落實(shí)立德樹人根本任務(wù)推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課程的思政建設(shè)

王淑梅 李明珠 馬鴻洋

摘? 要：課程思政的核心在于推動思政課程與課程思政協(xié)同并進(jìn)，課程思政是教育教學(xué)的重要內(nèi)核，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的途徑。作為理工科專業(yè)基礎(chǔ)課，在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”滲入課程思政很有必要。本文在落實(shí)課程思政實(shí)踐的基礎(chǔ)上，研究了課程思政教育的意義以及在教學(xué)中開展課程思政的必要性，并提出了具體的改進(jìn)方法與途徑，以期為“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程開展課程思政提供一些有價值的參考建議。

關(guān)鍵詞：立德樹人;物理實(shí)驗(yàn);課程;思政建設(shè)

中圖分類號：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0080-03

作者簡介：王淑梅（1975—），女，碩士，青島理工大學(xué)高級實(shí)驗(yàn)師，研究方向：教學(xué)方法、課程思政;李明珠（1982—），男，博士，青島理工大學(xué)教授，研究方向：教學(xué)方法、課程思政;馬鴻洋（1976—），男，博士，青島理工大學(xué)教授，研究方向：教學(xué)方法、課程思政。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)和提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。作為理工科專業(yè)的基礎(chǔ)課，在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程中融入思政，使其充分發(fā)揮德育功能，具有重要意義。

一、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”中推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要意義

作為理工科專業(yè)基礎(chǔ)課，在“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的課程教學(xué)中融入思政教育，意義非凡。這種創(chuàng)新性的融合可以使實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的思政元素鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想教育與科學(xué)文化知識有機(jī)結(jié)合，再通過物理實(shí)驗(yàn)教師言傳身教、潛移默化的引導(dǎo)，將正確“三觀”充分融入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)德智體美勞五育并舉的育人目標(biāo);激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使其努力學(xué)習(xí)，報效祖國，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)價值觀;讓學(xué)生在“專業(yè)成才”的同時，能夠“精神成人”，更加有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目的。

二、推進(jìn)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程思政建設(shè)的必要性

“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”是一門可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)課程，該課程的學(xué)生覆蓋面廣[2]，青島理工大學(xué)就有3000多人參加這門課程的學(xué)習(xí)，推進(jìn)該課程思政建設(shè)受益面很大;該課程涉及量子力學(xué)、光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等知識，蘊(yùn)含廣泛而豐富的思政元素，對開展思政建設(shè)非常有利;實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)性強(qiáng)，本身就是一門“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的課程，課程的整個教學(xué)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著思政元素，不僅能夠鞏固知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生探索求真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。因此，推進(jìn)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程思政建設(shè)是非常有必要且有意義的。

三、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程思政建設(shè)的方法和途徑

（一）提高實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)課程思政的建設(shè)水平

推進(jìn)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程思政建設(shè)，首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)的課程思政水平。教師應(yīng)當(dāng)從思想上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對思想政治教育精髓的理解和把握，把課程思政工作納入教學(xué)研究和改革中;加強(qiáng)教師教學(xué)能力培訓(xùn)，充分運(yùn)用邀請專家校內(nèi)培訓(xùn)、參加校外交流培訓(xùn)、線上線下專題培訓(xùn)、專業(yè)研討、集體備課等手段，不斷提升教師課程思政的教學(xué)能力和效果。同時，高校可開展思政課大講堂、思政課教師傳幫帶等多種活動，不斷提高教師自身的思政素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重構(gòu)建課程思政元素庫，將課程思政元素自然地納入教學(xué)設(shè)計(jì)全過程，將課程思政元素與知識和技能、過程和方法、情感和價值觀有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”[3]。

（二）充分挖掘物理實(shí)驗(yàn)課程中的思政教育元素

“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程由很多不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都經(jīng)歷了不斷地完善和積累的過程，其中蘊(yùn)含了豐富的物理學(xué)理論知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，教師能從中提煉出許多豐富的思政素材。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先，教師可以每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論知識為載體，通過介紹相關(guān)物理知識在認(rèn)識和發(fā)展過程中所經(jīng)歷的曲折歷程，以及為物理學(xué)發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家的工匠精神、犧牲精神、家國情懷[4]，激勵學(xué)生不畏困難、勇往直前的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，樹立學(xué)生積極向上的思想觀念。其次，教師可通過介紹實(shí)驗(yàn)所涉及的物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，結(jié)合當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)國家的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)。另外，教師可利用實(shí)驗(yàn)課程本身的特點(diǎn)，通過嚴(yán)格的教學(xué)過程管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范。

（三）改革教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為課程注入精神力量和思想靈魂

“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課通常分為三個環(huán)節(jié)[5]，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課中講解實(shí)驗(yàn)原理并指導(dǎo)學(xué)生動手操作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。課前預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的前提，通過實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)得到結(jié)論是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的。每個階段的要求和側(cè)重點(diǎn)不同，使用的教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)有所不同。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生動手操作為主，受實(shí)驗(yàn)場地的限制，教師需盡可能地把課堂時間留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，那么課前預(yù)習(xí)和課中講解就是教師進(jìn)行思政教育的最佳階段。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在開展實(shí)驗(yàn)前利用教材和網(wǎng)絡(luò)平臺等資源自主學(xué)習(xí)的階段，面對一個新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生需要了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等基本的知識。預(yù)習(xí)階段依靠的是學(xué)生的主觀能動性，通常學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足、預(yù)習(xí)不充分，按照教材敷衍了事地完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報告，進(jìn)而影響實(shí)驗(yàn)的最終效果。在這個階段，教師可以利用組建的學(xué)生QQ群和課程網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生推送相關(guān)知識的物理學(xué)史和名人科學(xué)家的典故，使學(xué)生了解到物理知識輾轉(zhuǎn)曲折、千絲萬縷的來歷，知道知識的起點(diǎn)和發(fā)展過程，更深入地理解實(shí)驗(yàn)的意義和價值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性;通過了解物理學(xué)家的科學(xué)精神，激勵學(xué)生不畏艱辛、勇于探索的學(xué)習(xí)情懷。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師可“潤物細(xì)無聲”地結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)滲透思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也得到精神養(yǎng)料。學(xué)生操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)中遇到問題時，和學(xué)生一起認(rèn)真仔細(xì)地排查原因，找出解決問題的方法，嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作規(guī)程，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)貌對待實(shí)驗(yàn)，以實(shí)事求是的態(tài)度處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出客觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（四）以具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例踐行思政教育

光的干涉實(shí)驗(yàn)是“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”中一個基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[6]，即讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察光的等厚干涉現(xiàn)象并測量牛頓環(huán)暗環(huán)直徑來計(jì)算平凸透鏡的曲率半徑。作為物理學(xué)史上公認(rèn)的“大神級”人物，牛頓的一生可謂傳奇。他出生于一個農(nóng)民家庭，因家中變故，自幼由外祖母撫養(yǎng); 曾迫于生活，務(wù)農(nóng)在家，幸得舅父所助重返校園，于19歲成為劍橋大學(xué)三一學(xué)院的學(xué)生，受到伽利略、笛卡爾等人思想學(xué)說的影響，重視實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)，逐漸形成系統(tǒng)的理論框架，著有《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。張首晟先生稱此書為“千年偉著”“人類文明第一書”，其實(shí)現(xiàn)了人類文明史上第一次自然科學(xué)的大綜合，是人類文明進(jìn)步的劃時代象征。牛頓在1675年制作天文望遠(yuǎn)鏡時，無意中發(fā)現(xiàn)將一塊曲率半徑較大的平凸透鏡放在一塊玻璃平板上，用單色光照射透鏡與玻璃板，就可以觀察到一些明暗相間的同心圓環(huán)。他智慧的頭腦沒有忽視這個發(fā)現(xiàn)，對這一現(xiàn)象進(jìn)行了仔細(xì)研究，就有了著名的“牛頓環(huán)”。在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可把“牛頓環(huán)”發(fā)現(xiàn)的歷史、牛頓生平介紹及實(shí)驗(yàn)過程的微視頻發(fā)送到QQ群和課程網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生預(yù)習(xí)時自由查看[7-9]。

在課堂講授環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)：偉大的物理學(xué)家也是從平凡的普通人成長起來的，甚至經(jīng)歷了更多的磨難和挫折，甘于寂寞、踏實(shí)求學(xué)、不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新，從而成就輝煌。作為大學(xué)生，只要腳踏實(shí)地，努力拼搏，也一樣能造就輝煌;牛頓在青年時期遭遇了罕見的瘟疫暴發(fā)，在家中隔離的兩年時間里，他沒有意志消沉，虛度光陰，而是遠(yuǎn)離浮躁，潛心研究，在數(shù)學(xué)、物理等領(lǐng)域都有開創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)，成就了番偉業(yè)。對在新冠肺炎疫情肆虐的日子里不能返校、在線學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，要有樂觀自信的精神、科學(xué)務(wù)實(shí)的理念、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的覺悟，不間斷地自覺學(xué)習(xí)、求索創(chuàng)新，也許在這樣不平凡的日子里就能造就出不平凡的自己;牛頓的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》是在巨人肩膀上的總結(jié)和發(fā)展，集合了牛頓之前的物理學(xué)主要成果，但它不僅僅是集大成的工作，更多的是創(chuàng)新的理念和精準(zhǔn)的總結(jié)，這也為后來所有科學(xué)著作和科學(xué)方法提供了范本和榜樣?？梢?，科學(xué)的發(fā)展離不開對前人工作的客觀借鑒、對知識體系的宏觀把握以及對疑難問題的創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要勤于思考、善于總結(jié)，不斷推陳出新[10-13]。

在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生單人單組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，科學(xué)務(wù)實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并依據(jù)自己的測量數(shù)據(jù)得出客觀真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報告給出客觀的評價。整個實(shí)驗(yàn)過程要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神，在實(shí)驗(yàn)中勇于探索，大膽提出自己的改進(jìn)方法，在學(xué)習(xí)中真正有所收獲。

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