情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

楊群

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，要求教育工作者能夠?qū)ψ陨斫逃砟詈头椒ㄟM(jìn)行創(chuàng)新，確保能夠緊跟現(xiàn)代腳步，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)目標(biāo)。情境教學(xué)法作為新課改后，在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，不但有利于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得教育工作者對(duì)其教學(xué)價(jià)值進(jìn)行深入挖掘?；诖?，本文以初中歷史教學(xué)為例，從情境教學(xué)法的概念著手，對(duì)其在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、目標(biāo)與原則進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用的措施，希望可以為教育工作者更好地應(yīng)用該教學(xué)方法提供一定參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中歷史;教學(xué)目標(biāo);應(yīng)用原則

【中圖分類號(hào)】G633.5 ???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??????? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2021）30-0133-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform，educators are required to innovate their own educational ideas and methods to ensure that they can keep up with the modern pace and achieve the goal of cultivating students' comprehensive quality and ability.As a teaching method widely used in subject teaching after the new curriculum reform，situational teaching method is not only conducive to promoting the development of teaching activities，but also can effectively stimulate students' interest in learning.It is worthy of educators to deeply explore its teaching value.Based on this，taking history teaching in junior middle school as an example，starting from the concept of situational teaching method，this paper analyzes its application advantages，objectives and principles in history teaching in junior middle school，and puts forward some measures for creation and application，hoping to provide some reference for educators to better apply this teaching method.

【Keywords】Situational teaching method;Junior high school history;Teaching objectives;Application principle

歷史學(xué)科屬于一門具有獨(dú)立性的社會(huì)學(xué)科，其不僅具備關(guān)鍵的社會(huì)功能，同時(shí)也是對(duì)上千年歷史文化的傳承。但是，就目前初中歷史教學(xué)情況而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”、“灌輸式”等教學(xué)方式的弊端，在新課改背景下越來越明顯。因此，也就需要?dú)v史教師能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，去其糟粕，取其精華，對(duì)各類全新教學(xué)方法進(jìn)行不斷研究，尤其是情境教學(xué)法，使得學(xué)生能夠全身心融入到歷史長(zhǎng)河中，更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

1. 情境教學(xué)法的概念分析

所謂情境教學(xué)法，是指教育工作者依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，通過引入或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。由此可見，情境教學(xué)法具有較強(qiáng)的情感色彩，并且具有一定的生動(dòng)性、形象性和趣味性，符合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求，能夠有效降低“教”與“學(xué)”的難度。

另外，情境教學(xué)法是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。它能夠確保學(xué)生的身心完全融入其中，更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。它能幫助挖掘教材中，所無法直觀呈現(xiàn)出的內(nèi)容，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對(duì)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收更有利。

2. 在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了有目標(biāo)等信念支撐外，還有興趣因素的影響。而情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，正是對(duì)“興趣”這一影響因素的有效利用，使得學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，積極參與到歷史學(xué)習(xí)中。比如，歷史教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索懸念的興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ);又如，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生對(duì)生活中的歷史產(chǎn)生興趣等。

（2）與歷史課程特征、學(xué)生認(rèn)知相符合

新課改背景下的初中歷史教學(xué)活動(dòng)，要求歷史教師對(duì)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，主要有唯物史觀、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證以及家國(guó)情懷。由此可見，時(shí)間和空間是學(xué)生學(xué)好歷史的關(guān)鍵因素，一般教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間的教學(xué)，而情境教學(xué)法卻可完成這一教學(xué)目標(biāo)。

歷史教學(xué)中的情境教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生帶入到相應(yīng)歷史情境中，使得學(xué)生更好地把握歷史事件發(fā)生的時(shí)間和空間，并找到各歷史事件中的聯(lián)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的有效把握。因此，情境教學(xué)法和歷史課程特征極其相符，并與學(xué)生的認(rèn)知完全符合，是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)手段。

3. 初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)與原則

（1）初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)

隨著初中歷史情境教學(xué)法優(yōu)勢(shì)的逐漸突顯，越來越多的歷史教師將其作為開展初中歷史教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵手段，也就導(dǎo)致其目標(biāo)越來越明顯。

關(guān)于初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，通過形象、生動(dòng)的歷史場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生形成一定的態(tài)度體驗(yàn);

第二，利用歷史情境幫助學(xué)生更好地理解教材;

第三，利用歷史情境激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的情感;

第四，通過歷史情境對(duì)學(xué)生的感覺進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的直覺進(jìn)行培養(yǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

（2）初中歷史情境教學(xué)的原則

在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，并不是固定不變的，而是要隨著教學(xué)內(nèi)容和目的的變化而發(fā)生改變。但是，整體上還是要遵循一定原則的。初中歷史情境教學(xué)的原則主要是可靠性原則，所創(chuàng)設(shè)的情境要有所依據(jù)，不能是胡編亂造，以此確保所創(chuàng)設(shè)的情境能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

4. 情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用

（1）運(yùn)用歷史劇創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)真實(shí)歷史事件

初中歷史教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可通過組織學(xué)生創(chuàng)作歷史劇的方式還原歷史事件，將真實(shí)的歷史事件呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)而更好地理解和吸收，對(duì)推動(dòng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用。例如，在對(duì)學(xué)生開展部編版《義務(wù)教育教科書·歷史》七年級(jí)上冊(cè)第一單元《史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類的活動(dòng)》第2課《原始農(nóng)耕生活》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)半坡居民和河姆渡居民的講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。歷史教師可將網(wǎng)上查找的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生理解每個(gè)時(shí)期的原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)以及房屋特點(diǎn)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，歷史教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓學(xué)生挑選不同時(shí)期創(chuàng)設(shè)情節(jié)劇，并將主題設(shè)定為“農(nóng)耕生活”;其次，給每組學(xué)生一周時(shí)間進(jìn)行演練，最后在本章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行表演，由學(xué)生和教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

通過這種方式，不但能夠加深學(xué)生對(duì)半坡居民和河姆渡居民的認(rèn)識(shí)，也幫助學(xué)生初步構(gòu)建出學(xué)習(xí)體系，為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生演排歷史劇的同時(shí)，他們會(huì)對(duì)各時(shí)期所存在的物件，不應(yīng)該出現(xiàn)的物件等進(jìn)行深入探討，進(jìn)而使其知識(shí)儲(chǔ)備得到豐富，利于其歷史素養(yǎng)的形成。

（2）創(chuàng)設(shè)語言情境，提高課堂教學(xué)效率

在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，歷史教師還可充分利用豐富多彩的語言文化，通過生動(dòng)、深情、幽默等語言藝術(shù)，促使學(xué)生與歷史內(nèi)容所體現(xiàn)出的情感達(dá)成共鳴，使得課堂教學(xué)效率得到有效提升。

例如，在對(duì)學(xué)生開展部編版《義務(wù)教育教科書·歷史》八年級(jí)下冊(cè)第四單元《民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一》第14課《海峽兩岸的交往》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，歷史教師為了能夠激起學(xué)生對(duì)海峽兩岸人民情感上的共鳴，使其感受到海峽兩岸人民對(duì)家鄉(xiāng)和親人的想念，可以余光中的《鄉(xiāng)愁》引入本節(jié)課。當(dāng)歷史教師深情朗讀完這首現(xiàn)代詩時(shí)，學(xué)生們會(huì)異口同聲的回答“聽出了作者的濃濃思鄉(xiāng)情”。而歷史教師可告訴學(xué)生，這濃濃的思鄉(xiāng)情也涵蓋不了海峽兩岸人民的思念。在此語言情景中，學(xué)生對(duì)海峽兩岸人民無法用語言描述的思念情產(chǎn)生了好奇，想要對(duì)通訊發(fā)達(dá)的今天還無法團(tuán)聚的海峽兩岸人民進(jìn)行深入探究。

（3）利用問題創(chuàng)建情境

在進(jìn)行情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用的過程中，除了上述兩種創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用方式外，歷史教師還可以利用問題創(chuàng)建情境，活躍學(xué)生的歷史思維，使得學(xué)生能夠在攻克一個(gè)個(gè)問題的同時(shí)，了解所學(xué)歷史的真正內(nèi)涵和意義，使其歷史核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。例如，在對(duì)學(xué)生開展部編版《義務(wù)教育教科書·歷史》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固》第12課《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)漢武帝所實(shí)施的大一統(tǒng)思想措施的講解。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，歷史教師就可以通過“東平陵故城”這一經(jīng)典故事引入話題，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出下述幾個(gè)問題：

第一，漢初和景帝末年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在哪些差異？

第二，董仲舒針對(duì)當(dāng)時(shí)發(fā)展情況，提出了哪些應(yīng)對(duì)措施呢？

第三，董仲舒所提出的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)后來的文化發(fā)展起到什么作用？

第四，漢武帝的政策是否完全正確呢？

通過這種層次化的問題引導(dǎo)，學(xué)生在問題情境中對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)更深層的認(rèn)識(shí)。這不但提高了學(xué)生的理解能力，同時(shí)也使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率得到提高。

（4）運(yùn)用多媒體手段，展現(xiàn)真實(shí)的歷史情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，需要?dú)v史教師能夠?qū)ΜF(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行充分利用，以此優(yōu)化教學(xué)效果，使得真實(shí)的歷史情境能夠展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生的更好地理解和吸收所學(xué)內(nèi)容[7]。例如，在對(duì)學(xué)生開展部編版《義務(wù)教育教科書·歷史》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《夏商周時(shí)期：早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》第4課《早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要是對(duì)夏、商、周三朝政治制度的講解，重點(diǎn)為西周分封制。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，歷史教師可利用多媒體為學(xué)生展示《三字經(jīng)》中關(guān)于夏、商、周歷史朝代更替的音頻內(nèi)容，并在“夏傳子，家天下……最長(zhǎng)久”中進(jìn)行探討。

利用多媒體技術(shù)，不但能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀的情境，同時(shí)也能夠使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生探索欲望，推動(dòng)接下來課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。

5. 結(jié)束語

在將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中時(shí)，為了能夠更好地將其應(yīng)用價(jià)值凸顯出來，需要?dú)v史教師能夠?qū)ζ涓拍钸M(jìn)行深入了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)情境教學(xué)法，在初中歷史教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)和原則進(jìn)行確定，以此設(shè)計(jì)出有效地應(yīng)用策略，促使情境教學(xué)法能夠與歷史教學(xué)法更好地結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)初中歷史教學(xué)更好發(fā)展，使得學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到有效提高。

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