高職液壓與氣動課程教學(xué)改革策略及實踐

鐘耀光 郭茜 陳震乾

摘要：高職教育的舉辦目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。液壓與氣動課程，作為一門重要的專業(yè)課程，課程教學(xué)難度較大，為提高教學(xué)質(zhì)量為社會培養(yǎng)合格的人才，從調(diào)整課程組織結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式、重視實踐教學(xué)等方面進行了嘗試與改革。文章就高職液壓與氣動課程教學(xué)改革探索進行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高職;液壓與氣動;教學(xué)改革;策略

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）32-0259-02

從1795年英國約瑟夫·布拉曼在倫敦制造的世界上第一臺應(yīng)用于工業(yè)上的水壓機開始，液壓與氣動技術(shù)的工業(yè)應(yīng)用已經(jīng)有200多年的歷史。隨著兩次世界大戰(zhàn)，液壓技術(shù)在全球工業(yè)生產(chǎn)中得到了廣泛的應(yīng)用，從天空到水下，軍用到民用，從重工業(yè)到輕工業(yè)，到處都有液壓與氣動技術(shù)的應(yīng)用。近二三十年來，隨著電子技術(shù)的成熟，液壓與氣動技術(shù)在自動化生產(chǎn)、工業(yè)機器人應(yīng)用等領(lǐng)域得到了更廣泛的應(yīng)用。其教學(xué)手段、方式也從一支粉筆、幾張掛圖發(fā)展到了各種多媒體、云技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)手段的綜合應(yīng)用。隨著工業(yè)行業(yè)的高速發(fā)展，新技術(shù)新工藝的不斷涌出，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步應(yīng)用，對課程的教學(xué)進行必要的思考和改革，對課程教學(xué)效果的提升及專業(yè)的發(fā)展都有著重要的意義。

1 立足社會需求，調(diào)整課程內(nèi)容

1.1 立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程組織結(jié)構(gòu)

高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)理論實踐為一體的工程技術(shù)人員及高素質(zhì)技術(shù)技能人才，所以在學(xué)習(xí)液壓與氣動技術(shù)時，學(xué)生必須理論知識與應(yīng)用技能兩手都要硬。在教學(xué)中既要改變傳統(tǒng)的重視理論知識講解，輕實踐操作的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式，也避免只重視實訓(xùn)教學(xué)工作，忽視理論教學(xué)的教學(xué)方式。這兩種教學(xué)方式都會導(dǎo)致液壓與氣動教學(xué)的理論與實踐的不匹配，影響學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的一致性，阻礙學(xué)生綜合能力的提升與終身可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)。

當(dāng)前，各工業(yè)企業(yè)都會應(yīng)用到液壓與氣動技術(shù)，尤其是各種自動化生產(chǎn)中，其應(yīng)用更為廣泛。這就要求我們的教學(xué)要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)崗位能力需求，兼顧學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展，將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容的比例進行調(diào)整，讓學(xué)生懂理論，精實踐，從而為將來進入社會走向工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

1.2 調(diào)整教材內(nèi)容，滿足教學(xué)要求

教材是傳輸專業(yè)知識，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要載體，但也存在形式單一、內(nèi)容滯后的情況。為了提高教學(xué)效果，需結(jié)合當(dāng)?shù)毓I(yè)用工需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃等對教材進行相應(yīng)處理。一般的液壓與氣動教材都是重液壓少氣動，但以無錫地區(qū)為例子，無錫工業(yè)企業(yè)中輕工業(yè)所占比例相對較多，自動化生產(chǎn)線的應(yīng)用也是日益普遍，這就要對課時進行合理安排，調(diào)整液壓、氣動知識的課時比例，增加氣動部分的教學(xué)課果，在教學(xué)中擴充企業(yè)實際應(yīng)用案例和技術(shù)知識，讓學(xué)生的學(xué)生更有針對性，及時掌握企業(yè)中的新技術(shù)新知識。

2 改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

2.1 發(fā)揚學(xué)生主體，提升教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，都是以教師講授為主，老師主動灌輸，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主觀學(xué)習(xí)能動性不高。隨著教學(xué)理論的不斷創(chuàng)新，特別是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，在教學(xué)中要構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系，強調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。具體來說，課程教學(xué)在專用的液壓與氣動實訓(xùn)室內(nèi)完成，采用項目式教學(xué)。項目實施中借鑒六步教學(xué)法，通過信息、計劃、決策、實施、檢查、評價（展示）的環(huán)節(jié)來完成知識的構(gòu)建，從而使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，能主動學(xué)習(xí)吸收理論知識，模擬企業(yè)的工作過程來完成方案設(shè)計，并在實訓(xùn)環(huán)境中完成技能操作的訓(xùn)練與積累，教師從教學(xué)的灌輸者變?yōu)橐啡?，指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)、操作的過程進行評價和總結(jié)。讓整個學(xué)習(xí)的過程與工作中解決問題的過程相結(jié)合，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，又鍛煉了工程能力、操作能力，加深了其對專業(yè)知識的理解及工作技能的運用，進而有效地提升了教學(xué)效率。

2.2 重視信息技術(shù)，完善“三通二平臺”

1）利用多媒體技術(shù)，解決重難點問題。對于一些不容易觀察的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的工作原理、元件的工作狀態(tài)、動作過程，利用多媒體課件來進行演示是非常有效的。多媒體技術(shù)的使用使抽象的原理具體化直觀化，讓教學(xué)活動更加充實、有趣，能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地改善教學(xué)效果。教學(xué)資源的信息化，將有利于整個課程教學(xué)的開展。

2）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓寬教學(xué)場景。通過基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的云平臺網(wǎng)絡(luò)課程，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)需求三者相融合，實現(xiàn)聲音、圖畫、視頻、動畫等的資源的整合，還可以借助云平臺的評論、交流功能實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，從而實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的良好互動。這種基于建構(gòu)主義針對在線學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)的特性，能夠很好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以跨越時間、空間的限制。

以氣動中換向回路、延時回路的學(xué)習(xí)為例。在原來的學(xué)習(xí)中都是先講理論再做實驗驗證，本人在教學(xué)中以“普通外科口罩耳帶焊接機氣動回路的設(shè)計與搭建”這一項目任務(wù)為載體。通過信息化教學(xué)，改變了原來教師為中心，學(xué)生依葫蘆畫瓢被動學(xué)習(xí)的情況?？谡侄鷰Ш附訖C的功能完全可以通過課程平臺在課外進行觀看、觀察，有助于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在教學(xué)過程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)操作環(huán)節(jié)、自我提升環(huán)節(jié)中教學(xué)云平臺的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識的提高，協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提升，也使用得分層教學(xué)成為可能。

3）重視現(xiàn)場教學(xué)，理論聯(lián)系實際。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩學(xué)生的現(xiàn)有設(shè)備，如磨床、加工中心等設(shè)備，也可進入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩各種生產(chǎn)設(shè)備的液壓與氣動系統(tǒng)，從而直觀地了解相應(yīng)技術(shù)在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，加深學(xué)生對液壓與氣動裝置的使用、調(diào)試、維護保養(yǎng)的理解。校企合作企業(yè)的現(xiàn)場教學(xué)的開展，也有利于學(xué)校教育與企業(yè)需求間的零接軌，更加符合實際需求。

3 總結(jié)

在高職液壓與氣動課程的教學(xué)改革中，要充分重視將人才培養(yǎng)作為發(fā)展目標(biāo)，突出專業(yè)課程教學(xué)特色，教學(xué)理念與教學(xué)手段與時繼進，為社會和企業(yè)提供高素質(zhì)的綜合性技術(shù)技能人才。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2021-04-10

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題：五年制高職專業(yè)課程“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)模式構(gòu)建的實踐研究（課題編號：D/2020/03/34）階段成果之一;本論文得到江蘇高校“青藍工程”資助

作者簡介：鐘耀光（1977—），男，江蘇無錫人，大學(xué)本科，教學(xué)干事，高級講師，研究方向為機械工程及自動化，液壓與氣動課程的教學(xué)改革;郭茜（1981—），女，四川綿陽人，副教授，博士，研究方向為機械設(shè)計及理論;陳震乾（1983—）男，江蘇無錫人，研究生，科處副處，中級講師，研究方向為數(shù)控及自動化，職業(yè)教育改革。