淺談中小學(xué)創(chuàng)客教育中存在的問題與對策

王艷梅

摘 ?要：隨著社會的不斷發(fā)展和教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，人們將學(xué)生的教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到了創(chuàng)客教育上，開始注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，伴隨創(chuàng)新思維加強(qiáng)的一種教學(xué)方式也逐漸出現(xiàn)，那就是創(chuàng)客教育。本文就創(chuàng)客教育展開探討創(chuàng)客教育對中小學(xué)生的發(fā)展起到了什么樣的作用，對所面臨的問題提出相應(yīng)的解決方案，更好地推動教育方式的轉(zhuǎn)變，為中小學(xué)生的發(fā)展提供更廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;創(chuàng)客教育;面臨問題;解決方案

【中圖分類號】G642 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0049-02

【Absrtact】 With the continuous development of society and the continuous change of education concept，people begin to focus on the maker education.People begin to pay attention to the students' innovative thinking，and a teaching method with the strengthening of innovative thinking also gradually appears，that is maker education.This paper discusses the role of maker education in the development of primary and secondary school students，and puts forward corresponding solutions to the problems，so as to better promote the transformation of education methods and provide broader development space for the development of primary and secondary school students.

【Keywords】Primary and secondary education;Maker education;Facing problems;Solution

提到創(chuàng)客教育，許多人比較陌生，并不了解這方面的教育理念，通俗地來講創(chuàng)客教育就是圍繞著學(xué)生的創(chuàng)新能力展開的，他能將學(xué)生的所學(xué)所想轉(zhuǎn)化為具體的實踐內(nèi)容。但是多數(shù)中小學(xué)校開展創(chuàng)客教育的機(jī)會較少，許多學(xué)校、教師的教學(xué)側(cè)重點仍在成績的提高方面，忽視了創(chuàng)客教育的重要性。中小學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生對外界事物也都處于理解和學(xué)習(xí)的過程中，在這個特殊的階段融入創(chuàng)客教育能夠取得良好的教育效果，但由于中小學(xué)生具有自身發(fā)展的獨特性，在相關(guān)教育融合的過程中，肯定會面臨著許多棘手的問題。這就需要教師和學(xué)校為他們創(chuàng)造更好的創(chuàng)客空間，加強(qiáng)軟硬件設(shè)施的配置，使學(xué)生在動手和實踐中完善自我。創(chuàng)客教育的融入是大勢所趨，符合學(xué)生發(fā)展的需求以及新課改的需求，作為學(xué)校負(fù)責(zé)人和教師，也要加大創(chuàng)客教育的資金投入，為學(xué)生營造更廣闊更充分的創(chuàng)客空間。

1. 有關(guān)創(chuàng)客教育的相關(guān)理論和發(fā)展情況

（1）有關(guān)創(chuàng)客的相關(guān)理論

創(chuàng)客這個詞語最先起源于國外，后來受到了各個國家的重視，將這個詞語逐漸具體化，系統(tǒng)化。創(chuàng)客精神主要是培養(yǎng)一種敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新的精神，將抽象的精神能源轉(zhuǎn)化為具體的實踐內(nèi)容。只有生活和社會中充滿著源源不斷的創(chuàng)意，才能在進(jìn)步中改變我們原有的生活方式，才能為人們的生活和發(fā)展提供更好的福祉。但是創(chuàng)客教育并不是單單圍繞著人的精神教育展開的，他需要將創(chuàng)客的精神理念與學(xué)生的具體實踐相互結(jié)合在一起。創(chuàng)客教育所涉及的知識理論較多，技術(shù)手段也較多，它不僅圍繞著傳統(tǒng)的課堂開展，同時也融入了新元素，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)融入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生在自主實踐的同時借助相關(guān)工具，完成從抽象的理念轉(zhuǎn)化為具體的實踐這個過程，若失去技術(shù)工具的輔助，創(chuàng)客就失去了源源不斷的活力。藝術(shù)工具同樣也能夠激發(fā)創(chuàng)客教育的興趣。

（2）創(chuàng)客教育開展的發(fā)展情況

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科技水平的不斷進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)逐漸出現(xiàn)在了人們的日常生活以及工作中，同樣計算機(jī)技術(shù)也為教育行業(yè)帶來了很大的轉(zhuǎn)變，它改變了傳統(tǒng)的教育方式和原有的教育理念，將計算機(jī)技術(shù)與各項先進(jìn)因素相互融合，與各項教學(xué)方法相互融合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育、翻轉(zhuǎn)課堂都是計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的重要體現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)客教育之前，學(xué)生進(jìn)行的都是知識的學(xué)習(xí)，接受創(chuàng)客教育之后，他們能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步延伸，通過創(chuàng)客精神將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客精神最先起源于國外，我國關(guān)于創(chuàng)客教育的發(fā)展歷史較短，所以早在幾十年前，那些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)將創(chuàng)客教育融入到當(dāng)?shù)氐慕逃?dāng)中。同樣那些國外的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度也與創(chuàng)客精神的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，創(chuàng)客空間進(jìn)一步影響了當(dāng)代發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，俗話說得好，學(xué)生是社會發(fā)展的主要前進(jìn)動力，只有學(xué)生不斷創(chuàng)新不斷發(fā)展，才能推動社會進(jìn)步，推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國對于創(chuàng)客精神推崇時間較晚，發(fā)展歷史較短，所以很多城市在教育開展的時候都沒有融入創(chuàng)客教育，只有一些較大的城市融入了相關(guān)的教育，進(jìn)行了創(chuàng)客教育的嘗試，并且創(chuàng)客教育所帶來的問題，在短時間內(nèi)沒有更好的解決方式，導(dǎo)致許多人對創(chuàng)客教育有著不同的看法。

2. 在中小學(xué)階段開展創(chuàng)客教育所面臨的主要問題

（1）受傳統(tǒng)課堂的束縛

不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同教師對于課堂的掌控能力是不同的，學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受到傳統(tǒng)課堂的影響，一些老師過于嚴(yán)厲，學(xué)生在課堂上非常緊張，不能放松自己，一些老師過于溫和導(dǎo)致學(xué)生在課堂上為所欲為。但是多數(shù)傳統(tǒng)課堂所采取的方式由老師進(jìn)行講解，學(xué)生尊師重道努力學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)的過程中還是會受到許多外在因素的影響。創(chuàng)客教育的融入，首先面臨的就是受到傳統(tǒng)課堂的束縛，傳統(tǒng)課堂束縛的影響因素有很多，比如課堂的氛圍，有教師和學(xué)生影響，課堂的場所受到場地的限制，課堂教學(xué)的內(nèi)容又受到教材的限制。創(chuàng)客教育的開展對于中小學(xué)生來說過于抽象，他們無法直接理解到創(chuàng)客教育開展的目的，導(dǎo)致還沉浸于傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)中忽略了創(chuàng)客教育的多樣性，忽略了其學(xué)習(xí)空間的廣闊性。

（2）師生角色過于固定

自古以來，我國的教育理念就貫徹尊師重道的教育方式，學(xué)生對于教師存在著一種尊敬崇拜的心理，教師既是知識的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)桿，所以師生的角色關(guān)系過于固定。教師充當(dāng)課堂內(nèi)容的傳授者，學(xué)生是聽取者，固定的課堂內(nèi)容，使學(xué)生缺乏課堂活力，只局限于課堂所獲得的知識，甚至部分學(xué)生對教師產(chǎn)生敬畏害怕的心理影響日后的學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育本身就是具有實踐性和豐富性的一項教育活動，需要學(xué)生全身心地投入?yún)⑴c，更需要師生之間進(jìn)行更密切的交流，學(xué)生對基本的創(chuàng)新理念有了了解之后，便能隨心所欲地表達(dá)自身的想法，便能不斷完善課堂實踐的作業(yè)內(nèi)容。

（3）缺乏空間資源和軟硬件設(shè)施的配置

創(chuàng)客教育本身就是一種理論和實踐相互結(jié)合的教育方式，注重的不僅僅是基礎(chǔ)理論的教授，更注重的是學(xué)生的實踐內(nèi)容，只有將理論應(yīng)用到實踐當(dāng)中，才能更好地突出創(chuàng)客教育的教育本質(zhì)。但是由于許多學(xué)校對于創(chuàng)客教育的認(rèn)知都不足，對于資金的投入力度較小，導(dǎo)致軟硬件設(shè)施的配置不齊全，缺乏更好的空間資源進(jìn)行教育的開展，創(chuàng)客教育有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。創(chuàng)客空間不僅僅局限于課堂之內(nèi)，要配備專業(yè)化的實驗室，配備適合學(xué)生單獨或者集體活動的實踐中心，雖然說開展創(chuàng)客教育也要配置相應(yīng)的課本和教材，但這種課本和教材并不是一成不變的，創(chuàng)客教育本身追求的就是創(chuàng)新思維和實踐能力，所以教材之外的知識也是教育的關(guān)鍵。

（4）缺乏規(guī)范化的評價體系

針對不同的教育種類都有一套規(guī)范化的評價體系，評價體系不僅僅是評價教育水平的關(guān)鍵，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，創(chuàng)客教育的推薦，首先需要教師作出努力進(jìn)行正確的引導(dǎo)，為學(xué)生營造更好的氛圍。創(chuàng)客教育本身就是一種抽象的教育理念，很難將教育的成果轉(zhuǎn)化為實際，它是一種內(nèi)在的教育，沒有絕對的評判標(biāo)準(zhǔn)。

3. 如何更好地推進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育開展

（1）創(chuàng)建專業(yè)化的創(chuàng)客教師團(tuán)隊

教師的教學(xué)既是單獨存在的又是整體存在的，專業(yè)化的教師團(tuán)隊，對于各個學(xué)科都起到了非常重要地影響，中小學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，具有自身發(fā)展的獨特性，所以教師加以正確的引導(dǎo)是非常有必要的。本身我國對于創(chuàng)客教育的應(yīng)用情況就不樂觀，很多教師對于創(chuàng)客教育秉承著不一樣的看法，但不可否認(rèn)的是，專業(yè)化的教師團(tuán)隊能夠推進(jìn)整體教育向前走。所以學(xué)校要成立內(nèi)部的創(chuàng)客教育師資隊伍使教師之間能夠形成一股巨大的合力去討論教學(xué)中所面臨的問題，改變原有的傳統(tǒng)課堂，將創(chuàng)客的教育理念積極的貫穿到學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師之間成立專業(yè)化的團(tuán)隊，也可以互相交流，互相學(xué)習(xí)，不同學(xué)生具有不同的發(fā)展特點，所掌握的學(xué)習(xí)強(qiáng)項也各有不同，教師團(tuán)隊，要針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的分析，以優(yōu)秀的教師團(tuán)隊去帶動創(chuàng)客教育的發(fā)展。

（2）形成規(guī)范化的評價體系

很多人認(rèn)為創(chuàng)客教育對于中小學(xué)生的發(fā)展情況來說，有些偏離他們的發(fā)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，但事實并非如此，中小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的加速階段，創(chuàng)客教育的融入可以有效開發(fā)他們的思維，在良好的教育環(huán)境下，以知識理論去完善實踐體系。所以一定要建立規(guī)范化的評價體系，使每個學(xué)生的發(fā)展都能更好地兼顧，使一些發(fā)展優(yōu)秀的學(xué)生錦上添花，能夠有更好的表現(xiàn)。

（3）創(chuàng)新原有的教育模式

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)的教育課堂有著很大的區(qū)別，創(chuàng)客教育主要是引導(dǎo)學(xué)生自己做如何做，教師可以改變原有的教育模式，積極融入一些創(chuàng)新因素。比如教師可以在課堂上給學(xué)生播放有關(guān)創(chuàng)客的教育方式以及創(chuàng)客的實踐內(nèi)容，學(xué)生通過電腦觀看很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確地來說，中小學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度是被動的，教師充當(dāng)信息的傳遞者，學(xué)生充當(dāng)信息的接收者，如果不融入創(chuàng)客教育，那么他們所學(xué)來的知識所獲得的信息，只能在以相同的內(nèi)容進(jìn)行輸出。創(chuàng)客教育的融入可以將被動的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動的知識，使他們將信息進(jìn)一步加工。首先教師可以設(shè)置創(chuàng)客教育的課題，根據(jù)每個單元的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生針對不同的課題產(chǎn)生不同的疑問，進(jìn)而尋求解決不同問題的方式。

（4）與各項學(xué)科相互融合

中小學(xué)本身所涉及的課程內(nèi)容較多，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的時候就具備一定的學(xué)習(xí)壓力，加上許多老師過于重視主修課程，忽略了一些美術(shù)體育等選修課程的投入，導(dǎo)致許多學(xué)生只會單獨學(xué)習(xí)某一學(xué)科，忽略了學(xué)科之間相互融合的現(xiàn)象。所以一定要將創(chuàng)客教育與各個學(xué)科進(jìn)行融合，比如在講解有關(guān)語文知識的時候，教師穿插講解一些語文創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自己創(chuàng)新造句自己創(chuàng)新寫作文，在講解數(shù)學(xué)知識時，教師可以教會學(xué)生們創(chuàng)新思維的方式，使他們?nèi)プ灾髅鎸σ恍]有解決的難題。

（5）留下充足的創(chuàng)客空間

中小學(xué)生接受知識的主要場所都集中在課堂之上，很少有教師進(jìn)行課堂之外的講解，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)的空間，要想使創(chuàng)客教育更好地推進(jìn)，就必須給學(xué)生營造充足的創(chuàng)客空間，將創(chuàng)客教育的學(xué)習(xí)局限于課堂之上是不對的。創(chuàng)客教育本身就具備豐富性和全面性，對于場地要進(jìn)行專業(yè)化的設(shè)置，給學(xué)生配備相關(guān)的實驗室和創(chuàng)客課堂，能夠有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的分享和經(jīng)驗的傳授。

（6）加大工具設(shè)備的投入

許多學(xué)校將學(xué)校的資金都投入到了一些課程的教育上以及學(xué)校硬件設(shè)施的規(guī)劃上，忽略了創(chuàng)客教育的重要性，所以對于創(chuàng)客教育所需要的軟硬件設(shè)施，以及創(chuàng)客教育所需要的場地，都缺乏一定的投入力度。所以社會學(xué)校負(fù)責(zé)人一定要加大設(shè)備的投入，使學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)的輔助工具，比如教師在做一些有關(guān)創(chuàng)新的小實驗時，可以給學(xué)生配備相關(guān)的實驗工具，使他們每個人參與其中，更好地挖掘創(chuàng)客精神的具體內(nèi)涵。教師還要利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對創(chuàng)客教育進(jìn)行進(jìn)一步的升級，通過網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、音頻將課堂創(chuàng)意實驗進(jìn)行展示，使學(xué)生在觀看中豐富自身的創(chuàng)客精神。

4. 結(jié)束語

本身創(chuàng)客教學(xué)就面臨著許多爭議，針對這些爭議一定要采取合理的方式進(jìn)行解決。創(chuàng)客教育也要講求創(chuàng)客知識的連貫性，將各個學(xué)科所學(xué)的知識聯(lián)系在一起，使他們在不斷完善中挖掘自身內(nèi)在的想法，去形成更有效的學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)的創(chuàng)客教育，需要學(xué)校教師與學(xué)生作出共同的努力，在實踐中檢驗教學(xué)的成果，以優(yōu)秀的團(tuán)隊落實創(chuàng)客教育，使得學(xué)生們能夠全面發(fā)展。

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