大思政觀視域下地方高?！罢n程思政”建設(shè)實(shí)踐

孟上九 李進(jìn)京

摘 ? ?要：大思政觀視域下，高校應(yīng)將知識傳授與價值引領(lǐng)融為一體，挖掘不同課程的思政資源，形成全方位的育人體系，使學(xué)生接受良好教育的同時樹立正確的社會主義核心價值觀、人生觀和高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)立德樹人的奮斗目標(biāo)。同時結(jié)合自身辦學(xué)模式和專業(yè)特色，在理論課教學(xué)、實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新項目及各類競賽中，開展多方位育人的嘗試和探索，營造全員全過程育人氛圍，努力培養(yǎng)具有地方特色、適應(yīng)社會需求、具有堅定共產(chǎn)主義信念的新時代接班人。

關(guān)鍵詞：地方高校;課程思政;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0073-02

為了提高地方綜合性大學(xué)的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)立德樹人的奮斗目標(biāo)，高校應(yīng)將知識傳授與價值引領(lǐng)融為一體，挖掘不同課程的思政資源，形成全方位育人體系，使學(xué)生接受良好教育的同時樹立正確的社會主義核心價值觀、人生觀和高尚的道德情操。近年來，在大思政觀視域下，結(jié)合自身辦學(xué)特色，在理論課教學(xué)、實(shí)驗實(shí)踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新項目及各類競賽中開展了多方位育人的嘗試和探索[1-3]，提高了教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方高校的“課程思政”建設(shè)提供新思路。

一、提高認(rèn)識，激發(fā)全員育人工作熱情

教師是育人工作的主體，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的核心要素之一。教師要對黨的教育事業(yè)懷有滿腔熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任心，應(yīng)愛國、愛教育事業(yè)、愛學(xué)生，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度率先垂范、言傳身教。任課教師在授課過程中不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)、價值觀等，使學(xué)生時刻被教師的責(zé)任心包圍，進(jìn)而感化學(xué)生養(yǎng)成良好的社會責(zé)任感，為建立和諧社會而主動承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任、履行各種義務(wù)。教師要堅持學(xué)習(xí)，保持思想上的先進(jìn)性，牢記將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人;全身心投入到育人工作中，以自身的人格魅力悄無聲息地將“思想元素”融入到各個育人環(huán)節(jié)，使學(xué)生思想“潤物細(xì)無聲”地得到提高和進(jìn)步。

二、做好統(tǒng)籌規(guī)劃，讓“課程思政”體現(xiàn)地方高校特色

全面推進(jìn)高?！罢n程思政”建設(shè)是對習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神的深入貫徹，“課程思政”要發(fā)掘每一門課程的思想政治元素，將社會主義核心價值觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)、馬克思主義理論和哲學(xué)思想融入到課程教學(xué)當(dāng)中[4]。課程思政與思政課程最大的區(qū)別是二者的普適性不同，思想政治理論課適用于所有專業(yè)學(xué)生，是專門幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的骨干課程。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中，發(fā)揮引領(lǐng)作用，占主導(dǎo)地位。“課程思政”建設(shè)作為育人環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，需要結(jié)合高校地域優(yōu)勢和專業(yè)特色確定育人的方向和著力點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有針對性地精準(zhǔn)育人。例如地處東北三江腹地的佳木斯市，可以弘揚(yáng)東北抗聯(lián)精神，傳承東北抗日聯(lián)軍英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的革命英雄主義精神;弘揚(yáng)北大荒精神，傳承自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng);弘揚(yáng)鐵人精神，傳承“為國分憂、為民族爭氣”的愛國主義精神。

三、發(fā)揮導(dǎo)師育人主導(dǎo)作用，譜寫科研育人新篇章

導(dǎo)師在高等教育的各個階段都可發(fā)揮育人的主導(dǎo)作用。導(dǎo)師憑借淵博的學(xué)識、高尚的師德、良好的修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度感召學(xué)生發(fā)奮讀書、刻苦鉆研、獻(xiàn)身祖國科學(xué)事業(yè)。分層次、分梯度實(shí)施遞進(jìn)式育人，本科階段積極推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，以參與科研項目為主，目的是培養(yǎng)本科生的科研興趣和價值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，愛黨、愛祖國，勇?lián)褡鍙?fù)興大任;碩士研究生階段，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較少，有充足的精力進(jìn)行精準(zhǔn)育人，發(fā)揮導(dǎo)師的榜樣示范作用，培養(yǎng)科研誠信、拼搏精神和團(tuán)隊協(xié)作能力;博士研究生階段，注重培養(yǎng)博士生的完善人格，提高持續(xù)創(chuàng)新的能力。

四、挖掘?qū)嶒炚n育人素材，助力實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)

實(shí)驗課時間長、自由度高，利用實(shí)驗課時間優(yōu)勢可與學(xué)生進(jìn)行充分交流，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，精準(zhǔn)施教。實(shí)驗課育人可以在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計上下功夫。從“重基礎(chǔ)、抓綜合、強(qiáng)設(shè)計”三個層次上優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容，有條件的高校也可開設(shè)開放式實(shí)驗教學(xué)，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高本科生的創(chuàng)新能力[5]。

精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多維育人模式。安排自學(xué)環(huán)節(jié)，通過自主查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展歷史和未來趨勢，了解實(shí)驗內(nèi)容對社會的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信;在教師示范環(huán)節(jié)，通過教師對實(shí)驗內(nèi)容的規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的工作作風(fēng);自主實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生嚴(yán)格按流程完成實(shí)驗操作，有益于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的人生態(tài)度;協(xié)作環(huán)節(jié)可使學(xué)生具有大局意識，協(xié)同合作精神，助力培養(yǎng)團(tuán)隊意識，樹立正確信念、價值和行為準(zhǔn)則;最后在教師指導(dǎo)下，開展有關(guān)實(shí)驗內(nèi)容等多方面的討論，開放思維，活躍氣氛，激發(fā)創(chuàng)新的活力，打破守舊的藩籬。

? 五、依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推動創(chuàng)新精神新突破

精神無形，卻能讓人負(fù)重前行。我國創(chuàng)新事業(yè)正逢大有可為的歷史機(jī)遇，當(dāng)下尤其需要最樸素的情懷、最厚重的精神來激發(fā)創(chuàng)新的力量[6]。通過向新時代大學(xué)生弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，并不斷賦予和豐富新的時代內(nèi)涵，推動我國創(chuàng)新事業(yè)開創(chuàng)全新局面。

很多高校圍繞專業(yè)特色開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)驗項目，為學(xué)有余力的大學(xué)生提供團(tuán)隊參加或獨(dú)立完成科研項目的機(jī)會。佳木斯大學(xué)依托校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目、黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等提高成員的溝通能力和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才和當(dāng)今社會越來越需要的創(chuàng)新型人才。例如以化工、制藥工程等專業(yè)學(xué)生為主體，全面參與化工產(chǎn)品的研發(fā)，從小試到中試到工業(yè)化生產(chǎn)的全過程，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)得到全面提升，為化工類專業(yè)人才培養(yǎng)開辟了新的思路。

六、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐育人顯效能

實(shí)踐出真知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是大學(xué)教育與社會教育的整合，是解決大學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐脫離的重要教學(xué)手段。依托綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，在各專業(yè)開展的多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐育人活動。文科專業(yè)以紅色教育為切入點(diǎn)，參觀烈士陵園，緬懷革命先烈，弘揚(yáng)愛國主義偉大精神;醫(yī)藥專業(yè)以疫情防控工作為思政教育的橋頭堡，大力弘揚(yáng)醫(yī)務(wù)工作者大公無私、不怕犧牲、甘于奉獻(xiàn)的精神，壓實(shí)新時代大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng);信息電子專業(yè)的實(shí)踐以芯片制造為落腳點(diǎn)，注重自主創(chuàng)新，牢記落后就要挨打，堅定自強(qiáng)不息、艱苦奮斗信念，樹立勇攀科學(xué)高峰、科技報國的信心;理工專業(yè)依托機(jī)械工程中心、制藥工程中心、工程訓(xùn)練中心等實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

七、發(fā)揮綜合性大學(xué)優(yōu)勢，競賽育人見成效

物競天擇，適者生存，競爭是推動社會發(fā)展進(jìn)步的動力之一。為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，高校培養(yǎng)的高素質(zhì)人才必須有正確的競爭觀念。為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，佳木斯大學(xué)規(guī)范、科學(xué)、有序、高質(zhì)量地開展了獨(dú)具特色的“每月一賽”活動。例如機(jī)械工程學(xué)院舉辦自動化設(shè)計大賽，信息電子技術(shù)學(xué)院舉辦計算機(jī)基礎(chǔ)知識與程序設(shè)計競賽，生命科學(xué)學(xué)院舉辦動植物標(biāo)本制作大賽，藥學(xué)院舉辦化學(xué)實(shí)驗基本操作技能大賽，馬克思主義學(xué)院舉辦高校大學(xué)生思政政治理論課教學(xué)大賽等。這些競賽面向全校所有專業(yè)學(xué)生開放，營造了校園科研與學(xué)術(shù)氣氛，豐富了校園科技文化，進(jìn)一步弘揚(yáng)了求實(shí)、創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，有利于學(xué)生全面健康成長，是課堂育人的重要補(bǔ)充。

總之，在大思政觀視域下，地方綜合性大學(xué)結(jié)合自身特色深挖各類課程的思政資源，多渠道、全方位育人初見成效。但是我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，學(xué)生正確的社會主義核心價值觀、人生觀和高尚的道德情操并非是一朝一夕形成的。這就迫切地要求在探索課堂中知識傳授與思想政治教育結(jié)合的方式和方法時，應(yīng)盡可能地以潤物無聲的方式進(jìn)行，絕不可生搬硬套，以防學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。另外，要切實(shí)提高教師師德水平，真正發(fā)揮人類靈魂工程師的作用，以身示范，用心育人。地方高校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)模式和專業(yè)特色，在教學(xué)過程的多個環(huán)節(jié)營造全員全程全方位育人氛圍，努力培養(yǎng)具有地方特色、適應(yīng)社會需求、具有堅定共產(chǎn)主義信念的新時代接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周淑晶，張義英，魏洪福，等.將思政教育融入到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].化工時刊，2020（3）.

[2]李進(jìn)京，周淑晶，張義英，等.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中開展思政教育的探索與實(shí)踐[J].山東化工，2020（4）.

[3]李進(jìn)京，王雪瑩，劉玉肖.在制藥工藝學(xué)中融入思政教育的探索與實(shí)踐[J].山東化工，2020（2）.

[4]徐丹，尹雪娜，馬世坤.基于大學(xué)有機(jī)化學(xué)開展“課程思政”的探索與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018（10）.

[5]張杰，周淑晶，李進(jìn)京.化學(xué)制藥信息檢索課程中思政元素的探索[J].化工時刊，2020（5）.

[6]余建斌.以堅實(shí)的精神支撐激發(fā)創(chuàng)新的力量[N].人民日報，2019-05-27（19）.

收稿日期：2021-03-19

作者簡介：孟上九（1971—），男，黑龍江林甸人，佳木斯大學(xué)校長辦公室教授，博士，主要從事土木工程、巖土工程研究。

基金項目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“大思政觀視閾下地方綜合性大學(xué)‘課程思政’建設(shè)的理論與實(shí)踐”（SJGZ20190059）;2019年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“制藥工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐研究”（SJGY20190657）

通訊作者：李進(jìn)京