應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

沈凌

摘 ?要：當今時代，中國大學生就業(yè)形勢十分嚴峻，社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求不斷提高。對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高校提高人才培養(yǎng)質量的必然要求，也是應用型本科高校迫切需要解決的問題。因此，應用型本科院校應以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、知識產權培訓、建設培養(yǎng)載體為先導，將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效整合，打造系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，提升大學生的實踐創(chuàng)新能力。

關鍵詞：應用型本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0158-03

隨著“創(chuàng)業(yè)型經濟”發(fā)展不斷深入，大學社會服務職能的發(fā)揮顯得尤為重要，在建設創(chuàng)新型國家的大背景下，服務地方經濟的應用型的本科高校應把人才培養(yǎng)質量提升到關系學校生死存亡的戰(zhàn)略高度來思考[1]， 更應該抓出歷史機遇，大力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，不斷深化應用型人才培養(yǎng)特色。

一、強化知識產權教育，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

（一）開展知識產權培訓，助力創(chuàng)新教育

知識產權制度是開發(fā)和利用知識資源的基本制度，應用型本科高校在國家實施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的大背景下，要加強對教師和學生的知識產權輸出。能體現大學教師與學生創(chuàng)業(yè)的特點和優(yōu)勢的就是教師和學生的自主知識產權，即基于教師與學生創(chuàng)造性智力勞動產生的作品、軟件、商標、發(fā)明、實用新型、外觀設計、植物新品種、集成電路布圖設計等成果而產生的權利。在當今的創(chuàng)業(yè)過程中，知識產權因素起到獨特的作用，雖然有形財產的基礎作用不可缺少，但僅有有形財產的創(chuàng)業(yè)只是傳統(tǒng)的方式，可能大量耗用資源和能源。在生態(tài)文明建設與經濟發(fā)展轉型的要求下，知識產權是創(chuàng)業(yè)的核心要素。應用型本科高校的教師和學生的科學研究成果標志設計應該產權化、市場化，并運用到教學、科研、社會服務和文化傳承之中。有了知識產權的支撐，教師和學生才能更好地創(chuàng)業(yè)。

（二）知識產權運用融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

應用型本科院校應將知識產權產出作為評價教師科研業(yè)績的核心要素，將教師在教學中運用知識產權的能力和效果作為評價教學業(yè)績的重要指標，將學生創(chuàng)造和運用知識產權的能力作為衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要標準[2]。不同專業(yè)、學科可以分別創(chuàng)造出相應的知識產權，建立起有差別的知識產權評價體系。人文社會科學學科可以創(chuàng)造出著作權、商標權、經營信息類的商業(yè)秘密權等，理工、農林類學科可以創(chuàng)造專利權、植物新品種權、技術秘密權、集成電路布圖設計權等。主題好、體現正能量的小說、音樂、戲劇等文藝作品，就要謀劃如何傳播，充分行使復制權、發(fā)行權、表演權、放映權、廣播權等著作權;設計了商業(yè)標志和產品的外觀設計，就可以與相關企業(yè)商談運用事宜;有了發(fā)明和實用新型，就可以轉讓專利申請權，也可以通過專利申請獲得專利權，獲得專利權后就應考慮專利實施問題;有了植物新品種被授予品種權后，就要考慮運用于農業(yè)生產中，提升農業(yè)生產質量。如果具有實施知識產權條件的，就可以直接運用。如果學校師生不具備實施知識產權條件，就應通過知識產權許可、轉讓、集中管理的方式加以運用。應用型本科高校要對創(chuàng)業(yè)的學生進行知識產權創(chuàng)造、運用、管理和保護能力的教育，知識產權是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎和支點。

二、結合實際，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)載體

（一）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展

應用型本科院校要結合自身實際，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)載體，給予場地、人員、設施、經費等相關支持，明確職責和制度，并且要制定中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，有序推進學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作;給予學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上更多的自主權，對學生進行卓有成效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將知識學習和技能訓練合一、課堂教學與專業(yè)實習合一、實訓基地與創(chuàng)業(yè)實踐合一[3];強調專業(yè)引領地方產業(yè)，而不是跟隨地方的企業(yè)和產業(yè)發(fā)展不斷地擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐載體，形成產業(yè)化人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)平臺的地方社會服務體系。

（二）積極開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目

以創(chuàng)新為核心實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過項目申報書的撰寫、項目申報的公開答辯、公平公開的評審和立項來確定實施的項目，進一步激發(fā)大學生的創(chuàng)新活動和熱情。應用型本科高校要按照教育部“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”的有關文件精神，通過制定相應的管理文件，針對二年級和三年級的大學生進行分類指導。學校通過大學生自主申報，讓相關專業(yè)的教師作為指導教師，每年遴選一批較為優(yōu)秀的創(chuàng)新項目，進行一定經費的資助。項目化的運作可以將學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情充分激發(fā)出來，效果更加顯著。培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目首先要規(guī)范化，可通過為學生提供范本的形式，規(guī)范材料的書寫和輔導;其次要注意對項目進行分層分類，通過學生個人、小組、班級、社團等多種形式來參與到項目中來，提高學生的參與度，對學生的申請進行分層分類，保持項目申報的平衡性;最后要加強指導教師對項目的全過程指導力度，覆蓋項目的每一個環(huán)節(jié)，使得大學生的能力得到實質提升。高校應以遵循“興趣馭動、自主實驗、重在過程”為原則，讓大學生參與和真實體驗科學創(chuàng)造、研究與實踐的過程，兼顧“研究成果”，培養(yǎng)大學生的團隊精神和創(chuàng)新活力，使其樹立嚴謹的科學態(tài)度，確保大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力切實得到提高。

（三）組建高水平的教學團隊

建立一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍是對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障，優(yōu)秀的教學隊伍是高校人才培養(yǎng)質量的保證。學校要外引內培，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)力度，構建理論、實踐、探究三位一體的專業(yè)教師團隊。高校首先應在有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經驗的教師中進行遴選，把握好選人關;其次，對選出來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師要提升其教學水平和能力，進行業(yè)務培訓，把握好教學關;最后，要聘請一批有實踐經驗的產業(yè)導師，通過創(chuàng)業(yè)講座和沙龍的形式，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生充分互動，真正給予他們指導和幫助。

（四）拓寬校外創(chuàng)業(yè)渠道

應用型本科高校在進行校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，還要結合地方的產業(yè)和企業(yè)，為大學生提供實習和實踐的機會，通過建設一批創(chuàng)業(yè)校企合作基地，聘請一批企業(yè)的創(chuàng)業(yè)導師，直接指導學生進行創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實踐相結合，培養(yǎng)大學生的實踐能力和就業(yè)競爭力，讓大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵不僅是企業(yè)的創(chuàng)立，還包括綜合創(chuàng)業(yè)能力的提升和崗位創(chuàng)業(yè)，應用型本科高校要進一步利用社會資源，通過校外創(chuàng)業(yè)校企合作基地，將創(chuàng)業(yè)教育的范圍進行拓展，運用校外實踐、基層宣講、社區(qū)服務等多種形式，提升創(chuàng)業(yè)教育的水平和影響力。同時，通過校外創(chuàng)業(yè)渠道的構建，也能進一步增強應用型本科高校服務地方經濟的能力和水平，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成色和底色。

三、分層推進，實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才全過程培養(yǎng)

應用型本科高校要堅持在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的分類培養(yǎng)，分層推進，根據大學生專業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)能力和意愿的差別進行分班培養(yǎng)，在普適型創(chuàng)業(yè)班級培養(yǎng)的基礎上，可以通過對二、三年級的大學生的知識能力、創(chuàng)業(yè)基礎等方面的評估，把評估結果比較優(yōu)秀的一部分學生單獨編班，開辦大學生創(chuàng)業(yè)教育實驗班，集中資源進行培養(yǎng)，這樣可以顯著提升創(chuàng)業(yè)教育的質量和水平，提高培養(yǎng)的效率。

（一）確立人才培養(yǎng)目標

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的確定上，高校要結合地方產業(yè)和經濟的發(fā)展的需要，以需求為導向，知行合一。應用型本科高校在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和課程體系中應納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要科學合理，分層分類進行人才培養(yǎng)，并加大實踐課程的比重，達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標。

（二）構建人才培養(yǎng)模式

教師首先要具備扎實的知識基礎，掌握創(chuàng)業(yè)基礎知識和基本技能，在課程設置上開設創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)管理學、創(chuàng)意與策劃、創(chuàng)業(yè)項目評估、創(chuàng)業(yè)案例研究等相關課程，通過案例教學和問題研討的模式，提升學生解決創(chuàng)業(yè)中出現問題的能力。創(chuàng)業(yè)模擬實訓主要是開展創(chuàng)業(yè)實務的模擬和技能培訓，包含實訓課程、專題講座、學科競賽、創(chuàng)業(yè)體驗等，通過知識的傳授，技能的培訓，規(guī)范大學生的創(chuàng)業(yè)行為，提升創(chuàng)業(yè)的實務能力。創(chuàng)業(yè)實崗實踐就是在創(chuàng)業(yè)校企合作基地，在創(chuàng)業(yè)導師的指導下進行以實際創(chuàng)業(yè)為內容的創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)的經驗，提升創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)水平，并通過撰寫創(chuàng)業(yè)實踐報告的形式來獲取學分。

（三）實施導師制人才培育模式

應用型本科高校在大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中，要結合地方產業(yè)和企業(yè)發(fā)展實際，從企業(yè)中聘請一批創(chuàng)業(yè)經驗豐富和有一定的理論知識的人才擔任校外創(chuàng)業(yè)導師，通過工作崗位的具體實踐，提高工作能力和創(chuàng)業(yè)水平，并通過與企業(yè)家的交流互動，增強自己的創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力，完成人才培養(yǎng)的目標。

（四）展現人才培養(yǎng)結果

創(chuàng)業(yè)班的創(chuàng)業(yè)教育應指導學生進行有效實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果及時發(fā)布，并遴選優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)實踐，形成鼓勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，大學通過多種形式鼓勵大學生積極進行各種創(chuàng)業(yè)實踐，必將產生一批大學生的創(chuàng)業(yè)典型，他們通過創(chuàng)業(yè)奮斗會取得豐碩的創(chuàng)業(yè)成果，也為學校的創(chuàng)業(yè)教育積累經驗。

四、聚焦創(chuàng)新，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新生態(tài)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新常態(tài)下，結合應用型高校實際，建設具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質的高校，應重點做到以下幾點：

（一）創(chuàng)業(yè)文化及企業(yè)家精神的培育

學校要培育企業(yè)家精神重點要具備四種意識：

1. 市場意識

應用型本科高校大多為地方院校，其發(fā)展必須主動對接社會需求，學校要以更加開放的心態(tài)去了解社會需求、政府的需求，要主動對接這種需求，積極面向市場需求來培養(yǎng)人才。從科學研究角度而言，學校要更加積極地面向社會需求、解決現實問題，人才培養(yǎng)模式也要緊密結合社會需求。

2. 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，意味著勇敢、冒險。勇敢地進取、積極地冒險，學校不能墨守成規(guī)。大學生通過個體生命的內在體驗，具備了一種特殊的經驗。將這種體驗融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，通過體驗、感受、思索，可以達到對創(chuàng)新的自我感悟、自我認知以及自我升華的內化效果，讓創(chuàng)新意識成為自覺的行動[4]。

3. 效益意識

應用型本科院校的學術成果作為一種資源，轉化成資本需要考慮回報，市場機制下的資源配置又具有很強的競爭性，這就意味著，學校從國家創(chuàng)新體系部門接受任務及相應的資源后，必須以最低的投入產出比完成任務，應用型本科高校必須適應這樣一種競爭性的機制。這就要求在學術生產的內部流程上，著力激發(fā)基層學術組織的創(chuàng)新活動。

（二）創(chuàng)業(yè)政策的激勵

應用型本科高校要引導教師轉型，鼓勵教師向創(chuàng)業(yè)型轉變，同時要培育創(chuàng)業(yè)的專家團隊更重要的是要建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化中心。高校的創(chuàng)業(yè)孵化中心需要配備專業(yè)的團隊。有些國外的高校設立了這樣的團隊，里面有律師，有會計師，有從事金融、市場營銷等行業(yè)的人士。一個專業(yè)的團隊，相當于一個風險投資公司。學?？赏ㄟ^設立這樣的機構，自行孵化優(yōu)秀成果。基于此，學校要制定相應的政策，在知識轉移、學術創(chuàng)業(yè)、知識資本化等方面培育更多的中介組織和專業(yè)組織，助力學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展和進步。

總之，構建應用型本科院校實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，可取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展奠定一定理論和實踐基礎[5]。

參考文獻：

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[2] 付八軍，龍春陽，單海雁. 縱論創(chuàng)業(yè)型大學建設[M]. 杭州：浙江工商大學出版社，2014.

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（責任編輯：羅欣）