小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱的教學(xué)策略

康雯婷

摘? 要：合唱是音樂(lè)文化的重要表現(xiàn)形式，它有助于陶冶人的情操，減少人與人之間的距離感，從而展現(xiàn)出強(qiáng)大的音樂(lè)文化魅力。合唱教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效落實(shí)，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合唱能力和音樂(lè)審美能力的提高都有著積極的促進(jìn)作用，良好的班級(jí)合唱往往能夠加強(qiáng)班級(jí)整體的凝聚力和創(chuàng)新力，在體現(xiàn)素質(zhì)教育以生為本理念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)他們合唱能力的增強(qiáng)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師需要正視音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及合唱教學(xué)開(kāi)展的意義，靈活運(yùn)用多樣教學(xué)策略來(lái)激發(fā)音樂(lè)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);班級(jí)合唱;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 ?????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0155-02

【Abstract】Chorus is an important form of music culture. It helps to cultivate people's sentiment and reduce the sense of distance between people，so as to show a strong charm of music culture. The effective implementation of chorus teaching in primary school music classroom plays a positive role in promoting the improvement of students' team chorus ability and music aesthetic ability. Good class chorus can often strengthen the overall cohesion and innovation of the class，reflect the student-oriented concept of quality education，cultivate students' artistic sentiment and promote the enhancement of their chorus ability. Therefore，primary school music teachers need to face up to the current situation of music teaching and the significance of chorus teaching，flexibly use various teaching strategies to stimulate the vitality of music classroom and promote the improvement of students' music literacy and aesthetic literacy.

【Keywords】Primary school music;Class chorus;Teaching strategy

在小學(xué)音樂(lè)教材中所收錄的各類(lèi)型音樂(lè)作品都包含著豐富的人文教育價(jià)值，無(wú)論是作品本身所富有的情感和表達(dá)的思想，亦或是部分作品背后所蘊(yùn)藏的背景文化，這些都值得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)揣摩。而隨著合唱教學(xué)的價(jià)值充分凸顯，小學(xué)音樂(lè)教師愈發(fā)認(rèn)識(shí)到合唱活動(dòng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升所起到的積極影響，當(dāng)學(xué)生能夠在班級(jí)合唱中處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，逐步追求多聲音的協(xié)和美感時(shí)，他們足以在自己音樂(lè)思想的啟蒙階段實(shí)現(xiàn)最大程度的進(jìn)步。為此，小學(xué)音樂(lè)教師需要結(jié)合素質(zhì)教育的基本理念和新課改的新要求，有創(chuàng)造性的利用音樂(lè)教材來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生共同踏入合唱天地，讓他們真正感受到合唱的魅力之處，從而熱愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)課程，積極主動(dòng)地投入到合唱學(xué)習(xí)中。

1. 小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)開(kāi)展存在的主要問(wèn)題

（1）學(xué)生合唱基礎(chǔ)較弱

在小學(xué)音樂(lè)合唱中，絕大部分都是以班級(jí)為主體，要求每個(gè)學(xué)生都能參與其中，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。但實(shí)際上，由于小學(xué)生尚未積累到豐富的合唱經(jīng)驗(yàn)，這讓他們?cè)趪L試進(jìn)行相互配合的過(guò)程中出現(xiàn)了較為明顯的差異性。如音色不同、聲部不同和音量不同等，這些都是小學(xué)生現(xiàn)有能力所無(wú)法進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整的。這樣一來(lái)，學(xué)生極為容易在合唱中產(chǎn)生心理上的壓力。

（2）教師合唱意識(shí)不強(qiáng)

在新課程改革提出教學(xué)創(chuàng)新要求的背景下，音樂(lè)合唱教學(xué)的開(kāi)展也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了較高要求。但就目前來(lái)看，許多小學(xué)音樂(lè)教師都缺乏豐富的合唱教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏明確的合唱教學(xué)意識(shí)，只是在音樂(lè)課堂中一昧沿用著傳統(tǒng)合唱教學(xué)方法。同時(shí)，即便是部分小學(xué)音樂(lè)教師組織開(kāi)展了合唱教學(xué)活動(dòng)，但是他們不能很好地運(yùn)用學(xué)校所配備的教學(xué)設(shè)備，也沒(méi)有依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)科學(xué)選擇合唱歌曲，這一問(wèn)題的出現(xiàn)在無(wú)形中造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也成為了制約音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的“絆腳石”。

（3）師生課堂互動(dòng)不強(qiáng)

高質(zhì)量的合唱教學(xué)活動(dòng)不僅需要生生之間的默契配合，而且離不開(kāi)師生之間的良性互動(dòng)。但就教學(xué)觀(guān)察結(jié)果來(lái)看，目前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，師生鮮少進(jìn)行交流互動(dòng)。部分教師缺乏互動(dòng)的意識(shí)，而學(xué)生也喪失了討論的主動(dòng)性。這不僅讓師生關(guān)系顯得愈發(fā)疏遠(yuǎn)，教師不能及時(shí)的幫助學(xué)生解決合唱學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也無(wú)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的本質(zhì)目的，降低了教學(xué)效率。

2. 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提高合唱教學(xué)有效性的策略分析

（1）創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，使學(xué)生善于傾聽(tīng)

伏爾泰曾說(shuō)過(guò)“耳朵是通向心靈的道路”，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的人而言，只有擁有一對(duì)會(huì)傾聽(tīng)的耳朵和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能從心底感悟到音樂(lè)的魅力和美好，從而真正愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)。而在小學(xué)音樂(lè)課程中，樂(lè)曲鑒賞作為教學(xué)內(nèi)容的最基礎(chǔ)部分，直接影響著學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和審美能力的養(yǎng)成，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)合唱能力發(fā)展的必要前提。因此，在開(kāi)展合唱教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)把善于傾聽(tīng)作為一切活動(dòng)開(kāi)展的前提條件，利用多媒體設(shè)備豐富的視聽(tīng)元素來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，把音樂(lè)作品的魅力充分表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)感知其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特美感，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)能力的發(fā)展與提升。

例如，在教學(xué)《嗯嗨呀》一課時(shí)，這首朝鮮族民歌的歌曲旋律優(yōu)美，自然流暢，富有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力。當(dāng)學(xué)生在聆聽(tīng)這首民族歌曲時(shí)，往往能夠透過(guò)其中的節(jié)奏感受到勞動(dòng)人民勤勞樂(lè)觀(guān)的性格。因此，筆者會(huì)根據(jù)這首歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，一邊播放這首民族歌曲，一邊在多媒體設(shè)備上播放朝鮮民族跳長(zhǎng)鼓舞的視頻片段，鼓勵(lì)學(xué)生討論：這是什么民族的舞蹈？你們是怎么看出來(lái)的？再引出朝鮮族被稱(chēng)為“白衣民族”的緣由，讓學(xué)生透過(guò)視頻感受到歌曲中的情緒和意境。此外，筆者還會(huì)利用多媒體設(shè)備引入朝鮮民歌《道拉基》《阿里郎》等歌曲，結(jié)合畫(huà)面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)，使他們可以更為深刻的體驗(yàn)到朝鮮民歌“安旦長(zhǎng)短”的韻律，透過(guò)畫(huà)面認(rèn)識(shí)到歌曲中所表現(xiàn)的愉快熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。同時(shí)，筆者還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲高亢且富有感染力的聲音，讓學(xué)生明白勞動(dòng)歌曲鮮明的演唱特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生展互動(dòng)：“如果用合唱的演唱形式來(lái)表現(xiàn)其中愉快勞動(dòng)的情緒，我們應(yīng)該如何進(jìn)行演唱呢？”此時(shí)，學(xué)生與教師展開(kāi)了密切的交流，有的說(shuō)配以舞蹈動(dòng)作，也有的說(shuō)要唱的整齊有力。在這個(gè)音樂(lè)鑒賞情境中，學(xué)生能夠在聆聽(tīng)歌曲旋律和情緒的過(guò)程中體驗(yàn)到朝鮮民歌的魅力，這不僅讓他們學(xué)習(xí)到了朝鮮族音樂(lè)的獨(dú)特風(fēng)格，也營(yíng)造出了輕松愉悅的合唱氛圍。

（2）關(guān)注技巧指導(dǎo)，使學(xué)生把握方法

俄羅斯有句這樣的諺語(yǔ)“巧干能捕雄獅，蠻干難捉蟋蟀”，這句話(huà)所蘊(yùn)含的道理是做事情需要講究方法和技巧。同樣的，在音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，良好的方法技巧是教師所能給予學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的金鑰匙，只有讓他們從根本上把握基本的音樂(lè)表現(xiàn)方法，才能從真正意義上提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們?nèi)狈ωS富的合唱學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就意味著小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)需要把技巧指導(dǎo)作為重點(diǎn)，著眼于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合唱基本技能的訓(xùn)練，促進(jìn)他們合唱能力的提高。

在開(kāi)展合唱教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出聲音不飽滿(mǎn)、吐字不清晰、聲音線(xiàn)條混亂和和聲渾濁等問(wèn)題，這些都會(huì)導(dǎo)致合唱活動(dòng)在整體方面表現(xiàn)的不夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。那么，筆者在進(jìn)行合唱技巧指導(dǎo)時(shí)，會(huì)從強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練入手。

（3）組織小組活動(dòng)，使學(xué)生激發(fā)熱情

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，教師多數(shù)都是以班級(jí)作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，而每個(gè)學(xué)生作為這個(gè)整體的一部分，都肩負(fù)著自己的責(zé)任。但是，由于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生人數(shù)較多，若是一味的要求他們進(jìn)行全班的合唱訓(xùn)練，往往較難達(dá)到預(yù)期的效果。那么，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)正確意識(shí)到劃分合唱小組的重要性，將學(xué)生科學(xué)合理的劃分在適合他們能力發(fā)展的小組中，在組織開(kāi)展小組合唱比賽，激發(fā)起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在組織小組活動(dòng)之前，筆者會(huì)重視做好對(duì)學(xué)生科學(xué)合理的分組工作，依據(jù)“同組異質(zhì)”和“異組同質(zhì)”的重要原則來(lái)將不同的學(xué)生合理劃分在適合他們能力發(fā)展的小組中。在分組的同時(shí)，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀(guān)察，分析出他們之間存在的差異。如有的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較為良好，筆者會(huì)將一些對(duì)合唱活動(dòng)缺乏熱情的同學(xué)與他分為一組。而有的學(xué)生演唱能力較弱，筆者便會(huì)把他們與合唱能力突出的學(xué)生分在一起。隨后，筆者會(huì)組織開(kāi)展合作訓(xùn)練活動(dòng)，給每個(gè)小組分配同類(lèi)型的訓(xùn)練歌曲，如A小組的是《中國(guó)，中國(guó)，鮮紅的太陽(yáng)永不落》，B小組的是《大中國(guó)》，C小組的是《團(tuán)結(jié)就是力量》，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)共同合作開(kāi)展訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)每個(gè)小組間的差異來(lái)做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，幫助他們準(zhǔn)確找出合唱過(guò)程中的不足，及時(shí)地加以改進(jìn)。在每個(gè)小組完成相應(yīng)的合作訓(xùn)練后，筆者會(huì)組織開(kāi)展小組合作比賽，選出表現(xiàn)最好的小組，明確指出他們的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生們都能對(duì)合作比賽保持高昂的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合唱能力的提高。

（4）重視因材施教，使學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

由于小學(xué)生之間存在音樂(lè)基礎(chǔ)、合唱經(jīng)驗(yàn)和演唱能力等方面的差異，他們?cè)诤铣顒?dòng)中必然會(huì)表現(xiàn)出不一樣的情況。這就要求小學(xué)音樂(lè)教師充分考慮這些問(wèn)題，積極落實(shí)素質(zhì)教育因材施教的要求，先分析每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)特點(diǎn)，再有意識(shí)的做好對(duì)合唱歌曲的選擇工作，以此來(lái)適應(yīng)他們個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在合唱中挖掘到自身閃光點(diǎn)，逐步提升合唱自信。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱曲目《紅蜻蜓》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)歌曲形成更為深刻的情感認(rèn)知，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，初步感受歌曲內(nèi)容和演唱形式，把握其運(yùn)用合唱來(lái)表現(xiàn)出的優(yōu)美深情的情緒。隨后，筆者會(huì)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，目的是考查每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)聲部和拍子的把握：再次聆聽(tīng)歌曲，聽(tīng)到高聲部時(shí)舉起右手，聽(tīng)到低聲部時(shí)舉起左手，兩個(gè)聲部時(shí)舉起雙手。此時(shí)，有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷高低聲部，也有的學(xué)生混淆不清。那么，筆者會(huì)及時(shí)記錄好每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，再引導(dǎo)他們進(jìn)行低聲部和高聲部的練習(xí)活動(dòng)，根據(jù)他們的音色、節(jié)奏和音調(diào)來(lái)分析出他們?cè)诤铣械膬?yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。這樣，筆者便可以因材施教的給他們分配需要演唱的歌曲片段，如音準(zhǔn)和音色較好的學(xué)生負(fù)責(zé)低聲部，而氣息較足的學(xué)生可以唱高聲部。在這樣一種因人制宜的均衡搭配下，學(xué)生既能準(zhǔn)確把握自身特點(diǎn)，逐步發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，也能促進(jìn)合唱活動(dòng)效果的提升。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，有效的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)在極大程度上豐富了學(xué)生的精神世界，使他們?cè)诨突ブ倪^(guò)程中感知更多的藝術(shù)美感，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的具體要求來(lái)靈活調(diào)整合唱教學(xué)形式和內(nèi)容，積極做好學(xué)生合唱活動(dòng)的指導(dǎo)工作，通過(guò)增強(qiáng)合唱教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和實(shí)踐性，逐步提高學(xué)生的合唱能力，促進(jìn)他們良好音樂(lè)素養(yǎng)的形成。

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