于此，根據(jù)當前的教學內(nèi)容，引導學生進行實踐操作。這一教學手段既能夠讓學生掌握的理論知識有的放矢，還能夠切實發(fā)展學生實踐應(yīng)用的技能。所以，教師可以采取實踐演練的方式來深化中職學生對當前知識的理解與掌握。

例如，教師在教學“VLAN與設(shè)備維修”這一課程時，可以將講解與實踐進行深度融合。該課程的重點是讓中職學生了解“VLAN”的基本概念，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維修的具體方法。因此，教師在授課時可以將之劃分為兩個階段，其一為理論階段，該部分教師需要細致化地講解本課程所涉及的全部知識點，以此塑造學生的知識基礎(chǔ);其二階段則為實踐演練階段，該部分教師則需要結(jié)合當前的教學內(nèi)容，引導學生進行實踐操作。教師利用實踐演練的方式進行授課，既能夠鍛煉學生的動手操作能力，還可以更進一步深化其對于當前理論知識的感悟，進而實現(xiàn)夯實中職學生對當前知識內(nèi)容的把握。

三、關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，塑造綜合基礎(chǔ)

計算機網(wǎng)絡(luò)這一學科涵蓋的內(nèi)容存在極強的多樣性，教材課本的當中所呈現(xiàn)的部分也僅僅只是該科目知識的冰山一角，為了幫助學生塑造更具全面性的知識基礎(chǔ)，教師在教學教材內(nèi)容的同時，也應(yīng)適當進行拓展。對此，教師可以采取關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的方式進行授課，借助網(wǎng)絡(luò)當中存在的優(yōu)質(zhì)素材作為教學的載體，讓學生以課外探索的形式進行學習，以此擴大中職學生的學習范圍，并豐富其計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識的掌握。

例如，教師拓展課外教學時，可以從“課內(nèi)強化”與“課外延展”兩個角度出發(fā)?！罢n內(nèi)強化”角度，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為主導，選擇與教材相關(guān)的課外資料作為教學的素材，讓學生掌握全新知識的同時，還可以鞏固課內(nèi)知識基礎(chǔ)?！罢n外延展”角度，教師則需要根據(jù)中職學生現(xiàn)階段的知識需求選擇課外資料，確保初中生能夠看懂、理解，借此來擴充其計算機網(wǎng)絡(luò)知識的儲備。教師聯(lián)動課外資料進行教學，既有助于打破學生受教材課本限制的思維，還有助于拓寬其知識獲取的渠道，進而在更為多元的課外素材學習中，加速學生綜合素質(zhì)的塑造。

綜上所述，計算機網(wǎng)絡(luò)這一學科本就與時代發(fā)展存在著密切的聯(lián)系，教師欲提升該學科教學所產(chǎn)生的實際效果，勢必要摒棄守舊的教學思想、革新傳統(tǒng)的教學手段，優(yōu)化學生學習體驗的同時，逐步構(gòu)建更為高質(zhì)量的教學課堂。

參考文獻：

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