新時代高校思想政治理論課話語體系建設(shè)探析

摘 ? ?要：新時代高校思想政治理論課話語體系建設(shè)獲得發(fā)展新視野的同時也面臨著更高要求的挑戰(zhàn)。因此，各高校積極展開相應(yīng)研究，并取得了一些研究成果，但對建設(shè)中所存在的問題及路徑仍需進一步研究。高校應(yīng)根據(jù)自身實際推進思想政治理論課話語體系建設(shè)，增強課程教育教學(xué)的實效性和感染力。

關(guān)鍵詞：新時代;思想政治理論課;話語體系

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0075-03

一、引言

高校思想政治理論課主要任務(wù)是對大學(xué)生進行全面系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，是大學(xué)生樹立正確“三觀”教育的主渠道。當(dāng)前，國際國內(nèi)形勢深刻變化，不同思想文化交流交融交鋒，社會思潮多元多樣多變。黨的十九大報告第一次提出了中國特色社會主義進入新時代。在新的歷史定位下，作為高校思想政治理論課信息載體的話語體系建設(shè)獲得發(fā)展新視野的同時也面臨著更高要求的挑戰(zhàn)。如何使馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位更加鮮明，如何使思想政治理論課成為讓學(xué)生從心里真正接受的課程，高校思想政治理論課話語體系建設(shè)至關(guān)重要，這是高校思想政治理論課面臨的一個不容忽視、亟需解決的課題。

二、新時代高校思想政治理論課話語體系建設(shè)存在的問題

中國特色社會主義進入新時代，黨中央高度重視大學(xué)生思想政治理論教育，思想政治理論課話語體系逐步完善的同時其科學(xué)性也得到提升，教學(xué)效果明顯改善。但是與黨中央的要求、人民的期望和大學(xué)生全面發(fā)展的需求相比，思想政治理論課話語體系建設(shè)還存在如下一些問題。

（一）思想政治理論課教師話語主體功能弱化

教師作為思想政治理論課話語體系的主體，是決定課堂教學(xué)效果的重要因素。教師的“教”直接影響著學(xué)生的“學(xué)”是否真正入腦入心。目前，思政課教師教學(xué)話語存在的主要問題是過分依賴教材。思想政治理論課教材編寫課題組成員基本是本學(xué)科領(lǐng)域的著名專家學(xué)者，他們學(xué)識淵博，理論功底深厚，這些保證了思想政治理論課話語體系的科學(xué)性和理論解讀的權(quán)威性。但是教材使用的語言過于文件化、正式化，如果教師不能把教材話語轉(zhuǎn)換為學(xué)生易于接受的大眾話語而是將教材話語直接復(fù)述給學(xué)生，就極易出現(xiàn)“照本宣科”的情況。

（二）大學(xué)生個體話語發(fā)展活力漸失

作為思想政治理論課話語體系接受主體的大學(xué)生，其接受程度與接受效果是衡量話語體系建設(shè)、發(fā)展的重要依據(jù)。但一直以來，大學(xué)生在思想政治理論課話語體系發(fā)展的過程中個體話語地位和功能都受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。思想政治教育的目的就是為了培養(yǎng)符合新時代中國社會發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人。因此，思想政治理論課幾門課的教材體系均遵循黨和國家的大政方針，要求學(xué)生遵守黨和國家的要求，而對于大學(xué)生個體發(fā)展而言，沒有直接必然的聯(lián)系，幾乎很少提及大學(xué)生個體發(fā)展問題。由此導(dǎo)致思想政治理論課話語體系個體性話語缺乏活力，整體大眾性話語普遍泛濫的結(jié)果。

（三）話語內(nèi)容脫離實際缺乏生動性

思想政治理論課除了使學(xué)生了解掌握中國特色社會主義理論的基本內(nèi)容外，更主要的是擔(dān)負(fù)著育人的功能。然而，在實際教學(xué)中，教師更多注重學(xué)生對理論知識的掌握情況而忽視了對學(xué)生的情感培養(yǎng)。思想政治理論課不同于一般的基礎(chǔ)課程，是進行馬克思主義理論教育、黨的路線方針政策教育及黨和國家意識形態(tài)教育的課程，要求其每個觀點、基本理論的闡釋必須具有權(quán)威性。如果思想政治理論課教師對于教材的文件性話語不經(jīng)加工轉(zhuǎn)化直接復(fù)述給學(xué)生，就會使思想政治理論課話語具有權(quán)威性的同時過于高大上而不能滿足大學(xué)生的接受需求，導(dǎo)致思想政治理論課內(nèi)容在一定程度上脫離了生活的實際成為“大話”“空話”。正如有學(xué)者曾指出：“教材過分注重理論邏輯和體系構(gòu)建，缺乏鮮活的學(xué)生生活語言和生活實例，對學(xué)生而言缺乏可讀性，對教師來說則增加了教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的難度。”

（四）話語權(quán)表達(dá)失衡

思想政治教育中，教師與學(xué)生應(yīng)該合理分配與使用話語權(quán)。然而，目前高校思想政治理論課仍然沒有擺脫“一言堂”現(xiàn)象，大部分高校思想政治理論課課堂教師對話語體系占有絕對的主導(dǎo)權(quán)。在理論知識闡釋的過程中，教師往往滿懷激情、娓娓道來，沉浸在自己的講授過程中，而學(xué)生則更多是面無表情、低頭不語，感覺教師講授的知識和他們毫無關(guān)系。盡管很多思想政治理論課課堂也采取問答式等教學(xué)方法，但實際上在學(xué)生回答問題過程中教師仍然直接啟發(fā)，學(xué)生是按照教師的思路在回答問題，完全喪失了話語權(quán)，成為教師話語權(quán)力的附屬品。正如學(xué)者所說：“教師坐而論道與學(xué)生的沉默構(gòu)成了教育活動的基本模式?！盵1]

（五）話語語境中的負(fù)面影響

首先，隨著科技的進步，網(wǎng)絡(luò)傳播已成為當(dāng)下人們信息的主要來源。微信和QQ等工具贏得了當(dāng)代大學(xué)生的青睞，這些新媒體交流內(nèi)容的隨意性與思想政治理論課話語語境的嚴(yán)肅規(guī)范性有著天壤之別，因此新媒體產(chǎn)生的話語體系在成為大學(xué)生喜愛的話語體系同時，使部分大學(xué)生對思想政治理論課話語體系產(chǎn)生了抵觸情緒。

其次，錯誤的社會思潮也正在沖擊著思想政治理論課的話語體系。西方敵對勢力不遺余力地通過各種手段對我們進行文化入侵，傳播西方的普世價值觀念，宣揚歷史虛無主義等，旨在摧毀當(dāng)代大學(xué)生的理想信念。

最后，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對美好生活的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾凸現(xiàn)，社會主義現(xiàn)代化建設(shè)還存在著諸如教育、醫(yī)療、就業(yè)、住房、社保、生態(tài)等方面的問題。現(xiàn)實中這些問題對大學(xué)生的理想信念產(chǎn)生了強烈的沖擊，而思想政治理論課話語體系對這些問題不能及時徹底地回應(yīng)，使得大學(xué)生對思想政治理論課話語體系產(chǎn)生懷疑。

三、新時代高校思想政治理論課話語體系建設(shè)路徑

（一）增強思想政治理論課教師主體功能，緊跟時代發(fā)展步伐

習(xí)近平總書記指出：“提高國家文化軟實力，要努力提高國際話語權(quán)?！盵2]隨著中國特色社會主義進入新時代，黨和國家也越來越重視思想政治理論課，但思想政治理論課話語權(quán)還未達(dá)到理想的境界?！芭c我們國家在思想政治理論課建設(shè)的投入相比，思想政治理論課還沒有獲得被期待的話語權(quán)”[3]。作為思想政治理論課話語主體的教師，因話語過分依賴教材缺乏活力而難以讓學(xué)生接受。因此，高校思想政治理論課教師要緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語，使思想政治理論課解讀歷史與辯護現(xiàn)實完美結(jié)合。

首先，思想政治理論課教師要潛心研讀馬克思主義經(jīng)典著作，真正做到學(xué)懂弄通，靈活運用，將馬克思主義基本原理同實際相結(jié)合，提高學(xué)生對馬克思主義的正確認(rèn)識，增強思想政治理論課的話語權(quán)。

其次，要認(rèn)真研讀教材。一方面，教師在教學(xué)過程中盡量用準(zhǔn)確生動的話語，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的立場、觀點來分析解決社會現(xiàn)實問題。另一方面，思想政治理論課教師講授理論知識時要深入淺出，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠聽懂并且愛聽的話語。

最后，思想政治理論課教師要關(guān)注當(dāng)代發(fā)展變化，在教學(xué)過程中引入一些網(wǎng)絡(luò)流行詞匯來解釋馬克思主義基本原理，使馬克思主義永葆青春，從理論走到現(xiàn)實中來。

（二）關(guān)注大學(xué)生思想特點，注重話語的感召力

“理論在一個國家實現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個國家的需要程度”[4]。同樣的道理，思想政治理論課話語對學(xué)生影響的程度取決于思想政治理論課話語滿足學(xué)生需要的程度。所以，要想使思想政治理論課成為學(xué)生真心喜愛的課程，建設(shè)思想政治理論課話語體系必須要關(guān)注大學(xué)生的思想特點，形成以學(xué)生需求為本的話語體系。

隨著科技進步、網(wǎng)絡(luò)信息化時代的飛速發(fā)展，當(dāng)下大學(xué)生獲取信息閱讀的方式發(fā)生了很大變化，他們的思維更加活躍，獨立意識、渴望被關(guān)注程度明顯增強。這些特點反映在思想政治理論課學(xué)習(xí)方面則表現(xiàn)為一方面求知欲、學(xué)習(xí)的主動性增強，另一方面則受到互聯(lián)網(wǎng)上不同觀點及各種社會思潮的影響，使得部分大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今發(fā)生于國際國內(nèi)所有的事件及問題都能在課堂上找到答案。一旦發(fā)現(xiàn)當(dāng)前理論對某些問題不能充分解釋或理論與現(xiàn)實有一定的出入，則開始質(zhì)疑所學(xué)理論。因此面對這些挑戰(zhàn)，要結(jié)合學(xué)生思想特點作出調(diào)整，思想政治理論課教師要深入了解學(xué)生所思所想，多組織學(xué)生實踐參觀，使學(xué)生所學(xué)理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合，有針對性地引導(dǎo)幫助學(xué)生在話語感召力上下功夫，使思想政治理論課成為當(dāng)代大學(xué)生真心喜愛的課程。

（三）豐富思想政治理論課話語內(nèi)容，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

豐富思想政治理論課話語內(nèi)容，不能隨心所欲，一些新鮮詞匯要立足實踐，繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)典話語來實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

首先，教師要深入大學(xué)生的日常生活當(dāng)中，及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)。通過建立QQ群、微信群等探討社會熱點、難點問題;通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的看法、觀點并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)提煉，用大學(xué)生熟悉喜愛并能反映學(xué)生呼聲的話語闡釋馬克思主義相關(guān)理論;通過拉近與學(xué)生的心靈距離來豐富思想政治理論課的話語內(nèi)容，形成大學(xué)生易于接受的思想政治理論課話語體系。

其次，中國傳統(tǒng)文化博大精深源遠(yuǎn)流長。其中蘊含著為人處世的哲理，如“吾日三省吾身”“君子喻于義，小人喻于利”等，而大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)之一就是教導(dǎo)其如何做人做事。因此，思想政治理論課話語體系內(nèi)容建設(shè)方面可以從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承生動的話語，提升思想政治理論教育的文化內(nèi)涵，增強學(xué)生的文化自信。

最后，從教學(xué)實踐中提煉經(jīng)典話語。目前，思想政治理論課教材話語體系某些內(nèi)容仍滯后于社會發(fā)展。這些滯后的話語內(nèi)容就需要教師在教學(xué)過程中及時進行增補，同時教材多數(shù)都是文件性語言，為了提高教學(xué)實效性，教師有必要采用形象生動的語言，準(zhǔn)確解讀理論，把這些語言經(jīng)過提煉總結(jié)出經(jīng)典話語，豐富思想政治理論課話語體系，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

（四）改進話語方式，建立對話平等

科學(xué)合理的話語內(nèi)容需要用大眾化的語言方式表達(dá)出來才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生真正接受。不解決好“怎么說”的問題，再好的話語內(nèi)容也不會取得預(yù)期的完美效果。因此，改進話語方式，采用大學(xué)生喜聞樂見的話語方式，培育話語情感，增強思想政治理論課教學(xué)的實效性。

首先，思想政治理論課教學(xué)目的就是推動馬克思主義大眾化。要使學(xué)生能夠把馬克思主義基本原理與中國具體實際結(jié)合起來，分析解決問題，教學(xué)活動就不能脫離現(xiàn)實，應(yīng)回歸到當(dāng)下大學(xué)生的日常生活和精神追求與馬克思主義基本原理傳播相結(jié)合，用現(xiàn)實生活中的大眾化語言及符合當(dāng)前時代社會主導(dǎo)思想觀念來闡釋思想政治理論課相關(guān)理論。

其次，運用生動有趣的故事、案例使話語形象化?！耙允窞殍b，可以知興替;以人為鑒，可以明得失”。歷史為我們提供可借鑒的寶貴資源，失敗的案例可提供經(jīng)驗教訓(xùn)，這些都可以增強理論的可信度和說服力。因此，在思想政治理論課話語方式建設(shè)中，應(yīng)更多地引用歷史案例作為對理論觀點的有效支撐，讓理論在歷史案例故事的敘述中呈現(xiàn)，使大學(xué)生在不知不覺中接受理論知識。

最后，對話方式要平等。目前，思想政治理論課面臨的一個困境就是教師滿堂灌而學(xué)生被動聽，缺乏平等的交流與溝通。這種不對等的話語方式導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒，最終對思想政治理論課失去興趣。因此，改變這種不對等的話語方式，教師與學(xué)生應(yīng)展開平等對話，讓學(xué)生不再感覺教師是說教者和代言人，而是伴隨自己心靈成長與自己平等地位的真誠交流者。多設(shè)置一些問題增強師生間的互動，提高大學(xué)生對理論話語的認(rèn)可，在平等交流中推進馬克思主義大眾化。

（五）創(chuàng)新思想政治理論課話語語境，守牢意識形態(tài)話語權(quán)

語境是語言交際的基礎(chǔ)，語境不同，話語的具體含義和影響力也不同，因此，話語要符合時代特點，更要與時俱進。當(dāng)今時代處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型時期，各種思想文化交流交融交鋒異常激烈，在此背景下，思想政治理論課要守牢高校意識形態(tài)的話語權(quán)，不斷創(chuàng)新話語語境，要在貼近實際、貼近學(xué)生的前提下，堅持以學(xué)生為本，注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：62.

[3]郭鳳志.高校思想政治理論課話語體系創(chuàng)新研究[J].思想?理論教育導(dǎo)刊，2014（4）.

[4]諶林.課堂教學(xué)敘事與話語體系創(chuàng)新——以高校思政課教學(xué)為例[J].湖南師范大學(xué)：教育科學(xué)學(xué)報，2013（4）.

收稿日期：2021-04-10

作者簡介：常春紅（1973—），女，黑龍江雞西人，黑龍江科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高校思想政治理論課話語體系轉(zhuǎn)換的研究與實踐”（GJC1316168）;黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“思想政治理論課教學(xué)在培育大學(xué)生文化自信的研究與實踐”（GBC1317154）